樹(shù)之歌的教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-27 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

在一場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后,老師們一定都認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思了,為了提高教師的思想認(rèn)識(shí),寫(xiě)好教學(xué)反思是其中的關(guān)鍵,下面是范文社小編為您分享的樹(shù)之歌的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

樹(shù)之歌的教學(xué)反思5篇

樹(shù)之歌的教學(xué)反思篇1

?樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn),讀起來(lái)朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

在研討的過(guò)程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂(lè)趣。

而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過(guò)幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:

1.通過(guò)讀文、看圖,劃出11種樹(shù)的名稱(chēng),說(shuō)出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))

2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))

但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解,意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣,就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到:不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng),有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識(shí)字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成,對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識(shí)字?!敖弊衷O(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí),又過(guò)快,沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過(guò)字義理解并組詞?!皩?zhuān)題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問(wèn)題?通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹(shù)之歌的教學(xué)反思篇2

這是一篇以說(shuō)明為表達(dá)方式的說(shuō)明文,也可以成為常識(shí)性課文。這類(lèi)課文承擔(dān)著雙重任務(wù):一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然、社會(huì)和日常生活中的科學(xué)知識(shí),受到科學(xué)思想方法的啟蒙;二是使學(xué)生形成和提高理解說(shuō)明文的能力,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法。因?yàn)楸酒n文的詞語(yǔ)相當(dāng)豐富,而且再生性很強(qiáng),所以教學(xué)這篇課文,不僅要使學(xué)生了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋的重要性,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的情感,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語(yǔ)。

課文最后強(qiáng)調(diào)了保護(hù)海洋,珍惜海洋的重要性。所以在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集和閱讀有關(guān)海洋的資料,寫(xiě)一篇自己心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的?提提小建議:對(duì)保護(hù)海洋你有哪些好的建議?寫(xiě)一份建議書(shū),提出你的想法,提供具體措施。鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)一步地了解海洋,從自己做起,從身邊的小事做起,激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí)。

海洋21世紀(jì)的希望教學(xué)反思篇3

本篇課文的詞語(yǔ)相當(dāng)豐富,而且再生性很強(qiáng),所以,我在教學(xué)本篇課文時(shí),不僅要使學(xué)生了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系,人是保護(hù)環(huán)境的重要性,發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的情感,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語(yǔ)。教學(xué)中時(shí),我努力做到以下幾點(diǎn):

一、引導(dǎo)感悟海洋。

例如,在教學(xué)課文第一部分時(shí),抓住千百年來(lái),人們熱愛(ài)海洋,又敬畏海洋。這個(gè)中心句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文第一至三自然段:人們?yōu)槭裁礋釔?ài)又敬畏海洋?課文中哪些句子具體的寫(xiě)出了人們熱愛(ài)又警衛(wèi)海洋的原因?哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了人們對(duì)海洋的熱愛(ài)和敬畏之情?

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生注意積累大量的四字詞語(yǔ)。比如,文中的波濤洶涌、無(wú)邊無(wú)際、喜怒無(wú)常、望洋興嘆等,這樣有助于學(xué)生的掌握和運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神。如課文第五自然段中寫(xiě)道:如今,一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中,一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處,先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。細(xì)細(xì)品味其中的矗立、駛向、潛入,讓學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象,以有效地促進(jìn)學(xué)生感悟、積累課文的語(yǔ)言。

樹(shù)之歌的教學(xué)反思篇3

?樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

一、以讀代講,激發(fā)想象

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話(huà)、文本對(duì)話(huà)中,孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

二、拓展課堂,披文入情

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹(shù)的樣子,了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

二年級(jí)語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思8

識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。

教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

樹(shù)之歌的教學(xué)反思篇4

?樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。

這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱(chēng),然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛?!薄坝軜?shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。”“石榴開(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香?!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī),展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是:

在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

樹(shù)之歌的教學(xué)反思篇5

一、感悟與質(zhì)疑和諧相生。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問(wèn)個(gè)為什么?!碧招兄凇秳?chuàng)造的兒童》中提出:“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師要舍得給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的疑問(wèn)。在本課的學(xué)習(xí)中,在讀通順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,我給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間:“在詩(shī)歌的內(nèi)容上,你有哪些不理解的地方?”,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的不解與疑惑。提倡讓學(xué)生質(zhì)疑,并不意味著讓學(xué)生的疑問(wèn)左右課堂,把閱讀課上成質(zhì)疑問(wèn)難課。我緊緊把握好教材,明確重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數(shù),將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo),納入自己的教學(xué)思路中,如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對(duì)學(xué)生提出的枝節(jié)問(wèn)題如生詞的意思,我靈活處理,讓學(xué)生互相解決,從而牢牢把握課文的中心。二、想像入手,讀中悟情。想像是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,展開(kāi)想像的翅膀,在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,再及時(shí)切入朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫(huà)面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想像,走進(jìn)了作者的心靈深處,更深的體會(huì)了感情,得到了熏陶,受到了感染;又通過(guò)朗讀,進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力,真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)。如我引導(dǎo)學(xué)生想像在澳門(mén)被侵略者擄去的究竟是什么?讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是生命、是財(cái)富,更重要的是尊嚴(yán)、是主權(quán)……在此基礎(chǔ)上我追問(wèn):“作為一個(gè)澳門(mén)人,看到自己家鄉(xiāng)的土地被占,資源被搶走,沒(méi)有做人的尊嚴(yán),他會(huì)怎樣?”使學(xué)生不由的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情,一樣的傷心之情,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境,讀中悟情,使文中的事和物活化,這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”,這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到作者生生流動(dòng)著的感情。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并憑借情境,把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài),因?yàn)檫@是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知,因此,我十分注重它的吸引力,在悠揚(yáng)、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè)聲中,我開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在這首歌的背景音樂(lè)下,充分談?wù)剬?duì)這首耳熟能詳?shù)母枨牧私猓魏谓嵌?、任何方面都可以,因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí),因?yàn)闆](méi)有固定答案,學(xué)生很興趣高昂,為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)過(guò)了課文內(nèi)容,了解了廣大民眾渴望回歸的迫切愿望之后,在音樂(lè)聲中,在一幅幅洋溢著回歸的喜悅的圖片中,我聲情并茂的講述了1999年12月20日澳門(mén)這個(gè)游子終于回到了祖國(guó)的懷抱的那一幕。人民的歡聲笑語(yǔ),人民的喜極而舞深深感染了學(xué)生,使得學(xué)生在后來(lái)的朗讀中是那樣的入情入境。

創(chuàng)設(shè)情境能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在教學(xué)中,只要我們留心找情(情即教材中的一些因素),精心設(shè)境(境即特定的教學(xué)手段和方法),以情引境,因情化境,做到情景交融,渾然一體,就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。