撰寫教學(xué)反思可以提高我們的自我批評能力,在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)最新7篇,感謝您的參閱。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇1
?除法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作,經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。通過本課教學(xué),有以下幾點體會。
1、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
二年級的小學(xué)生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),展示給大家10個又紅又大的蘋果,分給兩個小朋友,問有幾種分法,然后又提出:要使兩個小朋友分得同樣多,應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動手來分,這樣做,提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的能力,從學(xué)數(shù)學(xué)的角度,注意了數(shù)學(xué)知識的特點。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們在操作的基礎(chǔ)上,充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡,學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意對學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng),多多采用激勵性的語言,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇2
個人個性化備課
教 案
(-第二學(xué)期)
學(xué)校
學(xué)科 數(shù)學(xué)教案
年
教者
二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃
課標(biāo)解讀和教材宏觀分析
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本冊教材的基本要求是什么,應(yīng)如何落實這些要求?
認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”,知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,會讀寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成,會比較大小,理解并認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的大小,近似數(shù)。了解除法的含義;能熟悉地用乘法口訣求商。辨認(rèn)銳角、鈍角;認(rèn)識質(zhì)量單位,讓學(xué)生在具體的生活情境中,通過活動感受知識,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會教學(xué)的實際應(yīng)用。
二、本冊教材的編寫意圖和體例是什么?
本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā),利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機(jī)會,讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時,逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
本冊教材共有十個單元:解決問題,表內(nèi)除法(一),圖形與變換,表內(nèi)除法(二),萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法,克與千克,統(tǒng)計等。
三、本冊教材包括了哪些知識,這些知識是以什么樣的邏輯線索結(jié)
構(gòu)起來的?寫出知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu):解決問題
表內(nèi)除法{除法的初步認(rèn)識
用2--9的乘法口訣求商
圖形與變換、克與千克、統(tǒng)計、找規(guī)律
萬以內(nèi)的數(shù){萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法
四、本冊教材哪些知識可以前后整合起來?
第二單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有密切的聯(lián)系,因此可以將這兩個單元整合起來,學(xué)過《表內(nèi)除法》后,學(xué)生已熟練地掌握了用2--6的乘法口訣求商,在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué),讓學(xué)生利用知識的遷移自己探索,練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生理解,遷移能力,還可以省時。
五、本冊教材教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些?
培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析及空間想象能力;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷及動手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力;提高學(xué)生的計算能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力;培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、獨(dú)立探索新知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二年級數(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇3
不足之處:
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米,用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個問題,黑板有多長,我先用學(xué)生尺去量,結(jié)果量了好多次才量完,學(xué)生一陣噓噓聲,太麻煩了,后來一個學(xué)生說她的尺子比較長,是30厘米長的,稍微快點了,但是還是很麻煩。這時學(xué)生說,老師不是有很長的尺嘛,還有學(xué)生說那是米尺!好吧,就用米尺,結(jié)果量出來有4米長。
量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量,老師幫忙。提出除了用米尺,還可以用卷尺,量衣尺測量。
讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途,學(xué)生就說,量大型的物體要用米尺,量小件的物體用學(xué)生尺比較好。
詳細(xì)認(rèn)識米尺,也是從0刻度開始的,最多是100厘米,為什么又叫米尺呢,因為總長是1米,說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。
用手臂表示1米有多長。當(dāng)孩子們平舉著手臂,微微向前彎曲,大概就體會到了1米原來是這樣形象的。
第一天忘記帶量衣尺和卷尺了,第二天帶來了,先用量衣尺量腰圍,挑一個胖點的,瘦點的,先教學(xué)生怎么量,然后讓學(xué)生給學(xué)生量,讓學(xué)生給老師量,分別把數(shù)據(jù)記在黑板上,量了幾位同學(xué)后,學(xué)生對腰圍也有了大概的印象,再上來一位學(xué)生,估計一下,大部分同學(xué)都估計得比較合理。因為量衣尺不夠,只有個別同學(xué)實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè),讓學(xué)生家里去量。
成功之處:
學(xué)習(xí)米,厘米,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感,即使身邊沒有尺子,也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下,以提高估計的準(zhǔn)確度。在學(xué)生學(xué)會了用食指寬度表示1厘米,用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米,用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后,就很方便地估計了。
先估計教室長度,估計學(xué)生的身高,估計桌子的高度等,然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃,踴躍參與。
課本最后面的做一做,要求量出一根繩子的1米,2米,3米,更加增加了學(xué)生對長度的感性認(rèn)識。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇4
對《倍的認(rèn)識》一課,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么?現(xiàn)實是:學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,對倍感到陌生,對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上,我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢?
先看看倍的字面解釋(字典中的意思),抽象的意義學(xué)生難以理解,那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個,三角形是圓形的2倍,學(xué)生可能多擺2個三角形;可能多擺2個3;也可能就擺2個2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評價,適時點撥,及時梳理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
體驗—經(jīng)歷—積累,讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?!侗兜恼J(rèn)識》一課,通過動手操作,讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練,在豐富的感性材料中感知倍的意義,由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟,初步體驗倍的意義;第二次、第三次、第四次,通過自主探索、合作交流,在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖,實施了課堂的一次理性的飛躍,真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
在預(yù)設(shè)與生成之間靈動,呈現(xiàn)課堂的真實本色。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇5
一學(xué)期又即將過去,能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,改革教學(xué),把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。
以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計資料豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。
耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇6
本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實施讓學(xué)生動手分一分、說一說的活動,以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達(dá)能力、思維能力。
認(rèn)識的過程應(yīng)該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單機(jī)械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動,讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來,為今后學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下基礎(chǔ)。
表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,能用?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗除法算式的意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個4.這些數(shù)學(xué)語言的描述,體現(xiàn)出學(xué)生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。
應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識面進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題,學(xué)生列出除法算式后,要求說說每道算式表示的含義,這是對學(xué)生掌握本節(jié)課知識的檢驗,因為學(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時空和交流的平臺,不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識,拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)篇7
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱墙K身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時,學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點,提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí),有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點,
突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點,從而達(dá)到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了
防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成3份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。