部編四上園地五教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-13 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

只有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的書寫,教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是為了幫助我們分析教學(xué)中存在的不足,下面是范文社小編為您分享的部編四上園地五教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

部編四上園地五教學(xué)反思6篇

部編四上園地五教學(xué)反思篇1

我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合

語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。

二、合作學(xué)習(xí),獲得新知

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完句子后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

三、溫故知新,有序拓展

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的、具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)“比喻”的作用。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),或根據(jù)要求說(shuō)出相類似的比喻句,充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。

“日積月累”中的成語(yǔ),是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,但如果把某些成語(yǔ)連用起來(lái),會(huì)有磅礴的氣勢(shì),讀來(lái)朗朗上口。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句,體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》、《語(yǔ)文園地四》教學(xué)建議

?詞語(yǔ)盤點(diǎn)】

1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。必要時(shí),可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改。

2、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。一般地說(shuō),教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫”上,這是“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)的保底線。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來(lái)說(shuō),則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間,這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,針對(duì)不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練,要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備,才能避免流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。同時(shí),游戲采用積分方式進(jìn)行,意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,教學(xué)時(shí),不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的考察。

?我的發(fā)現(xiàn)】

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,但對(duì)比喻這種修辭方法,教師要注意點(diǎn)到即可。

讓學(xué)生分享、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法。

?日積月累】

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語(yǔ)可連用,連用后意思一氣呵成,氣勢(shì)磅礴。這也是識(shí)記更多詞語(yǔ)的好方法。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語(yǔ)故事的目的是幫助學(xué)生了解成語(yǔ)意思、記憶成語(yǔ)。對(duì)于成語(yǔ)的理解不必過(guò)分求全,學(xué)生能理解能運(yùn)用就行,但不要上成故事會(huì)、歷史課。

背誦是積累的有效渠道,以多種方式、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂(lè)于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,課前,老師需要先告訴學(xué)生,先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,上課時(shí)就能迅速、有效地開(kāi)展活動(dòng)了。

部編四上園地五教學(xué)反思篇2

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,“紅星路小學(xué)”,“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字,并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字,激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí),我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ),看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?”我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方,孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!緊接著,我出示了“德克士”,這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他們齊喊:德克士,德克士!看著孩子們這么高興,我順勢(shì)引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,“中國(guó)農(nóng)村信用社”,馬上有孩子舉起手來(lái):“老師老師,我認(rèn)識(shí),我爸爸在農(nóng)村信用社,我媽媽在人民醫(yī)院上班”,說(shuō)到這里,馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著:“一年級(jí)七班,一年級(jí)七班”,并且還用大拇指指著自己。呵呵,看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦,你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的,也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂,通過(guò)參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

案例反思:

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字,既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字,又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下,快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字,那段時(shí)間,我班孩子的識(shí)字興趣高漲,有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,就對(duì)我說(shuō):“常老師,我家孩子現(xiàn)在可愛(ài)學(xué)習(xí)了,在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字,真好!”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn),我心里暗暗偷樂(lè),這樣的識(shí)字方法挺好的!因此在以后的識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),常用他們喜歡的方式教學(xué),這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

部編四上園地五教學(xué)反思篇3

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理,是學(xué)生難以掌

握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫話自信呢? 筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。

通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入,相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹(shù)立寫作信心就有了良好的開(kāi)端。

二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫日記,而且對(duì)日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的'情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開(kāi)想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來(lái),又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、讓學(xué)生沒(méi)有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。 2、日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。

3、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開(kāi),學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??梢?jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無(wú)論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

部編四上園地五教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)字識(shí)詞,了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3、充分發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩(shī),培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點(diǎn):發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境,寫句子;積累古詩(shī),理解古詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、偏旁部首與字意

(一)識(shí)字加油站

1、出示生字卡,教師領(lǐng)讀生字,學(xué)生跟讀。

2、開(kāi)小火車讀生字,檢查生字認(rèn)讀情況。

3、把生字帶入詞語(yǔ)中,學(xué)生自由讀詞語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。教師指名讀詞語(yǔ),校音指導(dǎo)。

4、教師:這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo):“金”字旁的字都跟金屬有關(guān);木字旁的字都與植物木頭有關(guān);三點(diǎn)水的字都與水有關(guān);火字旁的字都與光亮有關(guān);提土旁的字都與土地有關(guān)。

(二)我的發(fā)現(xiàn)

1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”,學(xué)生字形觀察這組字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo):這一組字都是“礻”字旁,都與般與神(包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理)有關(guān)。

2、出示其他三組字。小組討論,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、指名小組代表,說(shuō)出自己小組的討論結(jié)果。

指導(dǎo):“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水,都表示氣溫低。

“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁,都與布料有關(guān)。

“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字,都與水有關(guān)。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),可以通過(guò)分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)字意,從而理解這個(gè)詞或者句子的意思,要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找到漢字的共性和特點(diǎn),以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2、理解詞意。教師出示相關(guān)語(yǔ)境,讓學(xué)生來(lái)選詞填空。

3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ),在使用中,要變化多樣,不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,并寫在自己的練習(xí)本上。

6、教師巡視指導(dǎo),對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要加以講解。

7、出示列句:最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)大海里。

指導(dǎo):害怕極了才會(huì)慌慌張張的。

創(chuàng)設(shè)情境:李明杰遲到了會(huì)怎么樣?(著急)李明杰來(lái)學(xué)校太早了會(huì)如何?(悠閑)

8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景,把句子補(bǔ)充完整。

李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

學(xué)生在;練習(xí)本上寫,教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、《舟夜書所見(jiàn)》

(一)創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩(shī)題

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā),提筆寫下:舟夜書所見(jiàn)(板書課題)

2、師:聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎?

師:是什么時(shí)候的景色呢?

師:對(duì),夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景。來(lái),一起讀讀詩(shī)題!

3、齊讀課題

(二)品味詩(shī)歌

1、到底作者看到了怎樣的景色?(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結(jié)合生活實(shí)際等等)

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流 。

(出示課件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ),談?wù)勛约后w會(huì)。

(出示課件,后兩行及配圖)方法同上。指名讀,評(píng)價(jià),小組讀。

4、全班齊讀古詩(shī),嘗試背誦。

5、全班齊背古詩(shī)。

二、我愛(ài)閱讀

(一)導(dǎo)入:

今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再想想每個(gè)自然段的意思。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿?他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?

2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎?為什么?后來(lái)怎么才同意的?

3、讀讀第二、三自然段,體會(huì)體會(huì),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書?舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)?舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果?

5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書,怎樣的藥物書才是完善的藥物書?

6、為了編寫一部完善的藥物書,李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備?

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進(jìn)大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時(shí)珍為什么要這樣采藥?

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書?

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人,他是個(gè)什么樣的人?讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?

11、和舊的藥物書對(duì)此,我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?你為什么這樣說(shuō)?

(二)聯(lián)系全文想一想,李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?

指導(dǎo):處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

板書設(shè)計(jì):

語(yǔ)文園地八

?舟夜書所見(jiàn)》

?李時(shí)珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書

教學(xué)反思:

這次的語(yǔ)文樂(lè)園課上,我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)舉例子,教師做示范,讓學(xué)生可以模仿,進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話和寫話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候,采用語(yǔ)境分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學(xué)到使用不同的表達(dá)方式,使自己的寫話富有變化。學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩(shī)的韻味,能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于閱讀文章,則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做,適當(dāng)?shù)耐卣?,學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。

部編四上園地五教學(xué)反思篇5

語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等,我將其分成三節(jié)課授完,口語(yǔ)交際講名人的故事,早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備,今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì)的形式開(kāi)展了此活動(dòng),由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間,為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì),也為了使學(xué)習(xí)過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響,我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事,王祥光講了個(gè)董存瑞的故事,講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個(gè)小組,每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事,其他同學(xué)聽(tīng)并補(bǔ)充,講完后每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)故事后的感受。學(xué)生們開(kāi)始講了,我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)其帶個(gè)表情等,最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。

在評(píng)選時(shí)各小組都能客觀公正,只有一個(gè)小組成員互相對(duì)立,選優(yōu)秀時(shí)意見(jiàn)各不相同也不能統(tǒng)一,選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又開(kāi)始反對(duì),這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評(píng)獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語(yǔ)。第二節(jié)學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的人的故事,不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄,給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。接著,講我的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。

部編四上園地五教學(xué)反思篇6

在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時(shí)老師們都說(shuō)練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生,力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

一、 布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。

三(2)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起,對(duì)他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”abb重疊詞時(shí),學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中,起著重要的作用

要上好一節(jié)課,特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái),包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手,有頸沒(méi)有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜,急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ),這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。

這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題,就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn):

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來(lái)照顧差生。

二、讀讀記記中的成語(yǔ),我覺(jué)得讀方面還不夠,差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò),經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí),不僅要加強(qiáng)理解,更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用,應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能,落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。