我們寫教學反思的目的是為了提高自己的教學能力,寫教學反思貴在及時貴在堅持,范文社小編今天就為您帶來了八上數(shù)學人教版教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
八上數(shù)學人教版教學反思篇1
本節(jié)課的教學,我從引入主題臺圖,說說自己的生日,即為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍,又讓學生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學生學習的熱情和興趣。
生活中處處有數(shù)學,學生數(shù)學學習的內容應該是 “ 現(xiàn)實的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ,我巧妙引用 “ 過生日 ” 這一學生熟悉的生活素材,制造認知沖突,不知不覺中激發(fā)了學生探索新知的欲望,讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學中,我充分利用多媒體的作用,生動地為學生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。
1、在教學日的形成時,說明地球自轉一周的時間是一日。
2、在教學月的形成時,說明月球繞著地球公轉一周的時間為一月。
3、在教學年的形成時,說明地球繞太陽一周的大約時間是365天,也就是一年。
通過媒體演示,學生能更生動形象地理解這些知識,達到更理想的效果。
我還為學生提供豐富的學習材料,充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上,梳理、整理自己的觀察結果,構建自己的認知體系,充分的體現(xiàn)出 “ 學生是數(shù)學學習的主體,教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。在學生自主探索、合作觀察的基礎上,引導學生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學生完成了認知體系的構建,而且培養(yǎng)了學生自主、探索、合作學習的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的調動了學生自主學習的積極性,讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。
在教學中,我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法;既為學生提供了思維發(fā)散的空間,又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù);既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法,不僅避免了機械的記憶,而且讓學生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學知識,采用不同形式,讓學生在解決實際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力;又首尾照應,讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。
八上數(shù)學人教版教學反思篇2
本節(jié)課教學的內容是百分數(shù)在生活中的具體應用,與人們的生活密切相關。
成功之處:
1.明晰概念,理解概念的意義。在本節(jié)課中,出現(xiàn)的概念比較多,例如:什么是納稅,什么是應納稅額,什么是稅率,什么是本金,什么是利息,什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明,這樣記憶會更深刻。另外,對于拓展知識成數(shù)也要讓學生認真理解,這個概念與學生生活聯(lián)系不密切,但是對于農(nóng)民來說,必須要求掌握和理解的。
2.靈活掌握計算公式,正確解決問題。在教學中,讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關系;本金、利息與利率之間的關系;掌握其中一個計算公式:應納稅額=各種收入×稅率;利息=本金×利率×時間,就可想到另外兩個除法計算公式。
不足之處:
注重了數(shù)學問題的解決,忽視了對學生關于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題:在學生獨立設計不同的儲蓄方案后,沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊,教給學生簡單的生活知識。一般來說,定期比活期的利率高,存款年限長利率就比較高,如存三年期、兩年期比存一年期的利率高,但不能像一年期那樣每年可取一次利息,而國債因不用交納利息稅,獲取的利息比同期的定期存款稍高些。
再教設計:
合理設置教學環(huán)節(jié),合理分配教學時間,把數(shù)學知識與生活實際結合起來,以此達到兩者的和諧統(tǒng)一。
八上數(shù)學人教版教學反思篇3
時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導下,提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體,引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:
成功之處:
1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件,通過小朋友喜歡的小動物小熊入手,把大家?guī)腌姳淼?,激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中,始終讓小熊陪伴小朋友一起學習,當學生學的好時,讓小熊來表揚他們,這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中,截取了神州六號發(fā)射的實況轉播,吸引學生的注意力,讓學生充分感知,明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時,同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位,激勵學生好好學習。
2、抓住學生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。
不足之處:
學生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。所以,在今后的教學中,應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
反思:學習鐘表不僅是靜止的圖片,也要會認識真實生活中的鐘表,這就需要平時生活中的多觀察,多練習了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實踐。在教學中,僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的,讓學生在學習書本知識的同時,能感受到數(shù)學的魅力,熱愛數(shù)學,主動學習數(shù)學!
八上數(shù)學人教版教學反思篇4
通過最近一段時間的復習,發(fā)現(xiàn)學生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實,所以跟學生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、我先讓學生回憶所學過的這部分知識,通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維,然后用思維導圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學生對知識有了整體的把握,增強了學生的合作意識,讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關于知識點的溝通。比和比例的概念性知識點有很多,而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內復習完所有的概念,并要求學生記住運用,是完全做不到的。因此,在教學設計上,采取用聯(lián)想方法,從一個知識點出發(fā),引導學生聯(lián)想,把有關知識點串聯(lián)成線。由出示比,引出比的.概念和比同除法、分數(shù)的關系;由引出一般比,到化簡比,最簡整數(shù)比;由求比值和化簡比,引出比例概念,再引出正比例、反比例。在教師指導下,學生進行有序聯(lián)想,勾通知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡。
3、在復習課中,練習設計要根據(jù)平時教學反饋情況而定,具有針對性。判斷成正反比例關系是本單元教學重點之一,也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練,達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習,舉一反三突破知識重難點,起到層層反饋實效。
八上數(shù)學人教版教學反思篇5
求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),有幾種情況,一種是大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),一種是兩個數(shù)是互質數(shù),還有一種是既不是互質數(shù)也不是倍數(shù)關系。
對于第三種情況,新課標的要求是用列舉的方法一一列舉出兩個數(shù)所有的倍數(shù),再找兩個數(shù)公有的倍數(shù)中最小的。這樣教學,對于學生來說好理解,但是,實際教學是有部分學生不好掌握,所以就補充了用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),效果還是不錯。在用短除法的來求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是非常簡單的,因為在前面有了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法也是用短除法來求的,短除法的方法應該是一致的,重點也是讓學生判斷是不是除到末尾的兩個數(shù)是不是互質數(shù)了,書本上說把所有的除數(shù)和商乘起來,我覺得這樣的說明未必太簡單了,怎么把這些乘起來就是最小公倍數(shù)了呢?其實在這一課的教學中可以更加深入的進行探討,所有的除數(shù)就是兩個數(shù)公有的因數(shù),所有的商就是不公有的因數(shù),12=2×3×2 30=2×3×2×5 這兩個數(shù)共有的因數(shù)是2、3不公有的因數(shù)是2、5,所以他們的最小公倍數(shù)是2×3×2×5=60。
我覺得這樣的教學才能使學生對最小公倍數(shù)理解的更加深透。另外在教學中發(fā)現(xiàn)學生對互質的兩個數(shù)判斷不是很熟悉。對倍數(shù)關系的兩個數(shù),互質數(shù)的最小公倍數(shù)沒有靈活應用。
通過學習,使每一個孩子都能會用不同的方法求兩個數(shù)的最小眾怒難犯倍數(shù)。
八上數(shù)學人教版教學反思篇6
一、精心研究,創(chuàng)新備課。
1、說“公”。只要與“公”有關的詞語都可以說。然后簡要分析“公”字所代表的意思。然后讓學生思考前面是否學過與“公”字有關的數(shù)學知識。學生很自然的想到了公因數(shù)和最大公因數(shù)。然后借機引入本課課題:公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
2、讓學生結合已有知識經(jīng)驗說說自己對“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的理解。
3、創(chuàng)設情境,先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)“春”字剪紙中的數(shù)學信息,再進一步思考如何把這種規(guī)格剪紙作品布置成大小不同的正方形展板。并思考這些正方形展板的邊長可以是多少分米?
4、鋪正方形紙板。每個小組發(fā)放一套長3厘米、寬2厘米的小長方形代替“春”字剪紙進行探究??茨芊裨?張邊長不同的正方形紙板上正好鋪滿。
5、現(xiàn)場匯總各小組探究情況。能按照長方形長或寬正好排滿的用“y”表示,不能正好排滿的用“n”表示。讓同學們在小組內交流自己的想法,找出為何有的額正好鋪滿,有的不能正好鋪滿的原因。
6、認識公倍數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這樣的小長方形能正好鋪滿邊長是6厘米、12厘米、18厘米的正方形。如果用這樣的長方形來鋪,還能鋪成邊長是多少厘米的正方形呢?體會解決此類問題不必每次都擺卡片。
7、用列舉法找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
8、在解決問題中滲透短除法。體會上述方法都有一定的局限性。而短除法可以找出任意幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。
9、讓學生認識的找最小公倍數(shù)的應用??梢愿鶕?jù)最小公倍數(shù)推算出其他公倍數(shù)。
10、課下整理公倍數(shù)與公因數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系學習資料卡。在對比中清晰認知這兩個知識點。培養(yǎng)學生掌握科學高效的學習方法。
二、環(huán)環(huán)相扣,細膩授課。
上課開始后,設計思路的前兩步進展非常順利。到了第三步時,學生開始出現(xiàn)困惑的表現(xiàn),這正是我所追求的學生真實狀態(tài)。不然一開始就讓學生感覺很簡單,對他們思維深度的開發(fā)力度就不夠。
在接下來的學生動手操作中,進展很不順利。由于發(fā)放給他們的卡片只能滿足橫鋪和豎鋪一側的數(shù)量。無法實現(xiàn)真正的密鋪。我這一設計目的是讓學生學會從鋪一側而推理出能否正好鋪滿。結果對一些同學來說比較抽象。他們把手中的長方形卡片鋪在一起,到是得到了正方形,但只是鋪在正方形紙板的一個角上。無法確定是否可以正好密鋪整個正方形紙板。
于是,我告訴他們,如果你想不出其他辦法,可以向老師申請備用卡片。結果沒有一個小組申請??磥硭麄円彩遣幌敕?。然后我借機介紹了一個成功小組的做法,其他小組受到這一啟發(fā),可謂茅塞頓開。不一會就順利完成了操作探究。唯一比較遺憾的是由于一開始操作不成功,再思考辦法,然后根據(jù)受到的啟發(fā)進行改正,耽誤了很長一段時間,影響了后面一小部分教學內容。
設計思路的第5步—第7步進展非常順利。畢竟同學們的思路一旦打開,他們就會產(chǎn)生很多我們不可小覷的想法。而且精確而富有深度。
三、課后反思,著眼未來。
通過40分鐘的上課過程,我為孩子們的成功探究感到開心,為他們充實的
收獲而喜悅,為沒有完成所有的教學設計而遺憾。這也提醒我在今后的教學設計中除了考慮學生的知識儲備外,還要考慮到他們在平時的學習中是否有動手探究的實踐經(jīng)驗。然后將自己的新想法、新思路,進行科學有效的實施。在未來的成長過程中爭當一名研究型教師。不管成功與否,要敢于邁出打造創(chuàng)新、務實、高效課堂的第一步。讓自己和學生的思想永遠處于最活躍的狀態(tài),這才是一個數(shù)學老師所應追求的……。
八上數(shù)學人教版教學反思篇7
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學,自己擔任其中的一節(jié)課,授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復習課做的還不足,下面我就這節(jié)課做以下的思考:
?比和比例復習》屬于概念課,但是比的知識分布在第十一冊,比例的知識分布在第十二冊,為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識,又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,達成觸類旁通,一舉多得,我將比和比例的知識對比復習,深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時?”同學們講了很多,同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。
復習課不能等同于練習課。不能只通過題海戰(zhàn)術來枯燥、機械的讓學生接受知識,從而對復習課感到厭煩。我個人認為,復習課既要幫助學生系統(tǒng)整理過去的知識,也要教給學生復習的方法,提高學生整理知識、構建知識網(wǎng)絡的能力;同時結合相關的實際應用,達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的,學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系,學生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化,也明確了各知識點的共性和個性,表示了學生對知識的理解,更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學的學習方法,讓學生終生受益。
感覺我本節(jié)課的不足就是:強調的太多??偸菍W生不放心,一些注意事項沒有變成學生的語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)領悟。在以后的課堂上,我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。