鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思通用7篇

時(shí)間:2022-12-13 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí),大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,以下是范文社小編精心為您推薦的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思通用7篇

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇1

劉勰說(shuō):“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!保ā段男牡颀堉簟罚┮簿褪钦f(shuō)創(chuàng)作者由體驗(yàn)喚起情感,文章是情感激發(fā)出來(lái)的,閱讀者通過(guò)文章體驗(yàn)感情。如果文章是一個(gè)硬幣,那么情感和文采就是這個(gè)硬幣的兩面,不可分割?!而B(niǎo)的天堂》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧,記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)。在準(zhǔn)備這堂課時(shí),我用心品讀了大師的文章,決定采用“緊扣字詞析句讀中悟情”的方法突破課文。

在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),課文中這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!蔽覇?wèn)孩子們?nèi)绻选八坪酢比サ粜胁恍??以此讓孩子們感受用詞要準(zhǔn)確,一詞之差,表達(dá)的意思就全然不同,沒(méi)有“似乎”的句子就變成寫實(shí),顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi),語(yǔ)氣平淡。 “顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來(lái)?!邦潉?dòng)”一詞說(shuō)明榕樹(shù)的生命力十分旺盛,每個(gè)葉片都吐露出明亮的綠色,閃耀著生命的張力和色彩,所以作者說(shuō)似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫榕樹(shù)的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣!

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇2

今天上了《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí),從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間,教案也幾易其稿,回顧這幾天的點(diǎn)滴,收獲頗多。

?鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難,難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹(shù)與鳥(niǎo)、人與鳥(niǎo)、人與樹(shù)的和諧之美。一開(kāi)始我在教案中這樣設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)榕樹(shù)這部分的時(shí)候,先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國(guó)的樹(shù)!然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹(shù)美的句子,通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)到榕樹(shù)的美,鳥(niǎo)兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè);學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí),先抓熱鬧一詞,圍繞這個(gè)詞展開(kāi)。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。

第一次試教,效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥(niǎo)的部分時(shí),由于之前我點(diǎn)了熱鬧,學(xué)生的思維受到了限制,在寫小畫眉的感受時(shí),只能寫到感謝人們,而沒(méi)能想到樹(shù)。作為引領(lǐng)者,沒(méi)能引導(dǎo)好,學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教,學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí),改變了方法,還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!展開(kāi)。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制,在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹(shù)與鳥(niǎo)、人與樹(shù)以及人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系。

這堂課課我首先出示了大榕樹(shù)的圖片,讓學(xué)生自由地說(shuō)看到了一棵怎樣的榕樹(shù),然后與作者產(chǎn)生共鳴:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尋找體現(xiàn)榕樹(shù)美的句子,給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間:只要是你認(rèn)為能夠說(shuō)明榕樹(shù)美的句子,說(shuō)出理由就可。學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到了榕樹(shù)的美,有一位學(xué)生說(shuō)到了榕樹(shù)美,為后面描寫鳥(niǎo)多作了鋪墊,因?yàn)殚艠?shù)美,所以那么多的鳥(niǎo)都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí),與學(xué)習(xí)樹(shù)的部分一樣,也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,去找能夠充分說(shuō)明鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??!的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來(lái),而且能夠說(shuō)出自己的感受。學(xué)生說(shuō)到:鳥(niǎo)兒們可以在這里自由地飛翔,快樂(lè)地歌唱,我順口接引:因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的學(xué)生馬上就接口:天堂!加深了對(duì)鳥(niǎo)的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí),采用了換位整合的方式:如果你是小畫眉,你有什么感受?通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜:編寫小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說(shuō)一說(shuō)的,令課堂氣氛達(dá)到了高潮。

看似很成功的一堂課,其實(shí)存在著很多問(wèn)題:

描寫榕樹(shù)的段落中作者采用了見(jiàn)聞聯(lián)想的寫作方式,完全可以利用,讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見(jiàn)聞聯(lián)想,沒(méi)有深入地挖掘,僅僅一筆帶過(guò)。如果讓學(xué)生劃一劃見(jiàn)聞和聯(lián)想,然后分角色朗讀見(jiàn)聞和聯(lián)想部分,那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握,可惜我沒(méi)有利用好。

在學(xué)習(xí)到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。這個(gè)句子的時(shí)候,我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練,目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒(méi)有安排好寫作的時(shí)機(jī)和形式,學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板,有的學(xué)生干脆在鳥(niǎo)字旁邊加上又,變成雞字?,F(xiàn)在回想起來(lái),要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥(niǎo)多、快樂(lè),作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受,從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間,應(yīng)該放在課外來(lái)完成。

雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合:如果你是這只小畫眉,你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的,但是,花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,如能充分地利用文本,拉近學(xué)生與文本之間的距離,那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外,也沒(méi)有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì),沒(méi)有達(dá)到一定的高度。

嘗試過(guò),失敗過(guò),才會(huì)有成功。初為人師,沒(méi)有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí),自己也在不斷地學(xué)習(xí),并不斷地進(jìn)步

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇3

?鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,主要寫了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到了不同的景象:枝繁葉茂的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)歡樂(lè)飛翔情景。文章采用動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法,表達(dá)了作者對(duì)榕樹(shù)和大自然的贊美之情。通過(guò)此節(jié)授課,體會(huì)良多。

成功之處:

能最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,運(yùn)用問(wèn)題的設(shè)置,逐步引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫和想像的寫作方法;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上,采用多讀和圖文結(jié)合的方法,以直觀的效果讓學(xué)生理解作者對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情,體會(huì)到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念,從而學(xué)生能有感情的去誦讀課文,并通過(guò)多讀在較短的時(shí)間內(nèi)背會(huì)相關(guān)段落。

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,用豐富多彩的課件吸引學(xué)生,視頻兩面與背景音樂(lè)的結(jié)合能大大促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到文字所表達(dá)的情感。

不足之處:

1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響,不能讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)交流,如此學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究就不太深入,學(xué)生在回答問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候,運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高。

2、在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控上,做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫榕樹(shù)的環(huán)節(jié)上時(shí)間較多,動(dòng)態(tài)描寫鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)時(shí)間略短。

改進(jìn)方法:

課前要充分的熟悉教材,把課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,授課時(shí)把節(jié)奏把握好?,F(xiàn)代信息教學(xué)手段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)完善。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇4

?鳥(niǎo)的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,就是要通過(guò)朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,沒(méi)想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,還產(chǎn)生了我所沒(méi)想到的。

一、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時(shí),我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹(shù)的詞句體會(huì),想想作者為什么會(huì)如此驚訝,重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹(shù)的部分。這一段話語(yǔ)句非常生動(dòng):榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,似乎沒(méi)有深深地打動(dòng)他們。或許是心還沒(méi)有沉靜下來(lái),所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧。

一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧?kù)o的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,然后,我開(kāi)始動(dòng)情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面:

生1:我看到一棵很大很大的榕樹(shù),像一片森林,樹(shù)葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。

生2:我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開(kāi)。

生3:我看到一樹(shù)碧綠的葉子,樹(shù)葉微微地顫動(dòng)著,好像榕樹(shù)正在悄悄長(zhǎng)大。

生4……

聽(tīng)著孩子們的描述,我心中竊喜,看來(lái)這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),才能讓想象插上翅膀,調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,與作者的文字銜接起來(lái),填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動(dòng)。

二、我所沒(méi)想到的

第一部分的教學(xué)取得成功,于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)周圍千鳥(niǎo)競(jìng)飛、百鳥(niǎo)齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪晨光中的大榕樹(shù),“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹(shù)林中起了一聲鳥(niǎo)叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說(shuō)出現(xiàn)在自己眼前的畫面:

生1:我看到許多鳥(niǎo)在我周圍飛,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥(niǎo)再也看不到別的。

生2:鳥(niǎo)太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

生3:我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì),最先飛出來(lái)的是報(bào)幕的主持人,然后鳥(niǎo)兒們依次出場(chǎng),紛紛登臺(tái)表演節(jié)目。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我看到鳥(niǎo)飛出來(lái)拉屎?!焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_(kāi)了鍋,剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來(lái)。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問(wèn)他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥(niǎo)糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,榕樹(shù)才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大,長(zhǎng)么茂盛。大榕樹(shù)為鳥(niǎo)提供舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境,大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂;鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活,也為榕樹(shù)提供肥料。鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù),樹(shù)也離不開(kāi)鳥(niǎo),大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”聽(tīng)了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來(lái),我也輕輕地吁了口氣。

課后,回顧這節(jié)課,有一點(diǎn)值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來(lái),潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開(kāi)想象的翅膀,形成豐富的畫面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇5

課文通過(guò)畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下方面:

一、角色朗讀,理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話很多,而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開(kāi)始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點(diǎn),我馬上讓學(xué)生想象,該怎么讀好這兩句,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),之后,我模仿課文,在師生之間進(jìn)行對(duì)話,在朗讀中,還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,如:嘲笑時(shí),不僅有哈哈大笑的,還有嘻嘻笑的;在慚愧時(shí),有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣,邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本,這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的 —— 處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。

二、聯(lián)系生活,想像拓展。

讓語(yǔ)文拓寬,走出課本,利用資源,讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情。并通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì)、感受,從中明白了什么道理。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享?;钴S了大家的思維。

三、親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。

為了上好《畫楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫起來(lái)。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇6

?鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。

以前也教過(guò)這篇課文,主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。

這次教學(xué)這篇課文時(shí),借助學(xué)生收集的資料進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)學(xué)生交流收集的資料,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí),我又充分發(fā)揮學(xué)生的想象。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄音,讓學(xué)生用心去傾聽(tīng),用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語(yǔ)言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

遺憾的是,班級(jí)的多媒體不能使用,我們無(wú)法在課堂上展示大榕樹(shù)的枝繁葉茂,鳥(niǎo)的嬉戲玩鬧及眾鳥(niǎo)翻飛的熱鬧場(chǎng)面。只能讓學(xué)生在家看視頻,讓其感受,在課堂上讓其敘述。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇7

從整個(gè)的課堂效果來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板,這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先,在感受榕樹(shù)之大的時(shí)候,用的時(shí)間稍微多了一些,在課堂上,我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了,這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié),理解雙引號(hào)的用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大,“從課文中找一找,哪些地方寫出了榕樹(shù)之大?”我想應(yīng)該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間,讓他們?cè)跁险乙徽?,并做?jiǎn)單地批注,然后再做交流,可能更會(huì)節(jié)省時(shí)間,也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。

另外一個(gè)反思,就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章,讓孩子們眼前有物,把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法,這節(jié)課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù),沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰,沒(méi)有美,沒(méi)有情,當(dāng)然也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境,真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題很正常,這堂課很不錯(cuò),可是沒(méi)找到感覺(jué)的課,怎能算是成功呢?學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與,沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢?

課堂上無(wú)痕的引導(dǎo),教師深厚的基本功……我努力,我追尋。