教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書，只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫好，才能讓自己開展教學(xué)研究的時候更順利，以下是范文社小編精心為您推薦的5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思優(yōu)秀8篇，供大家參考。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇1
相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫛菊n的教學(xué)，我設(shè)計以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出。整節(jié)課，每一個學(xué)生都學(xué)的積極主動，在充分動手操作、反復(fù)數(shù)數(shù)的過程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生提供了更多的時間和空間動手動腦思考和探索，學(xué)生在與同伴合作交流中，積極主動地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課，我運(yùn)用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)小正方體貫穿課堂，以猜一年天數(shù)、估全校學(xué)生人數(shù)活動等，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。通過師生雙方相互交流、補(bǔ)充、啟發(fā)、溝通，達(dá)到了互動、共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如在“通過數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生思索的時間后，大家的思維打開了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學(xué)生的主動性和探索欲被調(diào)動起來，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“10個一是十，10個十是一百 ，10個百是一千”這一數(shù)數(shù)方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數(shù)過程中“你能提個問題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準(zhǔn)確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間，學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)的主人。自然、適度的評價對學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向影響是深遠(yuǎn)的。重視數(shù)學(xué)思考的同時，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認(rèn)識到自身存在的許多不足。課堂中呈現(xiàn)出了較多的遺憾之處。如；課堂時間安排不合理，導(dǎo)致了課堂延時；另外，由于練習(xí)設(shè)計不嚴(yán)密，造成學(xué)生數(shù)數(shù)時間較長，而擠占了其它教學(xué)內(nèi)容；還有在學(xué)生動手操作過程中，學(xué)生雖然快速、正確的再計數(shù)器上撥出數(shù)，但沒有適時追問，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)位意識。
在今后我將以本著以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，來精心探索、設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方法；在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生；怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評價……我將不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇2
新課程強(qiáng)調(diào)尊重個體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個人思考、個性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過對話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個比較正確的結(jié)論；將理解的個性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。
有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€總結(jié)，使大部分學(xué)生的'方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項長期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對立中尋找平衡。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇3
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中認(rèn)識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法的意義
新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運(yùn)算，使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度，體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學(xué)材料，進(jìn)一步鞏固“加法意義”的理解
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述圖意，列出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小鳥圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進(jìn)學(xué)生對“加法”意義的理解，并通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述，通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說說圖意，你能提出什么問題？用什么方法計算？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請多一些的學(xué)生站起來說一說，讓他們在語言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義。
四、設(shè)計的練習(xí)有層次，注重拓展學(xué)生的能力。
（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。
（2）說一說、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
（3）看圖說說、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。
（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會計算，還能通過加法來解決實(shí)際問題。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時，只注重學(xué)生口頭表述的能力，忽略了低年級孩子年齡的特點(diǎn)，沒有重視對學(xué)生“合起來”動作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計的練習(xí)雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù)，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn)，提高教學(xué)效率。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇4
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設(shè)計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一?？墒?，在上課的前一天見這里的學(xué)生時，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時，這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。
另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。
還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇5
總復(fù)習(xí)說它簡單，也簡單，做練習(xí)題也行?？墒敲康娇倧?fù)習(xí)時，我總是感到比上新課還要難，如何復(fù)習(xí)既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
1、設(shè)計了一個課前談話，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節(jié)課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準(zhǔn)備的蘋果卡片以及在教學(xué)過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復(fù)習(xí)課變得生機(jī)勃勃。
2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內(nèi)容和核心概念的復(fù)習(xí)來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。
3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，使全冊內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是：
（1）整體回顧全冊知識內(nèi)容。由于這堂課是總復(fù)習(xí)的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學(xué)生簡單回顧全冊知識內(nèi)容。在學(xué)生回憶整理的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結(jié)構(gòu)的整體印象。
（2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎(chǔ)上，緊接著我就給學(xué)生明確這堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時又要抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中理解整體與部分的關(guān)系。
（3）精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，不貪多但求精，妥善處理提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”包含的知識點(diǎn)比較多，最初設(shè)計時我把所有的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去了，但后來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數(shù)的大小”這部分內(nèi)容
4、復(fù)習(xí)課不是簡單的練習(xí)課，在復(fù)習(xí)中不是只抓知識技能的目標(biāo)，而是注重過程與方法，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結(jié)：大家真了不起，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，還會10個10個地數(shù)，還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結(jié)方法：按一定的順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。
5、有效地利用開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓(xùn)練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。
6、關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課我盡可能都讓學(xué)生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。如，當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進(jìn)行。在整個教學(xué)過程中，我還不時用欣賞的語言調(diào)動了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時，應(yīng)該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應(yīng)該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區(qū)分了。
2、在學(xué)生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應(yīng)該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說出最小的兩位數(shù)。
總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇6
本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。
在本課中注重了一下幾個方面：
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動手?jǐn)[小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中，老師盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇7
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識世界,進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進(jìn)入主動的無意識的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動”
3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無一漏網(wǎng)，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。
5以內(nèi)的分與合教學(xué)反思篇8
在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。
在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。
