《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)推薦6篇

時(shí)間:2023-01-05 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),在今后的教學(xué)中起著很好的效果,在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我們首先要確定好同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來(lái)了《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)推薦6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)推薦6篇

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

?教學(xué)目的】

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的人性美。

?教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

難點(diǎn):

3、結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的人性美。

?教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

?教具準(zhǔn)備】

多媒體。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事,然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài),傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味,令人感動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻,并講出來(lái)大家分享。

導(dǎo)入對(duì)《散步》的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文,完成下面兩項(xiàng)任務(wù):

⑴ 用一個(gè)詞概括本文事件。

⑵ 簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。

⑶ 這一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

2、聽讀后,抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件,并簡(jiǎn)述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

注:散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開始我讓母親去散步,母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧,母親要走大路,兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路,走不過(guò)去的時(shí)候,我背著母親,妻子背著兒子。

體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。

三、再讀課文,合作探究

1、討論:

⑴ 散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧,作者是如何選擇的,請(qǐng)談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?

⑵ 找出你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句,然后把你的感受與同學(xué)交流一下。

2、交流:

注:

⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。

哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵ 談一談你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句,然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

注:

⑴ “她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?/p>

明確: 包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。

⑵ “前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

明確:兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

⑶ “我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親?!?/p>

明確:母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。

⑷ “我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”

明確:為選擇行走路線形成分歧,但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一,反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。

⑸ 文中作者簡(jiǎn)潔地描寫了南方初春的美好景色,巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請(qǐng)找出描寫景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提示:春的氣息,充滿生機(jī),高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘,看出春天是美的,有意思的。

生活幸福,其樂(lè)融融。

體會(huì)到課文的語(yǔ)言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。

四、重點(diǎn)研讀,深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”?

明確:

“世界“這是大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。

母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

可見,本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。

五、創(chuàng)維空間,拓展練習(xí)

1、消息:

老師曾在看到報(bào)紙上有一則消息:“國(guó)慶節(jié)放假前,有許多人往養(yǎng)老院打電話,想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣,他們便能安心地帶著孩子出游,因?yàn)轲B(yǎng)老院有人照顧自己的老人?!闭?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。

尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德,尊老是人類高尚的情感,是民族文化的精髓。我們應(yīng)該大力的傳承和發(fā)揚(yáng),這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調(diào)查:

⑴ 每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?

⑵ 你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))

注:從剛才的調(diào)查結(jié)果看,說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(對(duì)父母關(guān)心太少、理解不夠)

(學(xué)生交流短信)

課堂總結(jié):其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。

六、親情放送,課后作業(yè)

1、(多媒體播放 flash《讓愛(ài)住我家》)

謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給那些熱愛(ài)家庭的人們,希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。

2、課后作業(yè):

學(xué)習(xí)了本文,你一定有萬(wàn)千感慨吧,請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花,拿起你手中的筆,以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題,寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。

?附】《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊(yùn)藉的精美散文,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,品讀這篇文章,如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構(gòu)思美。

本文在構(gòu)思上頗有特色,采用了“以小見大”的寫作手法,選取家庭生活中一個(gè)美麗而平凡的鏡頭——散步,來(lái)揭示親情、生命、倫理的重大主題?!耙涣I忱锟词澜?,半瓣花上說(shuō)人情”,這樣以小題材來(lái)表現(xiàn)大主題,為我們的寫作提供了一個(gè)極佳的范例。

二、蘊(yùn)含詩(shī)意的畫面美。

本文的景物描寫著墨不多,只有兩處:第一處對(duì)南方初春田野的描寫,透露出春的氣息和生機(jī);第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露的是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍惜。兩處景物互相呼應(yīng),如同兩幅美麗的畫面,充滿了濃郁的詩(shī)情畫意和盎然的生機(jī),為常見的散步提供了一個(gè)美妙的背景。

三、耐人尋味的樸實(shí)美。

縱觀整個(gè)行文,除文末有幾分含蓄外,其余則明白如話,樸實(shí)但卻耐人尋味。如:“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對(duì)稱美。

本文兩兩對(duì)稱的句子很多,互相映襯,搖曳多姿,很有情趣。如:“有的濃,有的淡?!薄拔液湍赣H在前面,我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!薄拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”等。仔細(xì)揣摩這些對(duì)稱的句子,卻大有意味:一邊是長(zhǎng)輩,一邊是后代,這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活,品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

五、意蘊(yùn)豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事,但卻意蘊(yùn)豐富,主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、體貼,譜寫了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”,一個(gè)“孝子”,一個(gè)真誠(chéng)的理解,一個(gè)絕對(duì)的信任,孫子受其影響,懂事、孝順,這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛(ài)幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表,這個(gè)形象具豐富的象征意義:人到中年,肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)

2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)

同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國(guó)著名的作家,散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

學(xué)生齊讀史鐵生生平:

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:

同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就

品讀課文,解讀母愛(ài)

(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。

2、建議你這樣來(lái)品:

“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!?/p>

母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸?,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。

所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書

學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

母愛(ài)是——————

當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。

5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有

母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫過(guò)這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

理解母親,回報(bào)母愛(ài)

對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)

讀懂了什么?(賞析最后一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。

?我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛(ài)

老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔?,不要我洗?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?,只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:

母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;

母愛(ài)是挖好的核桃仁;

母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽,您辛苦了,我愛(ài)您!

那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是----------------------------;

母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!

寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

作業(yè):

1、以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)重難點(diǎn)

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)過(guò)程

一?;A(chǔ)知識(shí)精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

(1)已知兩角和任一邊,求其他兩邊和一角;

(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);利用余弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

(1)已知三邊,求三角;

(2)已知兩邊和它們的夾角,求第三邊和其他兩角。

掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式,利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題。

二。問(wèn)題討論

思維點(diǎn)撥:已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問(wèn)題,用正弦定理解,但需注意解的情況的討論。

思維點(diǎn)撥::三角形中的三角變換,應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理。在求值時(shí),要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。

例6:在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng),據(jù)檢測(cè),當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300 km的海面p處,并以20 km / h的速度向西偏北的方向移動(dòng),臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,當(dāng)前半徑為60 km,并以10 km / h的速度不斷增加,問(wèn)幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。

一。 小結(jié):

1、利用正弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

(1)已知兩角和任一邊,求其他兩邊和一角;

(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);

2、利用余弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

(1)已知三邊,求三角;

(2)已知兩邊和它們的夾角,求第三邊和其他兩角。

3、邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段。

三。作業(yè):p80闖關(guān)訓(xùn)練

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析:

這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲也不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫€(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲,但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,他不聽,認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問(wèn)題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

學(xué)生分析:

二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

教學(xué)理念:

重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書;學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

教學(xué)目的:

知識(shí)與技能:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

過(guò)程與方法:

1、主識(shí)字為主,師引導(dǎo)識(shí)字為輔,并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說(shuō)的道理。

3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入:

1、出示葫蘆

師:誰(shuí)知道這是什么?你還在什么地方看見過(guò)?你看到的是什么樣子的?

(師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉、、、、、、)

2、揭示課題

師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見過(guò)葫蘆,讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

(二)初讀課文,解決生字。

1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。

(預(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識(shí)記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。)

(師巡視指導(dǎo),關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。)

2、全班識(shí)字,交流識(shí)記生字的巧方法。

(預(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說(shuō)話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲是一種小蟲子,所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、)

(師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。)

3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

4、游戲鞏固識(shí)字效果;“識(shí)字小擂臺(tái)”

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類識(shí)字,或其它識(shí)字的巧方法,提高識(shí)字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識(shí)字興趣。]

(三)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

(讀書方式:?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽互評(píng),師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

1、師:誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段?

(讀的同時(shí)課件演示:長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀,注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程?

(四)作業(yè):

畫一畫這些可愛(ài)的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。

第二課時(shí)

(一)檢查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

(二)理解課文,感悟課文。

1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。

2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的?

引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

4、葉子上生了蚜蟲,種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?

先小組內(nèi)討論 ,再全班討論。

5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。”

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

(三)作業(yè):

給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

第三課時(shí)

指導(dǎo)書寫生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6、練習(xí):邊讀邊寫。

(在教學(xué)生字過(guò)程中歸納書寫規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]

教學(xué)片段

識(shí)字教學(xué)片段:

師 :誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文?

生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

生2:把生字圈出來(lái),認(rèn)真讀一讀,記一記。

生3:把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

師 :如果遇到字條里沒(méi)有,自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生1:?jiǎn)栆粏?wèn)周圍的同學(xué)。

生2:老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候,問(wèn)一下老師。

生3:媽媽教過(guò)我部首查字法,我可以查一查字典。

生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

師 :同學(xué)們開始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

生自讀課文。

師 :看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。

生1:“蚜蟲”是一種小蟲,所以“蚜”是蟲字旁。

生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

生3:道謝要用語(yǔ)言,所以“謝”是言字旁。

生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

師 :你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字?

生1:“花”“草”。

生2:“葡萄”。

生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

師 :你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

生1:我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。

生2:我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。

師 :哪當(dāng)小老師教教他們?

生1:我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。

生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。

師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

生 :記住了。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)思想

小朋友是不允許玩兒火的,因?yàn)樾『⒆邮遣辉试S玩兒火的,小孩子還沒(méi)有對(duì)火很好的認(rèn)識(shí),因?yàn)樾『⒆硬荒軐?duì)火控制好,所以小朋友們不要隨便玩兒火哦!通過(guò)本次幼兒園教案讓幼兒認(rèn)識(shí)玩兒火的危險(xiǎn),火災(zāi)會(huì)對(duì)人民的財(cái)產(chǎn)安全受到威脅,從小培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

教育幼兒不玩火,避免發(fā)生火災(zāi)。通過(guò)活動(dòng),讓幼兒了解幾種常見的滅火方法,初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

有關(guān)滅火的錄像,蠟燭2根,打火機(jī)一個(gè),水、沙子、濕布、扇子等,人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時(shí)候,幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲:

滅蠟燭教師出示蠟燭,點(diǎn)燃。“請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后,教師提供備有的材料,請(qǐng)幼兒到前面試一下,教師小結(jié)。

二、討論:

“出現(xiàn)了火情,該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥,如果出現(xiàn)火情,我們小朋友該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的辦法。

小結(jié):

剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò),如果出現(xiàn)了火情,我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住,如果出現(xiàn)大火的時(shí)候,我們一定要先撥打119電話。

三、請(qǐng)幼兒看錄像。

“前幾天,有個(gè)地方著火了,我們來(lái)看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像,提問(wèn):“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒(méi)想到的?”(開窗,捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。

小結(jié):

火小的情況下,我們可以采取開窗,用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火,火很大的時(shí)候,我們撥打119電話,消防叔叔還沒(méi)到,我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上,以最快的速度跑出煙火區(qū),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

四、幼兒操作

“請(qǐng)小朋友看操作圖片,圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法,每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈,你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“”號(hào)。

討論

用扇子扇,是不是最好的辦法?

“小朋友想一想,爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候,用扇子輕輕地扇,火就越扇越旺了。如果火很大,用扇子扇來(lái)滅火行不行呢?著火的時(shí)候,我們可以想別的辦法。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、提問(wèn)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

二、一分鐘記字游戲

1、老師出示課文生字詞的課件:鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣

2、學(xué)生看屏幕,用一分鐘時(shí)間快速記生字。

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),一分鐘內(nèi)自己記住了幾個(gè)生字,是怎樣記住的?

4、重復(fù)做識(shí)字游戲,讓學(xué)生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

三、初讀課文,感知內(nèi)容

1、看課件動(dòng)畫片《一分鐘》,邊看邊想:這個(gè)故事講了一件什么事?

2、自由讀課文,畫出不懂的詞語(yǔ)。

3、同桌合作輪讀課文,一人讀,一人糾錯(cuò)。

4、全班齊讀課文,要求讀正確,讀通順。

四、深入感悟,明白道理

1、集體討論:讀完課文,你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫元遠(yuǎn)非常后悔?元元開始是怎樣想的?找出來(lái)讀一讀。

2、課件出示重點(diǎn)句子:

(1)再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。

(2)他嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了?!?/p>

(3)他又嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了?!?/p>

(4)他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。元紅著臉,低著頭,做到了自己的座位上。

(5)元非常后悔。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入,激趣讀文

1、播放動(dòng)畫,學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。

2、找出描述課文插圖的段落,并有感情地朗讀,集體討論:讀了課文懂的了什么?

二、積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力

1、課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”內(nèi)容。

2、指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓學(xué)生在書中找找本課的生字,還有哪些沒(méi)貼到黑板上的,補(bǔ)充,同時(shí)理解意思。

4、摘詞語(yǔ)比賽:學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子,先在小組里說(shuō),然后小組派代表上臺(tái)摘詞語(yǔ)說(shuō)句子,交流好的句子。

三、自主寫字

1、學(xué)生觀察要寫的字,然后教師指名說(shuō)說(shuō)寫這八個(gè)字要注意什么?

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”,其他同學(xué)在書上臨寫。

3、師生點(diǎn)評(píng)。

四、拓展活動(dòng)

續(xù)編故事《元元的明天》。按照自己的想法,續(xù)編故事,把故事講給同學(xué)聽,看誰(shuí)想得好,編得好。