撰寫教學反思可以提高我們的自我批評能力,想讓自己的教學水平得到質(zhì)的提升,寫好教學反思是不可忽視的重要一環(huán),下面是范文社小編為您分享的教學反思二年級數(shù)學7篇,感謝您的參閱。
教學反思二年級數(shù)學篇1
人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎上進行教學的,這是教學上的重點又是難點。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學生有一定的難度。
一、在這一課的教學里我做到了以下幾點:
1、用游戲的方式貫穿這個教學過程,極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。大部分學生都能做到仔細觀察圖畫,能用自己的話說出畫面的內(nèi)容,并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應用題,用多種方法解答問題。
2、板書設計簡潔明朗整,有條理,有對比。
3、通過小組合作交流,學生各抒己見,暢所欲言,營造了和諧的學習氛圍。充分調(diào)動了學生的積極性。
二、反思自己的教學上不足之處:
1、“做一做”主題圖,學生沒有仔細觀察圖上有什么。會提出一般簡單的一步計算的問題,兩步計算的問題只是個別學生會提。應該多給予學生引導和思考的時間。
2、一部分學生看圖不夠認真細心,對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題諸多錯誤,以后要多練習這些隱含條件的題目。
3、部分學生不會寫綜合算式,還是習慣用兩個算式解決問題。
4、關鍵是要引導學生分析題意,經(jīng)歷思考解決問題的過程。
5、整理圖文信息,在教學中應該多問“你從圖中知道了什么”,引導學生挖掘題意,能用語言完整地表述題意。讓學生通過有條理講題,幫助理解題意。
6、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價,鼓勵學生用自己能理解的方法解答。
7、引導學生自己分析各條件之間的關系,理清解題思路。盡量讓學生說出每一步算式的意思,充分理解題意。
教學反思二年級數(shù)學篇2
?回收廢電池》這節(jié)課是學生在學習了兩位數(shù)的加法和整百整十數(shù)加法的基礎上,再來學習的三位數(shù)不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數(shù)的加法,其實只是數(shù)位變多了,但豎式的運算法則其實跟兩位數(shù)的運算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設了“回收廢電池”的情景,我首先能結(jié)合這一素材,對學生進行環(huán)保教育,并通過“你知道嗎?”讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系,適時的進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育,
2、鼓勵學生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時,啟發(fā)學生獨立思考,獨立列出算式。并讓學生先估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。再探索計算方法時,讓學生通過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊,然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池?”在前一個問題的基礎上,我放手讓學生自己去解決,去思考,進而提高了學生解決問題的能力。
3、在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時,啟發(fā)學生獨立思考,列出算式,先讓學生估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。在計算112+87時,先讓學生獨立思考,探索計算方法,再進行交流教學。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時,先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算,學生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,因此在豎式計算中,要注意相同數(shù)位對齊,才能相加。
4、通過創(chuàng)設情境,探索新知,鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學,順利地完成本節(jié)課的教學任務。
但要注意的是在備課時,仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時,多給學生進行板演的機會,放手讓學生進行估計和語言表達,老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學生的積極主動性,開拓學生的思維,提高學生的語言表達能力,讓學生有話想說,有話愿說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些,這樣本堂課就更能達到教學效果了。
教學反思二年級數(shù)學篇3
在學本課前學生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學生學習了這些知識后,編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,這對學習節(jié)課的知識是一個良好的基礎,但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆,而且學生基礎狀況參差不齊??赡苡械膶W生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;可能有些學生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。
9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時,一個是比之前多了9,我把幾個9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中,并結(jié)合圖說說為什么。既讓學生很自然地發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,又節(jié)省了時間。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后,再來填寫表格鞏固。然后,玩一個小游戲,師說前面幾個9,學生回答,比幾十少幾,等于幾。這樣再次鞏固。接著,你想用哪個規(guī)律記口訣,就用哪個。
總體情況:底下總有小聲音,課堂紀律不是很好,習慣還未養(yǎng)成,需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確,以致于學生回答偏離了主題。教學設計不夠靈活,在編口訣時,大部分的學生已經(jīng)有了基礎,在請學生編口訣時,并不認真聽講。這里可以改變一下,在學生自己在底下編寫口訣時,先在黑板板書口訣,讓他們當小老師,來說一說口訣是什么意思,怎么來的,這樣,學生會更有興趣。
教學反思二年級數(shù)學篇4
本次公開課《退位減》上完以后,通過幾位老師的點評,我也找出自己不足的地方,決定從以下幾個方面來改正:
一、加強對孩子數(shù)學語言的培養(yǎng)。通過這節(jié)課孩子們對問題的回答,我明顯感覺到孩子語言不夠精煉,表達意思不完整。通常一個問題提出以后,對于第一個孩子的回答,老師要給與正確的導向,尤其注意完整地敘述,這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。
二、增強教育機智。對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。還有,自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當?shù)臅r間補充。
三、豐富評價體系。新課程倡導評價主體多元化,評價方式多樣化,而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數(shù)學教學中。
四、合理安排教學時間,突出重點。平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學花費太多時間,造成時間安排不均衡。
五、注意板書設計。一節(jié)課上完,發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟,平時也沒有注意板書設計,寫字得也很隨意,自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師,在教學能力各方面也尤顯年輕,但自己一定要嚴格要求自己,決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足,相信每一次改正一小點,最終會把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂!
教學反思二年級數(shù)學篇5
人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題,本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動,感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學中,我覺得在這幾個方面做得比較理想:
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,程度地發(fā)揮教材的教學作用。
(1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合,知識也就活了,學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景,讓學生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的,是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯(lián)系實際能夠激起他們學習的愿望,并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題,還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。
(2)力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時,我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學們玩游戲”的情景,使學生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學生從中找出數(shù)學信息,提出數(shù)學問題;第三步,讓學生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題,并解決這些問題。
(3)根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維,培養(yǎng)思維能力。
2、學方式方法的優(yōu)化。
(1)注重學生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學一起說,給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的'過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
(2)合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系?”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間,有利于學生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性,對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想。
教學反思二年級數(shù)學篇6
?除法》是人教版義務教學課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內(nèi)容。
教材取消的原教材了除法的“兩種分法”,但依然強調(diào)對除法算式意義的認識和理解。因為學生如果不理解除法的意義,今后就不會用除法解決實際問題。本節(jié)課通過提供學生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學情境,有效地組織實施讓學生動手分一分、說一說的活動,以達成理解除法算式的意義的教學目標,力求使學生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達能力、思維能力。
認識的過程應該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里總有一種強烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認為,學習不是教師把知識簡單機械地傳授給學生,而是學生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動,讓學生在分的過程中認識和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來,為今后學習用除法解決實際問題打下基礎。
表達的過程應該是規(guī)范的過程。數(shù)學語言是規(guī)范和嚴謹?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學語言描述身邊的事和物,是數(shù)學教學的任務之一,也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進行抽象概括的能力還相當薄弱,因此教師的引導就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預設的教學情境,引導學生體驗除法算式的意義,引導學生表達自己的見解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學語言。整節(jié)課,學生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個4。這些數(shù)學語言的描述,體現(xiàn)出學生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象,體現(xiàn)了學生數(shù)學語言的發(fā)展軌跡。
應用的過程應該是發(fā)展的過程。用數(shù)學是數(shù)學發(fā)展的需要,是學習數(shù)學的最后歸宿。本節(jié)課,在學生理解了除法算式的含義之后,教師將知識面進行拓展,聯(lián)系生活實際,要求學生找找生活中能用除法解決的問題,學生列出除法算式后,要求說說每道算式表示的含義,這是對學生掌握本節(jié)課知識的檢驗,因為學生只有在真正理解的除法的含義的基礎上才能做到這一點。本節(jié)課,教師給學生提供了充分的時空和交流的平臺,不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識,拓展了學生的思維,增強了學生應用數(shù)學意識,也使學生的而數(shù)學能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
教學反思二年級數(shù)學篇7
我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點;
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。
從而形成一個較好的教學框架:首先是開門見山導入新課,其次是放手讓學生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學中,我始終站在學生的角度來思考教學方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設,注重學生的親身體驗,注重對學生開展探究活動的指導,注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,并不斷教給學生學習方法,讓他們學會學習。
二、注重語言表達。
在教學中,我根據(jù)學生的好奇心,好勝心等心理特點,引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點:
1、在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮,但效果不是很好。
2、對學生備的不夠。
比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說:從大小上看,學生們這才能夠說出來。