新學(xué)期即將開始,老師是不是都開始制定教學(xué)設(shè)計(jì)了呢,做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也就可以實(shí)施教學(xué)計(jì)劃了,以下是范文社小編精心為您推薦的矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8篇,供大家參考。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1
教材分析
?愛蓮說》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1.知識(shí)和技能:積累文言詞語(yǔ),疏通全文,了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。
2.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解精美語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受到文章的美,能找出描寫蓮花的句子,并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。
課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,能了解本文大意,因此我把“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ),能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:
1、反譯并熟背課文;
2、了解襯托的寫作方法及其作用;
3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
(二)過程與方法:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中,在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
把握文章的主題旨,理解映襯手法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
1、情景導(dǎo)入
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)
學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句
學(xué)生初步感受“蓮”的形象
2、誘思導(dǎo)學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1 學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏。
2 學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
3 學(xué)生齊讀課文,整體感知。
4 分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。
培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性,使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、合作探究
教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1、什么是“說”?
2、看課文注釋,畫出不能理解的句子。
3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?
4、文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?
5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?
6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?
7、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?
8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累,成績(jī)略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理。
讓學(xué)生自主思考,深入理解文章內(nèi)涵。
4、朗讀背誦指導(dǎo)
通過各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。
男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問,學(xué)生用書上的原句回答等。!
通過提問背誦課文,同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。
5、拓展延伸
1 與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌
2 寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫,學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)生活態(tài)度的思考
學(xué)生思考討論后回答
體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合
6、課文總結(jié)
1 歸納主題(找出中心句)
2 了解本文襯托的寫法
本文中,作者除了寫蓮,還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?
襯托的兩種類型——正襯,反襯
(1)陶淵明愛菊
世人愛牡丹(襯托,表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮,與眾不同)
予愛蓮
(2)菊 花之隱逸者
牡丹 花之富貴者(襯托,表現(xiàn)蓮的品格高出百花)
蓮 花之君子者
(3)菊之愛 陶后鮮有聞
蓮之愛 何人(襯托,感慨世風(fēng)惡濁,表現(xiàn)作者潔身自好)
牡丹之愛 眾
全面掌握文章內(nèi)
板書設(shè)計(jì)
愛蓮說 周敦頤
生長(zhǎng)環(huán)境———濯清漣而不妖 純真自然,不媚于世
體態(tài) ———中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直
香氣 不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植 高潔獨(dú)立
風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩
托物—————喻人
菊花牡丹 對(duì)比烘托
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,以獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識(shí)的方法上,并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地,激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是在其中令我不滿意的是,不是所以的學(xué)生都能參與其中,有些學(xué)生還是沒有調(diào)動(dòng)起來(lái),我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法,促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。
教學(xué)反思
一、內(nèi)容太多,課堂太緊張。可以考慮減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語(yǔ)練習(xí),同時(shí)進(jìn)一步理解課文”,變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡(jiǎn),或只是提到即可,不必全詩(shī)朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。
二、課堂朗誦不足,在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)思想品德課教學(xué)工作。新學(xué)期開始,為切實(shí)有效地搞好教育教學(xué)工作,順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,特將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃制定如下:
一、教材分析
八年級(jí)下冊(cè)思想品德教材共計(jì)10課,分4個(gè)單元,基礎(chǔ)內(nèi)容較多,需要學(xué)生認(rèn)真掌握。其中也列舉了相關(guān)案例,大部分是與學(xué)生日常生活接近的,起到導(dǎo)入的作用,個(gè)別部分也有起到總結(jié)作用,在這個(gè)從特殊到一般再到特殊的循環(huán)中,能夠使學(xué)生掌握一般規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí),又能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中去,達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于這冊(cè)教材涉及到很多法律方面的內(nèi)容,再加上學(xué)生接觸面比較狹窄,課本又列舉了相關(guān)鏈接知識(shí),豐富了學(xué)生的知識(shí)量,有助于更好地學(xué)習(xí)思想品德課。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
八年級(jí)學(xué)生女同學(xué)愛學(xué)上進(jìn),但部分男同學(xué)雖很聰明,但不愛學(xué)習(xí),對(duì)于思想品德這門學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)及書寫方面對(duì)他們來(lái)說是弱項(xiàng),這還有待于采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。八年級(jí)學(xué)生總的來(lái)說比較穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度及氛圍都比較好,學(xué)以致用恰恰是他們的弱點(diǎn),這就需要讓他們知道思想品德這門學(xué)科不單需要記憶一些基礎(chǔ)知識(shí),還需要靈活應(yīng)用,來(lái)解決一些實(shí)際案例中存在的問題。由于我對(duì)個(gè)別的學(xué)生不是十分了解,這需要在今后的教學(xué)、生活與日常交往中,進(jìn)一步了解、分析、及時(shí)發(fā)現(xiàn),采取行之有效的方法對(duì)癥下藥,以便幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到漢字書寫規(guī)范,理解基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。
2.學(xué)以致用,分析具體案例,進(jìn)一步理解思想品德這門學(xué)科的意義。
3.通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,做一個(gè)有用于社會(huì)的人。
四、教學(xué)方法及措施
1.樹立正確的教學(xué)觀,以培養(yǎng)人為目的,為人師表,寓教于樂,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2.按上級(jí)及學(xué)校的要求,認(rèn)真?zhèn)湔n。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法,做到心中有書,熟練掌握教材,努力選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
3.認(rèn)真上好每一節(jié)課,講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,精講多練,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,提高起綜合運(yùn)用能力,同時(shí)進(jìn)行思想教育,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德觀念。
4.搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè),并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。搞好課前、課中兩個(gè)提問;做好課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備及分析總結(jié)工作。
5.認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作。以鼓勵(lì)為主,不輕易批評(píng)。幫助學(xué)生分析原因,建立自信心,并結(jié)合授課因材施教,教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略,提高其學(xué)習(xí)興趣。
6.虛心學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排(略)
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)、(4)及高二文(1)、(2)共四個(gè)班的生物教學(xué)工作。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗(yàn)可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。
一、深入了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈
自從開學(xué)之初我就深深地喜歡上了4個(gè)班的同學(xué),并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個(gè)高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊,需要我們悉心澆灌。因此,我多利用課下時(shí)間與他們交流溝通,大大縮短了與他們的距離,使他們也喜歡上了生物課。這樣在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)他們也愿意及時(shí)講出,便于解決。
二、認(rèn)真充分備課,精心設(shè)計(jì)課堂
我覺得認(rèn)真充分地備課對(duì)于我們新老師來(lái)說特別的重要,因此,每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目,閱讀許多相關(guān)的書籍,然后每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳案。在課堂上增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。
三、經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課,虛心向老教師及各位老師學(xué)習(xí)
聽課對(duì)于剛步入工作崗位的我們來(lái)說尤為重要,堅(jiān)持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請(qǐng)其他教師聽自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過從各位老師的課上我學(xué)到了很多很多,本學(xué)期我在本校聽了很多節(jié)課,從這些課中我學(xué)到了許多精華,也豐富了自己的課堂。
四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的知識(shí)時(shí)較感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也較高,記憶也較深刻。因此,在教學(xué)中盡可能地注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,以學(xué)生本身為活生生的例子,加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí),以班上的某個(gè)同學(xué)為例來(lái)說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時(shí)以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例,以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計(jì)算題目。再如,再講《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》一節(jié)時(shí)利用學(xué)生自制的模型進(jìn)行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的'健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng),他們也喜歡上了生物。
五、認(rèn)真批改作業(yè),注重課后輔導(dǎo)
作業(yè)和課后輔導(dǎo)工作也是教學(xué)工作的有效補(bǔ)充,因此,我根據(jù)4個(gè)班同學(xué)不同的層次,精心挑選作業(yè)題目,布置合理的作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),利用課下、周末及晚上查寢的時(shí)間對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心、詳細(xì)的講解。
六、教后反思
教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,沒有最好,只有更好,所以每天上完課后及時(shí)總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)與不足將是提高教學(xué)水平與教育境界的一種行之有效的方法。教學(xué)工作中優(yōu)點(diǎn):21世紀(jì),生物科學(xué)迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的新生物學(xué)知識(shí)正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,所以我在日常教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際滲透一些前沿知識(shí),著力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈,學(xué)生參與度高。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法,借助實(shí)物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物,讓學(xué)生走出課室,調(diào)查我們身邊的花草樹木,讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境。
不足:教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然,課堂秩序性稍差一些,學(xué)生背記稍差一些,檢查監(jiān)督力度較小,對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì),對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。
教學(xué)工作,永無(wú)止境,常做常新,在新的學(xué)期,我將更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足,我相信,通過自己的努力,一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天!
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4
單細(xì)胞生物體
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng),這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,教材安排了兩大類活動(dòng):觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng),說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng),讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞,同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng),更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí),因此,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題,采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理,由教師向?qū)W生提出課題和方法,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排:本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生:教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問:前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻,誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答:略。
教師導(dǎo)入:象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液,你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài):觀察、思考,引起了強(qiáng)烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā):培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水),以小組為單位,想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo):老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功,有的組也出現(xiàn)了一些問題,下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候,可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題,你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動(dòng):互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋,它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的,由此,可證明草履蟲是生物。
教師提問:同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí),我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>
學(xué)生回答:略。
教師設(shè)疑:其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng),草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài):思考。
教師引導(dǎo):同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟,結(jié)合技能卡和小詞典,以小組為單位,合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn):自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo):看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了,下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論,以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng):互相交流、作出評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié):草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng),并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn):同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng),同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況,判斷出它是生物。那么,你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果,此時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流,重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流,教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn):各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo):究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求:總結(jié)從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu),也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。
教師講授:所以,我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中,由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物,例:草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物,例:小球藻。
教師承轉(zhuǎn):其實(shí),像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切,你可以通過哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識(shí)?
學(xué)生回答:可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評(píng)價(jià):很好,同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo):在這節(jié)課上,你有哪些收獲?
學(xué)生:積極發(fā)言。
板書設(shè)計(jì):
與人類的關(guān)系
單細(xì)胞生物體
草履蟲
單細(xì)胞 生物
練習(xí)鞏固:略。
課后實(shí)踐:完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)??衫脪靾D或課本彩圖。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇5
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。
2、描述傳粉和受精的過 程,養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。
?學(xué)習(xí)過程】
一、課前檢測(cè):
1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的_增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。
2、萬(wàn)千枝條及其綠葉,都是由發(fā)育成的。
3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。
4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。
二、自主學(xué)習(xí),教師 點(diǎn)撥:
(一)、花的結(jié)構(gòu)。
認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。
1、 認(rèn)真填寫名稱。
2、 觀察花的結(jié)構(gòu),按照由外到內(nèi),由下到上的順序,發(fā)現(xiàn)它由、、、、 組成。
3、 雄蕊包括、組成。
4、 雌蕊包括、、三部分。
5、 花粉在里,卵細(xì)胞在,精子在里。
6、 花的 結(jié)構(gòu)中最重要的 是,包括和。
(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問題)
1、開花結(jié)果。
2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。
3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后,受到的刺激,開始萌發(fā)長(zhǎng)出 ,其內(nèi)含有
花 粉管穿過、進(jìn)入子房,到達(dá) ,花粉管末端破裂釋放出來(lái),與里面的結(jié)合,成為。這就是。
三、梳理知識(shí)體系。
1、 花的主要結(jié)構(gòu)
2、受精指與結(jié)合形成的過程。
四、拓展延伸
為 什么說花蕊是花的主要部分?
五、鞏固檢測(cè)
1、一朵花的結(jié)構(gòu)中,從外到內(nèi)依次是:①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()
a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②
2、花的主要部分是()
a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼
3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()
a花粉b花粉管c柱頭d胚珠
4、受精后,子房發(fā)育成,胚珠發(fā)育成,子房壁發(fā)育成。
5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分,這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()
a雄蕊b雌蕊c花瓣d花藥
6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠,若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子,至少需要花粉()個(gè),精子()個(gè)。
a1個(gè)b3個(gè)c6個(gè)d12個(gè)
7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前,精子存在于()
a柱頭上b花藥中c花粉管中 d胚珠中
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇6
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案含反思
轉(zhuǎn)載
標(biāo)簽: 分類: 教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版六數(shù)上
教案含反思
教育
第七課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的體積
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第25—26頁(yè)的例9、例10,以及隨后的“試一試”和“練一練”,練習(xí)六第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積公式,能應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積,并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累探索數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)資源:學(xué)生按小組分別準(zhǔn)備30個(gè)左右1立方厘米的正方體。 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課
1.出示蘿卜或橡皮泥做成的長(zhǎng)方體。
說明:這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是3厘米、寬是2厘米、高是2厘米。
提問:我們剛剛認(rèn)識(shí)了體積和體積單位,你有什么辦法知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少立方厘米?
引導(dǎo)學(xué)生想到:關(guān)鍵是看這個(gè)長(zhǎng)方體中包含多少個(gè)1立方厘米,也就是可以將它切成多少個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。
演示切的過程。切完后讓學(xué)生數(shù)一數(shù),明確長(zhǎng)方體的體積是包含多少1立方厘米。
2.設(shè)疑:蘿卜(或橡皮泥)是可以切開的。但并不是所有的長(zhǎng)方體或正方體的物體都是可以切開的。那么又該如何去求那些物體的體積呢?
揭示課題:這節(jié)課我們一起研究長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法。 (板書:長(zhǎng)方體和正方體的體積)
二、教學(xué)例9
1、操作準(zhǔn)備。
(1)提出操作要求:用1立方厘米的小正方體擺成長(zhǎng)方體,要求四人小組內(nèi)每人擺出的長(zhǎng)方體各不相同。
(2)將擺出的長(zhǎng)方體放在桌上,并編號(hào)。
2.觀察思考。
(1)提問:你能看出這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少嗎? 讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說,并說說是怎樣看出來(lái)的,然后將這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高依次記錄在表格中。
(2)啟發(fā):怎樣才能知道這些由1立方厘米的正方體擺成的長(zhǎng)方體的體積? 引導(dǎo)學(xué)生依次去數(shù)每個(gè)長(zhǎng)方體中包含的小正方體的個(gè)數(shù),并記錄在表格中。
(3)讓學(xué)生在小組內(nèi)互相核對(duì)填寫的結(jié)果是否正確;選擇一些長(zhǎng)方體讓學(xué)生說說是怎樣數(shù)出它們所包含的小正方體的個(gè)數(shù)的。
3.分析推想。
提問:觀察表格中的這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及它們的體積,再聯(lián)系剛才數(shù)出它們體積的過程,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生提出猜想:長(zhǎng)方體的體積是它的長(zhǎng)、寬、高的乘積。
三、教學(xué)例10
1.談話:通過剛才的操作和討論,我們提出了一個(gè)猜想。那么長(zhǎng)方體的體積是不是它的長(zhǎng)、寬、高的乘積呢?這個(gè)問題還需要進(jìn)一步研究。
2.依次出示例10中的三個(gè)長(zhǎng)方體,提問:如果用1立方厘米的小正方體擺出這三個(gè)長(zhǎng)方體,各需要多少個(gè)小正方體?啟發(fā):看著圖想一想,你能根據(jù)每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高來(lái)思考上面的問題嗎?
3.提出操作要求:先按自己小組的想法擺一擺,擺好后數(shù)一數(shù),看看一共用了多少個(gè)小正方體。
學(xué)生動(dòng)手操作。
4.組織交流:擺出的每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少?體積是多少立方厘米?這個(gè)結(jié)果與你操作前的想法一樣嗎?
追問:如果再給你一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體,你能想像出怎樣用1立方厘米的正方體擺出來(lái)嗎?擺出這個(gè)長(zhǎng)方體一共要用多少個(gè)1立方厘米的小正方體?
四、概括公式
1.提問:根據(jù)剛才操作過程中的發(fā)現(xiàn),你能說說長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系嗎?怎樣求長(zhǎng)方體的體積?通過交流得出公式:長(zhǎng)方體的體積:長(zhǎng)x寬x高
2.繼續(xù)提問:如果用v表示長(zhǎng)方體的體積,用a、b、h分別表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高(出示如教材所示的長(zhǎng)方體的直觀圖),你能用字母表示長(zhǎng)方體的體積公式嗎?
學(xué)生嘗試后,交流得出:
3.啟發(fā):正方體的棱長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?你能直接寫出正方體的體積公式嗎? 交流得出:正方體的體積二棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)
進(jìn)一步啟發(fā):正方體的體積公式也可以用字母來(lái)表示。但用字母表示正方體的公式時(shí),還有一些特殊的地方,教材第26頁(yè)對(duì)此作了詳細(xì)的說明。請(qǐng)你打開課本看一看。
讓學(xué)生閱讀后說說正方體體積的字母公式,并重點(diǎn)追問每個(gè)a3的含義,進(jìn)一步明確a3的讀、寫方法。
五、應(yīng)用拓展
1.做“試一試”。
先讓學(xué)生說說長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少,正方體的棱長(zhǎng)是多少,再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí),注意讓學(xué)生先說說長(zhǎng)方體和正方體的體積公式,再說說分別是怎樣列式的。
2.做“練一練”第1題。
先讓學(xué)生分別說說每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高或棱長(zhǎng),再讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是怎樣得到每個(gè)幾何體的體積的。如果有學(xué)生仍舊是用數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的
方法,要引導(dǎo)學(xué)生與用公式計(jì)算的方法相比較,強(qiáng)調(diào)用公式計(jì)算更簡(jiǎn)便。
3.做“練一練”第2題。
選擇幾個(gè)式子讓學(xué)生說說其表示的意思,再讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)式子的得數(shù)。
4.做練習(xí)六第2題。
先讓學(xué)生自主讀題,再讓學(xué)生說說為什么要從里面量車廂的長(zhǎng)、寬、高,然后讓學(xué)生列式解答。
六、全課小結(jié)(略)
七、課堂作業(yè):做練習(xí)六第1、3題。
教學(xué)后記:
一、聯(lián)系實(shí)際生活,解決實(shí)際問題。
長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算,是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的,教師通過切開一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體,看看它含有多少個(gè)1立方厘米的體積單位,引入計(jì)量體積的方法.但是在很多情況下,是不能用切開的方法來(lái)計(jì)量物體的體積的.教師采用了讓學(xué)生用棱長(zhǎng)1厘米的正方體拼擺長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算長(zhǎng)方體體積的方法。教師考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,考慮到解決問題的實(shí)際情況,(如,不是所有物體都能切開,)怎樣才能更好更快的解決問題,(如,找到計(jì)算長(zhǎng)方體體積的公式,)從而從實(shí)踐上升到理論,找到解決問題的一般規(guī)律。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作,發(fā)展空間觀念。
體積對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)新概念,由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時(shí),學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模糊,教師特別注意到加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作,以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對(duì)長(zhǎng)方體計(jì)算公式的理解。在教學(xué)時(shí),教師給了學(xué)生12個(gè)1立方厘米的小正方體,讓學(xué)生擺放出不同的長(zhǎng)方體,并把長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中,啟發(fā)學(xué)生思考,根據(jù)記錄的長(zhǎng)、寬、高,擺這個(gè)長(zhǎng)方體一排要擺幾個(gè)小正方體,要擺幾排,擺幾層,一共是多少個(gè)小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù),與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。最后,通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式,并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后,教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系,聯(lián)系長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算公式。
正是教師正確把握了本冊(cè)教材的重點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加強(qiáng)實(shí)際操作。通過實(shí)際觀察、制作、拆拼等活動(dòng),學(xué)生清楚地理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的來(lái)源,并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。
三、小組合作交流、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)觀念就要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教學(xué)目標(biāo),由以知識(shí)傳授為主改為增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力;教學(xué)方法,由以教師為中心改為以學(xué)生為中心;課堂氣氛,由以嚴(yán)格遵守常規(guī)改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索。在新的教育觀念的指導(dǎo)下,教師在本節(jié)課中大膽地實(shí)踐,采用小組合作交流,給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過教師的引導(dǎo),學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程,掌握了數(shù)學(xué)建模方法。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情讓每個(gè)聽課老師都能感受到,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí),還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí),增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流,提高了實(shí)際操作能力,并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí),學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
第八課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體體積的統(tǒng)一公式
教學(xué)內(nèi)容:第28頁(yè)的練習(xí)六4~8題。
[教材簡(jiǎn)析]
這部分教材是學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,了解體積的意義,初步掌握長(zhǎng)方體和正方體體積公式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索長(zhǎng)方體和正方體的體積公式,在探索中通過分析、比較、歸納,掌握“長(zhǎng)方體(正方體)的體積=底面積×高”這一直棱柱體積的通用公式。
“練一練”和練習(xí)六第4—8題,先直觀看圖計(jì)算,再比較長(zhǎng)方體(正方體)的體積=底面積×高與前面所學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法的不同和聯(lián)系,在比較中鞏固上述公式的推理過程,然后在練習(xí)中解決一些實(shí)際問題。這樣由淺入深,既鞏固了長(zhǎng)方體(正方體)的體積=底面積×高的體積公式,又使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,還發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
探索并掌握長(zhǎng)方體(正方體)的體積=底面積×高的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。 [教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生在具體的情境中,經(jīng)歷比較、討論、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,探索并掌握長(zhǎng)方體(正方體)的體積=底面積×高的計(jì)算方法,能解決與體積計(jì)算有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。
過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力,感悟能力,品味文章的語(yǔ)言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念:
春是學(xué)生筆下的???,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,通過畫畫提倡創(chuàng)新,通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩(shī)人,又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢?
你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?
朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽?zhēng)煼侗常錁贰稘O舟唱晚》。
閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話,一首詩(shī),一段歌,來(lái)形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?
2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!
3、這么好的文章,真該多讀幾遍啊!大家打擂臺(tái)吧,看看誰(shuí)讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來(lái)一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來(lái)看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫的春。
同學(xué)相說一說,評(píng)一評(píng),代表全班說。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?
六、研讀品味
名家的語(yǔ)言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡(jiǎn)單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》,我們只想說一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。
1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
a、模仿《春》,寫《秋》;b、通過朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;c、與《春》對(duì)話,寫《春,我想對(duì)你說》;三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
?漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記:
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美,從語(yǔ)言的角度切入課文,通過多種形式的讀來(lái)走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語(yǔ)言。
在聽?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì),起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語(yǔ)言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無(wú)條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無(wú)生氣,更無(wú)新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無(wú)所適從,缺乏反思的意識(shí)。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識(shí)面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。
課堂感悟語(yǔ)言美是到位的,反思尚無(wú)明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無(wú)巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語(yǔ)文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語(yǔ)言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到,鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng),更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù),不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí),它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時(shí),它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).
2.難點(diǎn):學(xué)生很難想到對(duì)任意銳角,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí),關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,得出結(jié)論.
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.如圖6-1,長(zhǎng)5米的梯子架在高為3米的墻上,則a、b間距離為多少米?
2.長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角∠cab為30°靠在墻上,則a、b間的距離為多少?
3.若長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角40°架在墻上,則a、b間距離為多少?
4.若長(zhǎng)5米的梯子靠在墻上,使a、b間距為2米,則傾斜角∠cab為多少度?
前兩個(gè)問題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生的回憶,并使學(xué)生意識(shí)到,本章要用到這些知識(shí).但后兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生感到疑惑,這對(duì)初三年級(jí)這些好奇、好勝的學(xué)生來(lái)說,起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對(duì)本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識(shí)是不能解決的,解決這類問題,關(guān)鍵在于找到一種新方法,求出一條邊或一個(gè)未知銳角,只要做到這一點(diǎn),有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過的知識(shí)全部求出來(lái).
通過四個(gè)例子引出課題.
(二)整體感知
1.請(qǐng)每一位同學(xué)拿出自己的三角板,分別測(cè)量并計(jì)算30°、45°、60°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值.
學(xué)生很快便會(huì)回答結(jié)果:無(wú)論三角尺大小如何,其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會(huì)想到,以后在這些特殊直角三角形中,只要知道其中一邊長(zhǎng),就可求出其他未知邊的長(zhǎng).
2.請(qǐng)同學(xué)畫一個(gè)含40°角的直角三角形,并測(cè)量、計(jì)算40°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值,學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn),不論三角形大小如何,所求的比值是固定的.大部分學(xué)生可能會(huì)想到,當(dāng)銳角取其他固定值時(shí),其對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?
這樣做,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要研究的知識(shí)有了整體感知,喚起學(xué)生的求知欲,大膽地探索新知.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)猜想到“無(wú)論直角三角形的銳角為何值,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對(duì)于這個(gè)問題,部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開討論,獨(dú)立完成.
2.學(xué)生經(jīng)過研究,也許能解決這個(gè)問題.若不能解決,教師可適當(dāng)引導(dǎo):
若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等,可以把其
頂點(diǎn)a1,a2,a3重合在一起,記作a,并使直角邊ac1,ac2,ac3……落在同一條直線上,則斜邊ab1,ab2,ab3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立證明:易知,b1c1‖b2c2‖b3c3……,∴△ab1c1∽△ab2c2∽△ab3c3∽……,∴
形中,∠a的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值,是一個(gè)固定值.
通過引導(dǎo),使學(xué)生自己獨(dú)立掌握了重點(diǎn),達(dá)到知識(shí)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力,進(jìn)行了德育滲透.
而前面導(dǎo)課中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用.
練習(xí)題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值都能求出來(lái).
(四)總結(jié)與擴(kuò)展
1.引導(dǎo)學(xué)生作知識(shí)總結(jié):本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上,通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、證明,我們發(fā)現(xiàn),只要直角三角形的銳角固定,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.
教師可適當(dāng)補(bǔ)充:本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),大膽猜測(cè)和積極思考,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的結(jié)論,相信大家的邏輯思維能力又有所提高,希望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神,變被動(dòng)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí).
2.擴(kuò)展:當(dāng)銳角為30°時(shí),它的對(duì)邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現(xiàn),銳角任意時(shí),它的對(duì)邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個(gè)比值,已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來(lái)這個(gè)比值很重要,下節(jié)課我們就著重研究這個(gè)“比值”,有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下.通過這種擴(kuò)展,不僅對(duì)正、余弦概念有了初步印象,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.
四、布置作業(yè)
本節(jié)課內(nèi)容較少,而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的,因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念.
五、板書設(shè)計(jì)