出色的教學(xué)反思可以讓老師今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓，教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升，范文社小編今天就為您帶來了1至5的認識教學(xué)反思參考8篇，相信一定會對你有所幫助。
1至5的認識教學(xué)反思篇1
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識:
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
1至5的認識教學(xué)反思篇2
一、反思教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
2、從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、通過學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗；通過辨認不同方向的角，讓學(xué)生對角的認識更加全面
4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習(xí)，強化學(xué)生對角特征的掌握。
二、反思教學(xué)重難點
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是
1、通過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。
2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。
但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法通過學(xué)生直觀對比，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。
三、反思教學(xué)方法
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師應(yīng)該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就可以互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻。
四、反思整個教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點，還要考慮到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。
我的思考
在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1至5的認識教學(xué)反思篇3
?倍的認識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實際問題?！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個數(shù)是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考？
1、確定重難點，巧設(shè)計易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知，學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決
倍的認識充分了，放手給學(xué)生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題，解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，讓學(xué)生進一步認識“倍”。
3、充實課堂，讓學(xué)生收獲滿滿
實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程，因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會缺失
在課后習(xí)題中，反映出教學(xué)中還是存在一定問題：學(xué)生太依賴畫的環(huán)節(jié)，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。
1至5的認識教學(xué)反思篇4
“認識時間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．
我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。充分調(diào)動了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1至5的認識教學(xué)反思篇5
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認識。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。
我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、聯(lián)系實際探索。
數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。
實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。
3、給學(xué)生足夠的探究時間，增大探究空間。
學(xué)生在探究過程中需要認真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。
在學(xué)生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設(shè)計了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
4、讓學(xué)生去體驗探究過程。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。
例如：在教學(xué)“認識1秒”時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。
用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。
5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
實踐證明，不斷更新教育觀念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是有效教學(xué)的策略之一，這應(yīng)成為今天數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價值取向。
1至5的認識教學(xué)反思篇6
三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《倍的認識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在最后用十分鐘的時間，通過例2讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算的思路。學(xué)生能夠通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。
“倍的認識”教學(xué)，由于倍的概念教抽象，在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著的東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進行分析，借助學(xué)具操作，使學(xué)生明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，然后根據(jù)求幾個幾是多少的方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
這堂課的不足之處：
一、探索新知的內(nèi)容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點其實有很大的理解范圍，所以一節(jié)課通過一個例題的講解讓學(xué)生能得到穩(wěn)固的知識點，對后續(xù)的解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二、練習(xí)的講解嚴(yán)謹度不夠。在講解教材第53頁的涂圓圈提問題環(huán)節(jié)，不應(yīng)急于讓學(xué)生發(fā)散思維，而是應(yīng)該根據(jù)題目的要求，嚴(yán)謹?shù)目刂圃诒绢}當(dāng)中講解，讓學(xué)生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數(shù)關(guān)系，這樣才能更好的讓學(xué)生知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
三、數(shù)學(xué)語言的精煉度還需加強，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學(xué)中，不但要養(yǎng)成學(xué)生完成任務(wù)時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的詢問。還要將數(shù)學(xué)信息的語言表達完整準(zhǔn)確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學(xué)生明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的知道幾個幾，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
接下的教學(xué)中，應(yīng)該改進的地方是：
一、教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程ppt，可以從身邊和生活入手，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進一步延伸到對學(xué)生的獎勵上，激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。
二、注重方法滲透，增加學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用。
三、慎重處理課尾。課堂結(jié)束的幾分鐘往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時候，因此要在練習(xí)上下功夫，多采用互動的形式拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，讓學(xué)生掌握方法，鞏固知識，提高計算能力。
1至5的認識教學(xué)反思篇7
在《認識角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、時鐘等）的演示，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去討論，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。
活動一：認識角。
師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見過角嗎？
生1：我戴紅領(lǐng)巾時，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。
生2：我們用三角板時，看見三角板有角。
生3：我用紙扇時，看見它有角。
生4：時鐘上的分針與時針經(jīng)常形成角。
生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。
緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都活動二：感受角。
我設(shè)計了讓學(xué)生動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點，同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個是角？哪個不是角？
活動三：探索角的大小與邊的關(guān)系。
師：出示兩個一樣大的角，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請學(xué)生比較這兩個角的大小。
生1：我覺得角1大。
生2：我覺得角2大。
生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。
生4：我不同意生3的看法。
生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個角一樣大。
我說：請同學(xué)們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關(guān)系？
學(xué)生們忙起來了。不一會兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的。
生1：兩條邊張開，角變大。
生2：兩條邊合攏，角變小。
生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。
生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。
生5：教師，我用的是同一個活動角，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
這時，班上的學(xué)生都不約而同地點點頭表示同意生5的說法。
數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，又能使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
1至5的認識教學(xué)反思篇8
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。
開始環(huán)節(jié)我設(shè)計了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。 通過讓學(xué)生指一指，認一認，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在學(xué)生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。此時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
