優(yōu)秀的教學反思可以不斷提升教師的教學質量,教學反思幫助老師積極吸取先進的課改成果,范文社小編今天就為您帶來了春雨的教學反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
春雨的教學反思篇1
?春雨的色彩》這篇文章內容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的
變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導學生根據自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的圖片,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結合起來,讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。
現在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。
分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。
春雨的教學反思篇2
?春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>
學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設情境
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟
朗讀是小學生理解課文內容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),更應該讓孩子全身心投入進來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。
春雨的教學反思篇3
隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進,教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上,我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生,讓他們自主、合作、探究地學習,使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示,描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學《春雨的色彩》的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學─??
“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學生頓時沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案!
“同學們,春雨其實是……”我正準備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學生們的意見呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我,不過教室里馬上又沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
老師,我知道!
老師,我來告訴他!
──春雨是紫色的,因為春雨落在紫羅蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的,因為春雨淋在柳枝上,柳絮就變白了。
──春雨是無色的,因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍色的,因為春雨落在大海里,海水更藍了。
多么富有獨特見解和想像力的對話啊!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中,學生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當,不僅不用擔心學生理解不了,而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說,留“空白”是一門藝術,不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設計,找到引與發(fā)的必然聯系,并在點撥之后,使學生有聯想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維,從而使之上下聯系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空白點,達到感悟,獲取新知。
春雨的教學反思篇4
?春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
在教學這一課時,我先讓學生自己質疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內知識拓展:“同學們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。李戈同學說:“春雨是紫色的,因為春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了。”呂向林說:“春雨是白色的,因為春雨淋在梨樹上,梨花就變白了?!焙鋈?,梁永辰同學大聲說:“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪,立刻有同學質疑:“既然春雨是無色的,那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢?”我說:“同學們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻,說:“春雨的色彩,是春雨灑在植物上,各種植物發(fā)生的變化?!?/p>
想不到我說的一句拋磚引玉的話,使同學們爭論那么激烈,又那么富有獨到見解!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說:“春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一首動聽的歌,春天是一個永遠講不完的故事。同學們,你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘,二分鐘……四分鐘過去了,沒有人發(fā)言,我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于,司澤坤站起來,她是這樣編的:黃鸝鳥飛來了,聽了大家的爭論,說:“春雨是藍色的,你看,雨過天晴,天空更藍了?!苯又?,又有一個同學站起來:百鳥之王孔雀飛來了,她說:“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色,是春雨給萬物帶來的變化。”……同學們繼續(xù)編著:“春雨聽了大家的議論,下得更歡了。不久,春雨編織了一個萬紫千紅的世界?!?/p>
一節(jié)課不知不覺就結束了,課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。
春雨的教學反思篇5
本文內容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導學生根據自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結合起來,讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。
現在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。
分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。
春雨的教學反思篇6
?春雨》這首詩是唐代詩人杜甫所作,描寫了春雨應時而生、滋潤萬物的情景,表現了詩人的贊美之情。教學時,我緊扣詩眼,突出“好”字,統(tǒng)領全詩,把了解詩意與學生的生活經驗聯系在了一起,把朗讀積累與情感熏陶結合在了一起,收到了良好的效果。
師:同學們,讀了《春雨》這首詩后,你覺得詩中描寫的是一場什么樣的雨?
生:描寫的是一場好雨。
師:你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢?
生:萬物需要水的時候下起的雨是好雨。
生:不影響人們學習、工作時下的雨是好雨。
師:說得真好!我們來看看詩中的這場好雨,它好在哪里呢?你從哪兒看出來的?
生:這雨當春天來臨的時候,它下起來了,我從“當春乃發(fā)生”看出來的。春天正是大地需要營養(yǎng)的時候,所以我覺得它是一場好雨。
生:我從“好雨知時節(jié)”看出這場雨像是知道季節(jié)似的,我覺得它很聰明。
生:我是從“隨風潛入夜”知道這場雨是晚上下的,而且還不打擾人們的休息,做了好事還不讓人知道。
生:這場雨還給萬物送去了營養(yǎng),我從“潤物細無聲”知道。
師:小朋友真了不起,斗能通過自己的朗讀體會到這是一場好雨,你知道這場好雨大不大?
生:不大,“細無聲”,這雨很細,我從課外書上知道“春雨細如牛毛”。
生:這雨不大,“細無聲”說明雨很細,所以沒有聲音。
生:我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大,說明它是悄悄地來,這樣的雨不可能大。
師:說得太好了!相信你們一定會把這首詩讀得更棒!
生:(齊讀詩)。