觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2023-04-02 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提升課堂的效率,所以我們?cè)趧?dòng)筆之前一定要想好再下筆,以下是范文社小編精心為您推薦的觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容:教材第63頁(yè)~64頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體,體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。

2、 通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物,體會(huì)看到的范圍越來(lái)越小。

教學(xué)重點(diǎn):觀察、想象,培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)。

教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

教學(xué)過(guò)程:

一、準(zhǔn)備鋪墊

1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上,讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看。

2、 讓其他同學(xué)猜一猜,他們分別看到的是什么樣子,再讓看過(guò)的學(xué)生談一談看到的情況。

3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體,看到的有什么不同。

二、探究新知

(一)由低到高觀察物體(第63頁(yè))

1、 在講桌上照書(shū)上的圖擺好教具,讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察,說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。

2、 讓學(xué)生看書(shū),并模擬書(shū)上的情景觀察講桌上的物體,體會(huì)由低到高不同的畫(huà)面。

3、 標(biāo)出觀察順序。

4、 師:你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(二)由遠(yuǎn)到近觀察物體(第64頁(yè))

1、 模擬情景,在講桌上擺一個(gè)房子模型,房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(zhǎng)方體當(dāng)作小樹(shù)。

2、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀察,然后向前走到講桌近處觀察。

3、 其他同學(xué)猜一猜,他們兩次看到的畫(huà)面有什么不同。

4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

三、嘗試練習(xí)

1、獨(dú)立解決書(shū)上“說(shuō)一說(shuō)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過(guò)觀察、操作,學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。

3、通過(guò)觀察、操作,學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測(cè)可能是什么物體。

能力點(diǎn):通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力。

德育點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

(1)觀察物體

(2)我學(xué)會(huì)了嗎

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

(1)自己制作正方體,通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。

(2)豐收?qǐng)@

3、拓展性學(xué)習(xí)包

(1)物體形狀的特性(設(shè)計(jì)此形狀的意圖)

(2)語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》,學(xué)生學(xué)做紙船,觀察圖形。

(三)實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面,然后再做練習(xí)。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊,然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

2、學(xué)科間整合:語(yǔ)文上冊(cè)22課《紙船和風(fēng)箏》,學(xué)生可觀察其圖像。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性,老師可進(jìn)行必要的延伸(如三腳架的穩(wěn)定性)。

4、體驗(yàn)式活動(dòng):走進(jìn)生活觀察物體,并畫(huà)出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。

(四)教學(xué)案例:

?觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2.學(xué)生通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3.學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)看一看游戲,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

師:出示一個(gè)正方體(用布蓋著)你們看一看它上面是什么?提出具體要求,把看見(jiàn)的記在心里,不要說(shuō)出來(lái),一會(huì)老師說(shuō)開(kāi)始再搶答,分成三個(gè)小組來(lái)看,其他兩組不能看。

說(shuō)明:正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片,在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。

老師說(shuō)搶答時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,會(huì)出現(xiàn)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象,先讓學(xué)生思考為什么不同,根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

揭開(kāi)蓋著的布,演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度,觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

(二)觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1.給小熊“拍照”。

(1) 指導(dǎo)“拍照”方法:請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”,用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來(lái)。

(2) 實(shí)地“拍照”: 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。

(3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。

[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2.給小貓“拍照”。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。

(2)核對(duì)結(jié)果。

3.動(dòng)畫(huà):觀察照片

4.觀察茶壺。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。

(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景,并出示四種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,在書(shū)上連一連。

(4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

5.觀察茶壺和茶杯

動(dòng)畫(huà):觀察茶杯

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

(3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。

(4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

動(dòng)畫(huà):觀察暖壺

6.反思總結(jié),加深體會(huì)。

(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

(2)在觀察物體的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(三)觀察圖片,想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片,說(shuō)明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?

3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

(四)作業(yè)

1.動(dòng)畫(huà):觀察恐龍

2.動(dòng)畫(huà):觀察電腦

五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

注:增加學(xué)生的動(dòng)手能力,通過(guò)多次的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力得到提升,后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái),然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你看到的講臺(tái)是什么樣子的?

2.總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問(wèn)題探究

1.講解每個(gè)面的名稱

2.板書(shū):正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放,指出不同的面

4.組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面

三、體驗(yàn)感悟

1.學(xué)生試說(shuō),老師糾正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀察一個(gè)物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

看一看(一)

位置不同,看到的形狀不同。

站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記

這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重,卻簡(jiǎn)單易懂,同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)小組:四本語(yǔ)文讀本(或別的書(shū))、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片;

教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。

畫(huà)楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái),淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō):這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!

老師走過(guò)去看了看,不但沒(méi)有批評(píng)淘氣,還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí):觀察物體。

二、探究體驗(yàn)

1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前。

(2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

先說(shuō)你坐在幾號(hào)位,再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面,選的是哪張照片?

這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢?

(3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣?

(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰(shuí)???請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué):他找的位置對(duì)嗎?你是怎么判斷的?

出示第4張照片問(wèn):這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?

(2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯?!?shū):67頁(yè),例1。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰(shuí)拍的?請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰(shuí)拍攝的?

(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē),這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè),完成第一題。

投影訂正后收起書(shū)。

3.鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:

小動(dòng)物太可愛(ài)了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號(hào)位拍攝的,請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報(bào):請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō),你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)?

(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意:1。 娃娃不能移動(dòng); 2。 不能看照片背面的數(shù)字提示;3。 找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了?

還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

(1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來(lái)有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來(lái)一張。

(杯子)(冰箱、洗衣機(jī))(書(shū)包)(筆盒)(河馬、大象)……適時(shí)問(wèn):這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的?

(2)同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:

從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說(shuō):“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子??磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1.師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?動(dòng)物園里都有什么呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看,多么漂亮的孔雀呀!快來(lái)給它照個(gè)像!

教師出示課件“觀察物體”。

師:你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎?

學(xué)生分組活動(dòng),派代表說(shuō)出答案,教師操作動(dòng)畫(huà),對(duì)答案予以鼓勵(lì)。

師:你們說(shuō)得很對(duì)!看!美麗的孔雀都開(kāi)屏了!

師:生活中,我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),可能由于位置的不同,也就是對(duì)物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

2.

師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢?

師(拿出一個(gè)汽車(chē)玩具,走到教室中間):請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車(chē),然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。

(生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位)

師:還有誰(shuí)看到小汽車(chē)得車(chē)頭?請(qǐng)舉一下手!

生:我看到的是車(chē)尾。

生:我看到的是車(chē)的左側(cè)面。

……

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車(chē)看到的三幅不同形狀的圖形),這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車(chē),他們看到的是小汽車(chē)的什么部位,是第幾幅圖呢?

生:(充分討論交流后)連線。

師:如果我們想到高處去看看小汽車(chē),看到的是什么形狀呢?你能試著畫(huà)一畫(huà)么?

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車(chē)做模型!分別觀察汽車(chē)的前、后、左、右、上、下等不同位置

師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。

二、練習(xí)鞏固

師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體。

1.下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀?

問(wèn):考慮一下,如果只給你一個(gè)角度的圖片,你能認(rèn)出它嗎?

2.老師這里有幾本書(shū),根據(jù)你看到的畫(huà)面,你能知道老師拿得是什么書(shū)嗎?

師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

三、教師小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體

前面

后面

側(cè)面

觀察物體一教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看,分

別看到了什么形狀?

⒉指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

⑴想一想,此時(shí)從正面看,你看到什么?

⑵提問(wèn):如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

你想怎么擺?

⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?

指出:在原來(lái)物體的前面或后面,與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

提問(wèn):這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎?

小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試:

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

提問(wèn):此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

提問(wèn)思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生分組討論并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問(wèn):相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?

⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說(shuō)明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。