經(jīng)常寫好教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀教師的前提，通過教學(xué)反思讓我們善于發(fā)現(xiàn)問題，找出問題癥結(jié)所在，以下是范文社小編精心為您推薦的擺一擺,想一想教學(xué)反思6篇，供大家參考。
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇1
擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。在擺和想的活動過程中進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，加強(qiáng)對數(shù)位的認(rèn)識。這個實(shí)踐活動操作簡單，規(guī)律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣：加強(qiáng)條理性，善于觀察，思考問題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個圓片來擺數(shù)的時候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒有一定的順序，只是擺了一個寫一個。找了3個學(xué)生上來都沒有一定的規(guī)律，這個時候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個位上或者十位上一個一個來挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個環(huán)節(jié)用四個，五個圓片來擺的時候，大部分學(xué)生會用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來直接寫出用7、8、9個圓片所表示的數(shù)，可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會的不充分，缺少規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來擺。不過，總的來說，孩子們大部分都會根據(jù)規(guī)律來寫數(shù)了，教學(xué)目標(biāo)算是達(dá)成了，就不知道課后作業(yè)會如何。
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇2
“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課?！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。活動課中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。
在上這節(jié)課時，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的.認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片。擺數(shù)時，我就抓住時機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？
這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動嗎？
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇3
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性
本節(jié)課的設(shè)計讓孩子們在玩學(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程
如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動嗎?
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇4
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動權(quán)還給學(xué)生。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！眰鹘y(tǒng)的新授課，教師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識基礎(chǔ)替學(xué)生“提取”出來，然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)學(xué)生的主動權(quán)不夠，教師“抱著走、領(lǐng)著走”，結(jié)果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動開始前，設(shè)計了“幫助藍(lán)貓介紹計數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便?！聦?shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍W(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧保瑯酚谔骄渴莾和奶煨?。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學(xué)生在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手?jǐn)[擺看?！薄O(shè)計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個知識，而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識。
3、開放式地評價，用喜歡的方式學(xué)。
“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程 中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設(shè)計了一些評價的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。
短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時間的深思：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式？低段學(xué)生的探究欲望強(qiáng)與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實(shí)踐新課程的老師必須面對的一個現(xiàn)實(shí)問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇5
案例：
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中，有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的：
用2個圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個 十 個 十 個
2 1 1 2 0
小組合作：用3個、4個圓片擺數(shù)（3個同學(xué)擺，小組長作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨(dú)立練習(xí)：分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)。
匯報。
學(xué)生匯報時我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個過程，我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答，提問了許多個學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)可以擺出40個數(shù)，如果讓學(xué)生一個一個來說，顯然很浪費(fèi)時間。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動教師巡視時，可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之，對于自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路，取得成功。
擺一擺,想一想教學(xué)反思篇6
上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽意識怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問題。回顧本節(jié)課，我認(rèn)為在基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯。
四個層次的擺圓片活動，前兩個層次是動手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無序到有序，從無效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動經(jīng)驗(yàn)，展示思考過程，交流收獲體會，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，雖然在這個過程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個圓片這個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個糾正過程中，學(xué)生感受到了無序和有序的區(qū)別，從而更易體會有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。
兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個細(xì)節(jié)，其中就有低年級孩子自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)，非常有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個環(huán)節(jié)和上個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)心時間不夠，就沒有太花時間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報，以后在平常上課時還需要循序漸進(jìn)。
時間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢，小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調(diào)控還不夠，評價手段還需更加豐富，在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！
通過本次綜合實(shí)踐活動課的公開教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數(shù)學(xué)，低年級的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂！
