教學反思幫助老師們積極吸取先進的課改成果，教學反思是在日常教學工作結(jié)束后老師們需要準備的一種文體，下面是范文社小編為您分享的數(shù)對教學反思優(yōu)質(zhì)8篇，感謝您的參閱。
數(shù)對教學反思篇1
教學內(nèi)容：
人教義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁
教學目標：
1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重難點：
經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。
教學具準備：
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）
教學方法：
看情景圖的方法、探究法、練習法等
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1、填空：
3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（ ）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）
請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。
（設計意圖：創(chuàng)設發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）
你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）
（1）小林一共要寫多少個字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
（設計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。）
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。
二、探索交流，解決問題
小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）
用什么方法來解決呢？
25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？
學生小組活動交流
學生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）
師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題
師適時板書25+2=27
（設計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）
小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）
那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？
把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第
二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。
該怎樣列式呢？
這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。
不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）
小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十數(shù)這就是我們今天學的兩位數(shù)加整十數(shù)，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們該注意什么呢？
要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結(jié)算法
現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。
35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）
師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學生在書上完成做一做的題目
講評時讓學生說說是怎樣想的。
2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？
四、回顧整理，反思提升
今天你們學會了什么新本領？。
（設計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結(jié)，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）
板書設計：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）
教后反思：
優(yōu)點
讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展
我的反思
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充
通過學生的小結(jié)，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
25+2=2725+20=45
數(shù)對教學反思篇2
?老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來，同學們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。
在執(zhí)教這一課時，我緊扣“注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導學生感受情感，揣摩寫法，并以學生研讀為主體，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，在交流中，學生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，在重點詞句的研讀中深入文本，學生學習的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果。
一、以讀代講，以讀悟情
語文教學要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。在教學過程中，我引導學生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學，展開的是對語言文字的理解和運用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！崩斫膺@句話時，我讓學生聯(lián)系生活實際，感受親人離別的悲痛。學生說：“外婆去世的時候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立刻追問：“能說說你當時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?！拔彝馄艑ξ易詈昧?，她離開了我，再也不會和我玩了。所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學生談談自己的感受，那么情感的升華將到達頂點，體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時讓學生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學生用心靈誦讀，用心體驗。
另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什么”，以促進學生對詞語所表達情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
二，感受情感，升華主題
文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學生有聲有色地齊讀，讓學生展開想象，練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
三、注重讀寫結(jié)合，進行超文本閱讀
寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。在教學中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，設身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
當學生在準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了?！白＠先嗽谔熘`能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。”“老人，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學中的不足，尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重復了學生的發(fā)言，有時候僅僅對學法上作了指導，沒有圍繞目標做有效的評價。并且在語文課堂上，教師需要對學生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學生的發(fā)言作的還不夠，學生回答問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權，也能進行應時應地的評價。
數(shù)對教學反思篇3
本課是小學六年級數(shù)學廣角的內(nèi)容，初看教學內(nèi)容，我甚至沒有看懂所學的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學習的知識有多大聯(lián)系，不知道這部分知識能夠解決什么問題，而且這部分知識又有一定的難度。但我是一個喜歡冒險與挑戰(zhàn)的人，覺得越是有難度的課，如何能讓學生理解并掌握，專研這種課對于我個人來說是非常
有價值的。因此，我毅然決定的選擇了這節(jié)課。
細細的專研教材，終于有了比較清晰的思路，明確了教學的目標。
本堂課著眼于學生數(shù)學思維的發(fā)展，通過猜測、驗證、觀察、分析等活動，建立數(shù)學模型，滲透數(shù)
學思想。
數(shù)學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題。
一堂好的數(shù)學課，我認為應該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學味”的課；應該立足課堂，立足知識點?！皠?chuàng)設情境---建立模型---解釋應用”是新課程所倡導的教學模式。本節(jié)課運用這一模式，創(chuàng)設了一些活動，讓學生通過活動，產(chǎn)生興趣，讓學生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應用于實際，學會
思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
課后反思本節(jié)課，我覺得，有以下幾方面與大家共勉。
一、情境導入“理性化”
情境導入，目的是讓學生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學內(nèi)容，營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產(chǎn)生學習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學習的心理。我以“五人座四把椅子，總有兩人坐一把椅子”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學
生的興趣，初步感受至少有兩位同學相同的現(xiàn)象，激發(fā)學習新知的欲望。
二、教學過程“簡單化”
理解“抽屜原理”對于學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：首先從簡單的情況入手研究（把3個蘋果放進2個抽屜，可以這么放？），通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決
復雜的問題可以將問題簡單化或者已經(jīng)學過的知識的這一種思想。
三、數(shù)學語言“精簡化”
教學，是一門學問，更是一門藝術。特別是數(shù)學這一門學科，課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果？”對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中？”這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對數(shù)學概念的理解和應用。
四、練習設計“多樣化”
練習，是學生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學中，單一的進行練習，不僅學生的解題能力不容易提高，使學生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。由此影響學生的聽課效率和練習效果。因此，本課我利用多媒體適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持
學生的練習興趣，而且鞏固了新知。
本課最大的成功就是給了學生思考的空間。
?抽屜原理》教學反思
抽屜原理是六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學生理解“抽屜原理”這一數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，會
用“抽屜原理”加以解決。
我覺得這節(jié)課還是比較成功的。在上這節(jié)課時，我先讓學生通過游戲、分組動手實驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學活動，使學生在從具體到抽象的探究過程中建立了數(shù)學模型，當在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進行練習。但在證明過程中，總有學生對“總是……、至少……”理解不夠，我認為應該讓學生找準并理解誰是物體、誰是抽屜，對“總是……、至少……”的描述進行有針對性的訓練，這樣學生學起來就比較容易了。在學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)少部分學生沒有很好的理解“至少有幾個會放進同一個盒子里”的意思，沒能真下理解“抽屜原理”，只能進行簡單的計算來確定結(jié)果，不能解釋生活中的實際問題。因此，在
今后的教學中還要多了解學生，多挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
通過這節(jié)課的教學使我也認識到：在教學時應放手讓學生自主思考，先采用自己的方法進行“證明”，然后再進行交流，只要是合理的，都應給予鼓勵。只有這樣才有助于培養(yǎng)學生具體情況具體分析的數(shù)學思
維能力，才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學課堂。 （執(zhí)筆：黃銀）
?抽屜原理》教學反思
新一輪的課程改革，把原本在奧數(shù)教材中出現(xiàn)的一些開發(fā)智力、開闊視野的數(shù)學思維訓練內(nèi)容也加入到數(shù)學教材中，以“數(shù)學廣角”單元的形式出現(xiàn)?！俺閷显怼笔橇昙壪聝詢?nèi)容，應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數(shù)學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。這對我們數(shù)學教師的教學提出了挑戰(zhàn)。通過課堂實踐，
感受頗深，反思我的教學過程，有幾下幾點可取之處：
1、創(chuàng)設情境，從學生熟悉的素材開始激發(fā)興趣，
興趣是最好的老師。課前猜測撲克牌的花色，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過猜測，一下就抓住學
生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。
2、建立模型，本節(jié)課充分放手，讓學生自主思考，恰當引導
教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，我注重學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結(jié)果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。在此基礎上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學生自主的想到：鉛筆數(shù)比文具盒多2或其它數(shù)會怎么樣？來繼續(xù)開展探究活動，同時，通過活動結(jié)合板書引導學生歸納出求至少數(shù)的方法。
3、解釋應用，深化知識。
學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯(lián)系學生的生活實際。在試一試環(huán)節(jié)里，我設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又還原于生活”的理念。
教學永遠是一門遺憾的藝術?；仡櫿?jié)課我覺得學生對簡單的“抽屜原理”本質(zhì)理解的很透徹，每個同學都能夠用簡潔的語言和算式表達自己的想法。但總覺得課堂上，是老
師在牽著學生走，沒有老師提示性的語言，學生能用“總有……至少……”這樣的關聯(lián)詞語得出那樣的結(jié)論嗎？數(shù)學語言要求精簡，通俗易懂，但教材中語言饒口，難理解，好多老師在理解的時候都存在歧義。成年人都會出現(xiàn)理解錯誤，何況學生。教學時，怎樣才能更好克服語言歧義呢？能否根據(jù)學生的回答，對教材語言做適當?shù)母恼兀课疫€在尋找好的方法。
抽屜原理》教學反思
呂慧慧
抽屜原理是六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學生理解“抽屜原理”這一數(shù)學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。 通過本節(jié)課的教學，我覺得這節(jié)課還是比較失敗的。在這這節(jié)課的教學設計中，我意圖讓學生通過游戲、分組動手實驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學活動，使學生在從具體到抽象的探究過程中建立數(shù)學模型，當在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進行練習。但在教學的過程中，總有學生對“總是……、至少……”理解不夠，讓學生動手操作的過程中，也出現(xiàn)了我沒有想到的問題，學生把4支筆放入3個筆筒里，有的學生只有一種擺法，有的還有五六種擺法等，在這個環(huán)節(jié)中我沒有很好的引導學生進行動手操作，導致后面學生吃了“夾生飯”。應該讓學生找準并理解誰是物體、誰是抽屜，對“總是……、至少……”的描述進行有針對性的訓練，這樣學生學起來就比較容易了。在練習中學生出現(xiàn)的問題比較多，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有很好的理解“至少有幾個會放進同一個盒子里”的意思，沒能真正理解“抽屜原理”，只能進行簡單的計算來確定結(jié)果，不能解釋生活中的實際問題。因此，在后面的教學中還要多了解學生，多挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
通過這節(jié)課的教學使我也認識到：在教學時應放手讓學生自主思考，先采用自己的方法進行“證明”，然后再進行交流，只要是合理的，都應給予鼓勵。只有這樣才有助于培養(yǎng)學生具體情況具體分析的數(shù)學思維能力，才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學課堂。
數(shù)對教學反思篇4
一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習，讓學生在愉悅中提高拼讀能力。學生在記復韻母時容易顛倒位置，所以我讓學生動手擺一擺，這幾個復韻母就記得更牢了。
學了復韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學生把三拼音節(jié)和含有復韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學中，我讓學生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復韻母，這樣比直接告訴學生答案更為有效。
ai ei ui教學反思
一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習，讓學生在愉悅中提高拼讀能力。學生在記復韻母時容易顛倒位置，所以我讓學生動手擺一擺，這幾個復韻母就記得更牢了。
學了復韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學生把三拼音節(jié)和含有復韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學中，我讓學生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復韻母，這樣比直接告訴學生答案更為有效。
ao ou iu 教學反思
通過分析音節(jié)來幫助學生正確拼讀音節(jié)，扎實有效，很值得我學習。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生學了復韻母以后，就和三拼音節(jié)很混淆，現(xiàn)在用了俞老師的方法后，學生在拼讀中的正確率高多了。
這里我還有個問題要請教大家，我在教學繞口令這個拼音句的時候發(fā)現(xiàn)很有難度，我是讓學生把句子分解成詞語來讀的，但學生有不能正確分解，很是困惑，希望得到大家的幫助，謝謝！
ai ei ui教學反思
上課已經(jīng)有一個月了，總給我一個感覺就是很忙，時間不夠用，每一天總是要花大量的時間給孩子輔導，這也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教學上我也有著和黃宜老師一樣的困惑：如何做到讓每堂課都落實，每個孩子能夠?qū)W到位？我最大的困惑就是如果讓學生在課堂上一個一個的讀我又擔心會占用大量的課堂時間完成不了教學任務，如果不嚴格要求每一個學生又會對后面的教學帶來困難。
我對昨天ai ei ui 拼音教學的第二課時的課堂教學做如下反思：
1、對ai ei ui 三個復韻母的拼讀復習不到位。
學生在學習這一課時基本上都會讀了，我想為了不耽擱時間，就只讓了一個小組的學生用開火車的方式讀了一遍，然后就全班讀，沒有落實到每一個學生，我就忽略了學生們剛度過了7天的國慶節(jié)，將這部分的內(nèi)容忘了很多，由于復習不到位，就給我后面新課的教學帶來了很大的困難，這讓我深刻體會到對舊知識復習的重要性。
2、對學生的起點估計太高，沒有引導學生對事物的觀察順序。
第二個環(huán)節(jié)是讓學生觀察圖畫（三個小朋友種樹）然后讀句子，在觀察圖畫上我沒有強調(diào)學生按照某一個順序觀察，在句子拼讀上我也沒有告訴學生要從左到又依次的讀，我就覺得這是理所當然的，甚至我就直接讓學生在句子中找出韻母是ai ei ui 的漢字，我本想通過對這些漢字的拼讀突破難點，學生讀句子就很容易了，我卻沒有意識到孩子的年齡特征，我的要求對孩子來說還太高，所以課堂上從一個句子中找三個字，學生就是找不出來，這也讓我費了一番工夫，課后冉主任給我指出如果我能讓學生先把句子的每一個字都拼讀一遍再來找這三個字就容易了,我卻將這兩個順序弄反了，這也是我備課不充分，沒有設計到每一個環(huán)節(jié)具體的操作步驟。
3、忽略了兒童的學習以讀和說話為主。
語言是最好的交流工具，孩子學習語文的最終目的是能在生活中得以運用，這就要在課堂上加以引導，將生活中的語言運用到課堂，但我卻沒能做到這一點，我也意識到我在課堂上評價學生的語言太貧乏，沒有給學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。
總之我存在的問題還有很多，不過我會在以后的教學中一節(jié)課解決一個問題，具體解決問題的方法還望各位前輩賜教，也誠請各位前輩聽我上課給我提出寶貴的意見和建議。
數(shù)對教學反思篇5
?生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中，我試圖通過“由題入手，關注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。
上課前，我對自己的設計還是很有信心，感覺設計上有不少亮點。如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時給課題加標點，表達個性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。
但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學生讀懂讀透，我就急著實施下一個環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導致了課的后半部分，學生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓練，但因為學生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。
這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務，為學生的發(fā)展服務。課堂上，學生的思維不是教師"硬逼"出來，而是真實的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過程。學生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。
數(shù)對教學反思篇6
平時在25米往返跑的訓練中，原本的教學計劃是：做一些簡單的準備動作后就進行往返跑練習。在上完了往返跑練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時，發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個組勝利，經(jīng)常勝利的組興致還可以，可那經(jīng)常輸?shù)慕M的隊員不高興了。幾個學生嘴里在嘀咕：“他們組有某某和某某，肯定又是他們勝利，我們組的某某總是拖后腿，有了他我們肯定又會輸，真沒勁?！?/p>
其他同學也在附和：“就是，真沒勁?！蔽蚁肓讼?，道：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？”
有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習?！痹捯魟偮?，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g賽跑呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁?！薄拔覀円獙W運動員一樣比賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。比賽開始了，別看他們?nèi)诵。芷饋磉€真像運動員一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個同學得了第一名。他對我說：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓芋w育隊，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的運動員。”其他幾個同學也說：“我們也要參加體育隊?！?/p>
看著孩子們天真又向往的表情，我真開心：“只要你們能跑過他，當然也能參加了?！彼麄兣d奮地又去比了?？磥恚瑒e看他們?nèi)诵?，練習起來還真不是盲目的?；仡^再來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。
數(shù)對教學反思篇7
1、收集信息，溝通課內(nèi)外，發(fā)展學生的能力。
?語文課程標準》指出：語文綜合性學習，有利于學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我在課前就讓學生通過網(wǎng)絡資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關祖國名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對于我們?nèi)昙墝W生來說是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術溝通了課堂內(nèi)外，從課上學生的反應來看，大多數(shù)學生能動手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的'個性特點，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學生通過自己查找，拓寬學習的空間，增加了語文實踐的機會，培養(yǎng)了學生的主動探究的精神。
2、以學生為主體，合作探究，共品奇石。
?新課程》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內(nèi)容也是為學生服務的，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念，把學習的主動權還給學生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學生自主挑選奇石進行觀賞。這樣，學生樂學愛學。課堂上，我還給學生討論交流的時間，《語文課程標準》提倡啟發(fā)式、討論式的教學，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此，在教學過程中，我讓學生進行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學習課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學生的樂園。通過學生相互議議、相互說說，在生生互動和師生互動中學習、探究，從而使學生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學生的主動意識，倡導了自主、合作的學習方式，而且使學生很快明白了問題的根源所在，提高了課堂的教學效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導向性提問，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。從同學們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨到，個性得到張揚?！澳氵€發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學生智慧的火花，培養(yǎng)了學生細致觀察的能力。教是為了不教，讓學生學會學習，也是我們每個語文老師孜孜追求的目標。因此，在本課的教學中，我讓學生自己按照學法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習，引導學生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。這樣，學生不但學得輕松，而且還提高了課堂教學效率。
3、靈活運用課件，優(yōu)化課堂教學。
1）創(chuàng)設情景，巧妙導入，激發(fā)學生尋找奇石的興趣。
“導入”也叫“開講”?！皩搿庇兄季S定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意，
往往能為整堂課“基調(diào)”。而運用多媒體“開講”，不僅有聲有色，更有情有意，它能給學生以時空感，還能給學生以一種特定的撩人的氣氛。心理學研究發(fā)現(xiàn)：學生濃郁的情感，歡樂的情緒，能使學生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來良好的學習效果。反之，消極的學習情緒則會使學生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學生的智力活動。學生一旦對學習失去情感，思維、想像、理解、記憶等機能，心理便會受到壓抑。因此，在小學語文教學中，上課開講前一、二分鐘，運用多媒體技術將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕，再配以優(yōu)美動聽的樂曲，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，使學生調(diào)整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。
上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調(diào)動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶著好奇心，很快進入了學習狀態(tài)．在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
2)突出重點，再現(xiàn)畫面，幫助學生品賞奇石的神奇。
在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言啊！學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。
3)巧妙播放，使學生產(chǎn)生再學習的愿望。
在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情，使學生產(chǎn)生了“能探風雅無窮意”的心理，有了再學習的強烈愿望。這與新課程所倡導的理念是完全相吻合的。
數(shù)對教學反思篇8
?再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學目標有三個：
1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、”等詞語；
2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；
3、認識“再塑生命”的含義。
一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個語文基礎不好又不夠認真的男孩，為了促他進步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來讓學生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮?！八?，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒?！彼麆傉f完，學生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學生學會概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。由于前面學習魏巍的《我的老師》剛訓練過，學生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。
第四步指導學生探究：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
2、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。
最后的環(huán)節(jié)是拓展學生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡。
一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。
本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應把朗讀貫穿在整個教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
