作為一名老師，我們肯定要不時地做教學反思，完成教學反思可以提高老師的教學科研意識，下面是范文社小編為您分享的花之歌教學反思教學反思8篇，感謝您的參閱。
花之歌教學反思教學反思篇1
?樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。
一、教學效果
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
?語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學之中。
四、改進措施
1、課文應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學生的讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預(yù)習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的'學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
花之歌教學反思教學反思篇2
這節(jié)課通過課前預(yù)備到上課、總結(jié)，使我受益匪淺。我所上的課是七年級一冊第一單元《七子之歌——澳門》。這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術(shù)創(chuàng)作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
?七子之歌——澳門》是聞一多先生于1925年創(chuàng)作的一部組詩，是根據(jù)電視專題片《澳門歲月》的主題改編而成的，由我國著名的作曲家李海鷹作曲?！镀咦又琛拈T》的教學內(nèi)容貫穿著一個教育主題——早日實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)，教學中應(yīng)避免說教，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)實踐活動之中，重視對學生情感陶冶。
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一起演唱、一起創(chuàng)造，課堂氣氛和諧，教學效果明顯?？傊?，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設(shè)有利于學生欣賞音樂的機會，提供更多更加廣泛的資源，加強學生對于音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，豐富學生的情感，加強學生對音樂的喜愛和發(fā)現(xiàn)音樂的美。
花之歌教學反思教學反思篇3
新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設(shè)計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學設(shè)計感覺良好，在教學中也努力按照所設(shè)計的思路進行教學，總體教學應(yīng)該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望?？煽傆X得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應(yīng)答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當?shù)倪h，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應(yīng)該更加深入地了解學生的實際，教學設(shè)計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。
針對第一課所出現(xiàn)的問題，在以后的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收獲與進步。
花之歌教學反思教學反思篇4
?樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎(chǔ)目標）
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
花之歌教學反思教學反思篇5
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。
教學重點：
認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。
教學難點：
了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書寫指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
（1）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。
（2）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。
（3）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。
（4）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
松柏四季披綠裝?？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。
（5）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
（6）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
（7）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
（8）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！
花之歌教學反思教學反思篇6
?樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
一、教學效果：
教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學生的說話熱情。
二、不足之處：
?樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進措施：
識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
花之歌教學反思教學反思篇7
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
花之歌教學反思教學反思篇8
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學習服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎(chǔ)上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎(chǔ)上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時，我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌，較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長河”，有的說：“母親是無私的，母親永遠是天底下最美的人，母愛永遠是天底下最偉大的愛?！庇械恼f“不同的人看長江會有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……
