撰寫教學反思能夠增強我們的自我批評能力，在教學中，通過寫教學反思，會不斷體驗和感悟，下面是范文社小編為您分享的六上可能性教學反思8篇，感謝您的參閱。
六上可能性教學反思篇1
?統(tǒng)計與可能性》是小學人教版第九冊第六單元的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的變化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。
本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的第一節(jié)——等可能性與游戲規(guī)則的公平性，它們是緊密相聯(lián)的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數(shù)學語言描述即是他們獲勝的可能性相等，因此，教科書在編排上就圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的游戲活動展開教學內(nèi)容，使學生在積極的參與中直觀感覺到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平，公正意識，促進學生正直人格的形成。
在課堂中，學生能夠積極動腦，思維活躍，設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)學生都能夠主動參與，基本上掌握了本節(jié)課的知識，對概率這方面的知識也有了初步的了解，整整一堂課，學生的注意力特別集中，沒有用老師去組織課堂紀律，每一分鐘，每一秒，學生都在用腦思考，四十分鐘感覺過得特別快，但是課堂永遠是有遺憾的，永遠不會完美的，下課與同事交流，才學得不足的地方還有很多，例如：學生玩游戲時，應以每個人走幾步為準，不應該確定地點，這樣游戲會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，怪不得我班的高銘當時在課堂上躍躍欲試，他認為是不公平的，由于我當時也不夠機智，沒有處理好這個問題，致使課堂留下了這處遺憾；還有在學生進行實際操作前，我應該明確要求，特別要強調(diào)算出正面朝上的次數(shù)，由于學生口算速度慢，導致此處時間過長，沒有按時完成教學任務。
總之，教無定法，學無止境，課堂教學永遠是我們的必修課。
六上可能性教學反思篇2
新課標指出，課堂教學在關(guān)注知識和技能的同時，又要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，尤其強調(diào)要在學生經(jīng)歷猜想，實踐，驗證，分析，判斷，推理等教學活動的過程中掌握知識，發(fā)展技能，體驗數(shù)學的價值，形成積極主動的學習態(tài)度，增強學習數(shù)學的信心，所以在教學設(shè)計中考慮到學生學習數(shù)學時對教學活動本身的興趣更加明顯，在教學中充分的利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景，讓學生在生動具體的情境中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，就是要讓學生參與體驗，感悟，在玩中學．
在教學過程的設(shè)計中，能按以下幾個方面來反映和體驗新課標的理念：
１，創(chuàng)設(shè)情境，感悟數(shù)學問題由生活中來，并注重應用．
教學時，創(chuàng)設(shè)拋硬幣的游戲情境，讓學生很快的進入＂可能性＂這一情境，既貼近學生的生活，又能夠激發(fā)學生探究的欲望，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，又設(shè)計了直觀的＂摸球＂游戲，使學生對事件發(fā)生的可能性有了進一步的感受，讓學生在這些實踐性強的活動中，親身體會直觀的感受事件的確定性和可能性，最后把所學知識與自己的生活聯(lián)系起來，舉例說明可能性，并開展＂小調(diào)查＂活動，綜合運用本課知識解決生活中的問題，使學生理解了數(shù)學知識來源于生活，并最終要應用于生活．
２，＂玩中學＂，引導學生在主動參與中經(jīng)歷猜測，實驗，驗證的學習過程
玩是孩子的天性，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計了學生動手操作的游戲活動，調(diào)動學生參與學習的過程，以＂動＂促＂思＂，在玩中享受到學習的快樂．領(lǐng)悟到知識的情趣，讓學生邊玩邊思考，讓學生大膽猜測，自己動手進行實驗，驗證，使學生真切的感受到事件發(fā)生的可能性．這樣，通過親身的參與，直接的獲得個人經(jīng)驗．
六上可能性教學反思篇3
?可能性》是五年級上冊數(shù)學里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。是我在本學期金燭杯活動的參賽課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學過程，感受數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。本課依托新課程理念，注重為學生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學生從體驗中學習，在體驗中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學方法。努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程中。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數(shù)學。根據(jù)學生的特點和教材實際，讓學生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。
反思本節(jié)課，我認為做得比較滿意的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。
實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學生生活相關(guān)的情景：學校在月底要召開秋季趣味運動會了，為了這次運動會的成功舉辦，老師們正在認真地設(shè)計各種游戲規(guī)則，而學生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習中，運動會上有各種比賽項目實際上就是學生的學習內(nèi)容或練習，這樣設(shè)計層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學，學生也感覺到今天的學習好像是在開運動會，在運動會中動腦學習一系列的數(shù)學內(nèi)容，這樣設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會到學習數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。
2、活用了教材，實現(xiàn)用教材教。
在設(shè)計與講課中，將教材中的做一做與練習中的3道題組合成了兩道練習，置身于兩個情境中下跳棋和老鷹捉小雞，引起學生的認知沖突，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學難點。
3、以學生為主體，突出生本教育新理念。
在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學生主動參與做數(shù)學實驗拋硬幣，每組拋40次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過猜想，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學生的好奇心，觀察歷史上的科學家做的拋硬幣的統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學生親歷了數(shù)學知識的形成過程，在與他人的合作過程中，增強互相幫助，團結(jié)協(xié)作的精神，同時感受到科學家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動項目中，我也注重盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)，讓學生說，突出學生的主體地位。
4、貫穿情感教育，適時德育滲透。
本節(jié)課要讓學生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學中，著重強調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學生公正、公平的意識，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學生不要參加摸獎，促進學生正直人格的形成。
課講完了,突然沒有了那種緊張和激動，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：
(1)、挖掘教材不深，活動應活起來。
跳棋比賽中應設(shè)計成學生喜歡玩的電腦游戲飛行棋的形式，在課堂上真正讓學生玩一次，由理論到實踐，全班學生分為不同的三個隊，由隊代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學生的學習數(shù)學的興趣。
(2)、教師組織教學的能力有待提高。
通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運用教學語言組織教學，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點拔不到位(拋硬幣實驗中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系)，導致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導點拔;還有是對學生出現(xiàn)錯誤狀況后反應不夠敏感(黑球個數(shù)是2，藍球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。
六上可能性教學反思篇4
教材分析
人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標是讓學生知道隨機事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗讓學生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性，并進行運用。其中讓學生體會事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點，因為對于這點認識學生的生活經(jīng)驗高于數(shù)學經(jīng)驗，如果在實驗的過程中，發(fā)生小概率事件，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時，學生可能將生活經(jīng)驗與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認識的迷惘，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎，只要引導學生了解試驗少的時候，試驗結(jié)果不一定與預測的可能性大小相符，但隨著試驗次數(shù)的增加，試驗結(jié)果將越來越接近預測的可能性大小。
學情分析
基于以上的認識，我構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導學生去“猜想——驗證——感悟”，最終建立起高于生活的可能大小的認識。
從生活中來，就是尊重學生的原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學生已有的對于“可能性大小”的認知，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。
生活經(jīng)驗要通過驗證才能上升到理論認識，而其中的“小概率”事件，是提升原有認知的關(guān)鍵之處。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干擾因素，組織小組摸球，比較、分析數(shù)據(jù)，體驗概括出當摸球次數(shù)少時，是有可能發(fā)生小概率事件的，但當摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學生站在了數(shù)學的高度。最后，通過“摸獎”游戲，讓學生體驗隨機事件的不確定性，最終完成對“概率”的初步體驗。
到生活中去，就是尊重數(shù)學的基本使命——去指導，去解決生活中的實際問題。因此，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”，讓數(shù)學以生動有趣的形式回歸生活，使學生在輕松的氛圍里，主動的去運用知識、解決生活問題。
教學目標
1. 能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法。
2. 通過體會單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會頻率與概率的區(qū)別。
3. 通過猜測驗證感悟，培養(yǎng)學生大膽的想象力和邏輯推理能力，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。
4. 通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系。
教學重點和難點
教學重點：通過簡單的試驗讓學生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷，進行描述與運用。
教學難點：當小概率時間發(fā)生時,如何抓住機會,引導學生知道“當試驗少的時候結(jié)果可能與預測的可能性大小不相符，但當試驗次數(shù)不斷增加時，結(jié)果會越來越接近預測的可能性大小”
教學過程
一、引入可能性大小
[課堂引入講究快、趣，需要用最少的時間調(diào)動學生的積極性，引入課題。“猜球”引入可以既增加神秘感，引起興趣。又可以用最少的時間復習舊知，引出新知。]
二、探討可能性大小
1、小組合作驗證猜測結(jié)果：[這一環(huán)節(jié)的隨機性很強，到底會出現(xiàn)什么情況我們無法料定。因此，我們能做的就是要排除各種干擾因素，準備好比較合理的試驗材料，布置好活動的具體要求。其次，就是預設(shè)好可能出現(xiàn)的各種情況，有備無患。不斷地引導學生將猜想和試驗結(jié)果相結(jié)合，通過分析、比較得出猜想的正確性。]
2、體驗單次摸球的不確定性
[這樣設(shè)計，可以加大全班學生參與面，激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維。除了可以體驗單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗到可能性大小中，質(zhì)不變量變的情況。]
三、運用可能性大小
[這樣設(shè)計，除了調(diào)節(jié)氣氛，還可以預留懸念，為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]
四、總結(jié)：
1、在全班同學的努力下，我們終于闖過了三關(guān)。能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎？
2、師小結(jié)出示：知識會帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡?，把有可能的變成很有可能。希望小朋友好好學習，把獲取知識的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧?
[這樣設(shè)計，既可以總領(lǐng)全課，又可以將收獲延伸到知識之外。]
六上可能性教學反思篇5
在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷擲硬幣,學生親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，有著以下一些感受:
讓學生在操作活動中學習數(shù)學。在教學中，我將學習的主動權(quán)交給學生。教學活動中學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大??；然后讓學生親自動手進行試驗，通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，慢慢接xx均數(shù)，最后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。
讓學生在合作交流中感悟。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有拋硬幣、扔骰子、設(shè)計轉(zhuǎn)盤、小小設(shè)計師等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。
注重數(shù)學學習的情感化。改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。在課堂上，教師要學會尊重并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
上完這節(jié)課后，我的感覺就是如果僅僅讓學生活動，有時可能對知識的理解還有困難，因為事件發(fā)生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差?？赡苄缘拇笮∈呛茈y通過實驗來得出的。因為做試驗的話，一定要建立在實驗次數(shù)足夠多的基礎(chǔ)上，而在課堂上要做大量的實驗那是不可能的，學習了其他教師的課堂后，我想如果把拋硬幣這個實驗留在課前讓學生完成，課堂上讓學生理解他們發(fā)生的可能性事相等的就可以了，最后通過例題來提升學生的解決問題的能力，從而達到學習目標。
六上可能性教學反思篇6
?可能性》這一部分內(nèi)容，是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探索與交流的空間。
成功之處：
一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。
為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個概念。在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，從游戲入手，讓學生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會“可能”。不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了較好的鋪墊。
二、學習過程活動化，使學生在輕松愉悅中獲取知識。
本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計豐富有趣的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。如教學“一定”、“不可能”時，老師先往盒子里放的全是白球，然后讓學生猜，如果要你摸球，你會摸出什么顏色的球，最后讓學生親自上臺摸球，并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學生認識因為放進去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設(shè)了讓學生摸乒乓球的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，愉快地學習數(shù)學，逐步豐富起對確定現(xiàn)象的體驗。再如學習“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學生按老師提出的要求活動，并讓學生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學生的生活實際，一下子把學生的注意力吸引到“可能”的學習內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習時，讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。學生不但運用學到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中，學生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學過程活動化、自主化，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，這樣既可以適應孩子們愛動的天性，又使學生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，體會成功的喜悅。學生在一系列的數(shù)學活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“讓學生在玩中學，樂中悟”的基本理念。
三、關(guān)注學生發(fā)展，對學生進行了有效的思維訓練。
在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。
通過本節(jié)課的教學，不僅要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決很多的問題，由此愛好數(shù)學。還要培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。
不足之處：
1、讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事情，安排的時間太少，沒有充分的讓學生說，壓制了學生，不能巧妙的把握預設(shè)和生成。
2、教學中采取小組合作按要求畫一畫時，沒有讓每一個學生有獨立思考的空間，造成了個別學生“搭便車”的情況，不利于學習有困難學生的發(fā)展，還有待改進。
六上可能性教學反思篇7
這節(jié)課我是在學生掌握了兩種物體可能性的大小后，在原來兩種物體的情況下增加了一種物體，讓學生看到物體的個數(shù)后再進行可能性的猜測，利用了學生已有的學習經(jīng)驗，使學生先進行猜測，然后再進行實際的驗證。由于學生已有經(jīng)驗，因此我沒有再用小組合作的方式進行實驗，而是全班任意一位同學隨機的進行抽球，全班進行記錄，這樣也節(jié)約了時間。
在講解例5時，可能很多學生都會認為是紫棋多，但這也只是一個猜測，如何進行證明呢？我設(shè)計了讓學生小組合作的方式讓學生在自己的組內(nèi)進行摸球游戲，我以5：1的方式放置了橙球和白球讓學生摸，雖然學生摸出的結(jié)果不一定是橙球15次，白球5次，但是通過他們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我們很清晰地看出結(jié)果是相當接近的，這就證明了被摸出的次數(shù)多，說明它的數(shù)量就多，學生通過實驗操作，能更深刻地明白這個道理。
在這課的教學上，我還設(shè)計了讓學生制作抽獎的轉(zhuǎn)盤，學生有一定的生活經(jīng)驗，這是他們所熟悉的，因此學生特別感興趣。同時我還讓學生分別站在商家或是顧客的角度去考慮轉(zhuǎn)盤的制作。
總之，在教學這節(jié)課時，我有以下幾個方面做得比較好：
1.創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，使學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。
2.采用小組合作的方式，讓學生在自主探索、合作交流中學習。
3.聯(lián)系生活實例，建立對數(shù)學的感知能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學。
六上可能性教學反思篇8
本教學內(nèi)容在小學階段是一個全新的內(nèi)容，屬“統(tǒng)計與概率”知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率的知識比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，我原來設(shè)計思路是讓學生通過游戲活動，引導學生投入學習，提高學生學習數(shù)學的興趣，同時幫助學生體驗可能性的大小的合理性。在教學過程中，通過讓學生在游戲活動中猜想、觀察、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。
11月份，我試教了《用分數(shù)表示可能性的大小》這節(jié)課，課后數(shù)學科組圍在一起進行了評課，各位老師都分別提出了優(yōu)點作為鼓勵，也很誠懇地提出了一些值得我思考的不足之處。本以為試教完這節(jié)課，我會輕松許多，可是恰恰相反，心里悶悶的，在回家的路上，我反復反思自己，感覺自己要學習的東西太多了，感覺自己對數(shù)學本質(zhì)性的東西缺乏深度的理解，感覺自己理解數(shù)學的能力還有待加強，感覺自己對教材的把握過于膚淺。例如：（1）例題的呈現(xiàn)，我原本是設(shè)計了讓第一行學生拍掌傳球而沒在電腦上呈現(xiàn)，結(jié)果一開始學生都沒能數(shù)清幾個男幾個女就結(jié)束了。鄺主任聽了就提建議把在電腦上呈現(xiàn)情景讓同學們數(shù)一數(shù)幾個男幾個女，這樣清淅明了。（2）例題中，我把男女人數(shù)設(shè)計了6：2，原本想著讓學生從例題中分析游戲是否公平，為什么？體會當游戲不公平的時候怎樣修改。經(jīng)試教發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計加大了學生的學習難度，應該把難度進行分散，因此把設(shè)計修改為例題是4男4女，公平的，然后再從“做一做“的練習中體現(xiàn)不公平情況。這樣修改后，經(jīng)試教，學生對用分數(shù)表示可能性的大小，及怎樣判斷一個游戲公平的知識點理解得很好，效果不錯，學生的學習積極性很高。
在練習設(shè)計上，考慮到數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會。因此，每一個環(huán)節(jié)，我都設(shè)計成生活中的游戲，例如引導學生設(shè)計“轉(zhuǎn)盤實驗”，促使學生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學的“可能性大小”知識，將其融入設(shè)計轉(zhuǎn)盤的活動中。我想當數(shù)學與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有了生機。經(jīng)課后檢測反饋，學生掌握得相當好。回顧一節(jié)課，反思優(yōu)點如下：
1、層層深入設(shè)置環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、目的明確，重點突出，分散解決了難點。
以復習舊知喚醒經(jīng)驗，用可能性相等的知識與新知識自然銜接，同時又可與本課內(nèi)容形成對比，突出新課內(nèi)容——用分數(shù)表示可能性的大小。例2探究用幾分之幾來表示可能性的大小。在這里教師引導學生用數(shù)學語言正確表達自己的想法，體現(xiàn)方法的多樣化，通過多人發(fā)言，教師板書，小組交流，對比發(fā)現(xiàn)，自主小結(jié)等手段幫助學生理解并學會用幾分之幾表示可能性大小的方法。突出了重點（1）用幾分之幾表示可能性的大??；重點（2）怎樣判斷一個游戲是否公平；重點（3）如果不公平，怎樣修改會變成公平。突破了難點（1）用幾分之幾表示可能性的大?。浑y點（2）怎樣判斷一個游戲是否公平。緊接著安排豐富多樣、生動有趣的練習鞏固新知。最后總結(jié)全課，從總結(jié)中了解到學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握較好。
2、從學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗中取素材，為學生架起知識遷移的橋梁。
這一堂課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事件發(fā)生的可能性大小。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這堂課我設(shè)計了“拍掌傳球”“抽獎活動”“設(shè)計實驗”等情景展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加活動，學習感受怎樣用分數(shù)表示可能性大小。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，能領(lǐng)悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。
本課對教材所提供的素材進行了充分挖掘，既有修改也有補充。如例練習一，設(shè)計讓學生摸數(shù)字卡片、讓學生設(shè)計實驗等，不僅讓學生想、聽、說、讀、寫，還讓學生設(shè)計規(guī)則，把教材提供的素材變靜為動。使課堂更加生動，學生學的更加有趣。
4、關(guān)注學生發(fā)展，為學生提供自主合作探究的空間。
從例題到練習設(shè)計，都是讓學生猜想、討論、分析、匯報、評價等活動方式，使學生自主學習，主動參與，充分調(diào)動了學生的多種感官的參與，給學生提供自主合作探究的空間，讓他們積極參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學的價值。
課后反饋，學生在學得輕松、愉快的同時對知識掌握得非常牢固，效果非常好。
