在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧后，就可以拿起筆寫一份教學(xué)反思了，優(yōu)秀的教學(xué)反思可以使教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，范文社小編今天就為您帶來(lái)了潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
在第一課學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺(jué)感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開(kāi)展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開(kāi)展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見(jiàn)識(shí)
在開(kāi)課，引發(fā)學(xué)生探討現(xiàn)在是什么時(shí)間?我們會(huì)通過(guò)看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽(yáng)等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問(wèn)題，延續(xù)疑問(wèn)
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這兩種都是利用太陽(yáng)計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒(méi)有太陽(yáng)光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問(wèn)題的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問(wèn)延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
在《草地夜行》這節(jié)課的教學(xué)之后，我進(jìn)行了積極思考和課后反思，在這里我想提出自己的一些建議和自己以后需要改進(jìn)的地方。
1，進(jìn)入文本，激發(fā)情感。
在教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)方面首先要做到新穎。例如：在《草地夜行》教學(xué)中，執(zhí)教老師可通過(guò)小紅軍為什么由一步一挨到最后鼓足勇氣向前方走去的前后行軍的不同的話題，引起同學(xué)們的極大興趣，激發(fā)了他們想表達(dá)情感的急切欲望。我想這樣的效果要比按照故事情節(jié)的發(fā)展順序要好，這樣可為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的情感做好充分地準(zhǔn)備?？蛇@節(jié)課中自己做的還不到位。還需在平時(shí)多聽(tīng)課，多在設(shè)計(jì)新穎上下功夫。
2，恰當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，完善語(yǔ)言表達(dá)。
在教學(xué)中老師設(shè)計(jì)有效話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本語(yǔ)言進(jìn)行回答，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，老師恰到好處地層層深入地提出一些要求和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生表達(dá)完以后，讓學(xué)生再對(duì)照文本語(yǔ)言的要求，想想自己的表達(dá)用詞是否恰當(dāng)，細(xì)節(jié)是否注意，能不能表達(dá)得再具體，生動(dòng)些，促使他們的語(yǔ)言表達(dá)更完善，更合乎要求。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施在課堂中取得效果很明顯。
在這次教學(xué)實(shí)踐之后，設(shè)計(jì)方面還有待我提高，能做到把新的理念，新的教學(xué)方式運(yùn)用到自己的課堂提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子――“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！敝螅瑖@這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描述，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)單。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎樣樣地做到收放自如，游刃有余，自己的潛力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂潛力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒(méi)辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
?船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于瑪麗號(hào)巨輪的突然撞擊，諾曼底號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子，船上的乘客無(wú)不驚惶失措，爭(zhēng)相逃命，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著抓住重點(diǎn)，把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，尤其是他的語(yǔ)言和行為，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解吼，為什么吼?怎樣吼?二讀品句，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情，把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
第二次命令是船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副對(duì)話中的一句，必須將它們視為一個(gè)整體，讓學(xué)生反復(fù)朗讀才能理解。首先我讓學(xué)生找出了第二次命令，指名朗讀，由此發(fā)問(wèn)：船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令?學(xué)生在片刻的思考之后，聯(lián)系上文得出了這樣的答案：原來(lái)第一次命令沒(méi)有收效，人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。我又抓住不可開(kāi)交一詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)亂的程度，讀出亂的場(chǎng)面，但不是齊讀，各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂。再讀讀第二道命令，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)究竟會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?學(xué)生毫不猶豫地齊聲回答：不會(huì)。為什么呢?我立刻追問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榍懊鎸懙来L(zhǎng)必須把六十人救出去，救人是船長(zhǎng)的職責(zé)，他是不會(huì)讓一個(gè)船員死亡的。他這么做只是嚇唬一下男人們。我追問(wèn)：如果真的有人要搶在前面呢?有學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為如果有人真的敢走在女人前面，船長(zhǎng)也可能會(huì)開(kāi)槍打死他的。因?yàn)檫@樣才能保證絕大多數(shù)乘客的安全。這樣后面的男人才不會(huì)擁擠。不一會(huì)兒，又有學(xué)生發(fā)言了，他說(shuō)：我覺(jué)得船長(zhǎng)還是不會(huì)這樣做的。這樣的命令起的是威懾作用，這是一個(gè)很有智慧的船長(zhǎng)。另外抓住20分鐘，讓學(xué)生知道這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。通過(guò)朗讀、討論，船長(zhǎng)的形象變得更加高大起來(lái)，學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)了一位始終忠于職守、舍己救人的船長(zhǎng)。感悟到此，也還是不夠的。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話。讓學(xué)生體會(huì)到：情況危急，語(yǔ)速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)凝重有力;討論是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。學(xué)生帶著自己的感悟去讀對(duì)話，自然就讀得到位，讀出味來(lái)了。船長(zhǎng)在這一過(guò)程中的忠于職守的高大形象就光彩照人了，
隨后有感情地朗讀第二十五自然段，讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。
潼關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
課堂中，開(kāi)始提出的是字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易接受，我列出了四個(gè)詞“山河表里、躊躇、宮闕、苦”然后在對(duì)這個(gè)四個(gè)詞的背后的含義進(jìn)行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。通過(guò)“山河表里”讓學(xué)生了解潼關(guān)的地理位置，并利用漫畫的形式，讓學(xué)生理解作者所用“聚”“怒”的表達(dá)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很高，因?yàn)楹?jiǎn)筆漫畫的形式他們覺(jué)得很新奇，又在學(xué)生的理解中不斷改進(jìn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后介入資料介紹潼關(guān)的地理位置，寫出其作為戰(zhàn)略位置的重要意義?！皩m闕”一詞很簡(jiǎn)單，但如果介入當(dāng)年秦朝當(dāng)年建造 “咸陽(yáng)宮”時(shí)所需時(shí)間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學(xué)生感興趣的是一個(gè)問(wèn)題——“假如讓你們?nèi)バ藿ā剃?yáng)宮’你去不去？需要多少年建？”，學(xué)生紛紛猜測(cè)“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，這時(shí)我說(shuō)“我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽(yáng)宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬(wàn)人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬(wàn)分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬(wàn)年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了20xx多年，我想咸陽(yáng)宮的地基說(shuō)不定還打好呢?！比缓笱a(bǔ)充“咸陽(yáng)宮，幾十萬(wàn)人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝開(kāi)始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建?！睂W(xué)生在笑過(guò)之后陷入了沉思。
