教學反思是老師們在日常教學結(jié)束后需要書寫的一種文體，教學反思幫助老師積極吸取先進的課改成果，以下是范文社小編精心為您推薦的雨與雪的教學反思優(yōu)質(zhì)7篇，供大家參考。
雨與雪的教學反思篇1
?整理復習》教學反思
時間過得真快，六年級的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們在這最后的兩節(jié)課里畫上一個完美的句號，并對自己六年的學習做以回顧總結(jié)，我采取了以下教學活動：
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來印象最深刻的歌曲或樂曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來復習唱一唱，然后背唱。在背唱的過程中，可以選擇自己喜歡的'演唱形式和表演形式。在此活動中，有的孩子背唱了一年級的第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣報歌》等一、二年級學唱的歌曲；還有的背唱了聆聽歌曲《歡樂頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽光》等。有的獨唱，有的齊唱；有的模仿美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調(diào)，盡最大努力模仿童聲來演唱歌曲（好多孩子正處于變聲期）。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂會。
音樂知識。我首先引導學生從認識的第一個音樂符號開始，分類復習鞏固。比如：裝飾音、音符形式、力度標記、休止符等，然后以書面形式進行測試。如：標記符號名稱；寫出學過的音符形式、節(jié)奏形式、拍號及其含義等。另外，通過聆聽不同樂器的音色來區(qū)分西洋樂曲中的弦樂器和管樂器，民族樂器中的拉弦樂器、彈撥樂器及打擊樂器等。
通過以上形式，既能夠調(diào)動學生們學習的積極性，也能夠了解他們在這六年的時間里對所學知識的掌握和運用，同時也為我以后的教學提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過去了，祝愿他們未來的道路陽光燦爛、幸福健康！
雨與雪的教學反思篇2
?秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設(shè)計著力突出了以下三個要點：
１．強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設(shè)計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
雨與雪的教學反思篇3
伴隨著課程改革的不斷推進，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學過程中學生的語文基本能力要在生活中得以顯現(xiàn)，因此小學教師要把握住學生言語表達能力的重點，要對學生的作文能力進行培養(yǎng)，讓小學生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學可以讓學生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當前的小學語文作文教學指導上還存在一定的問題，因此教師需要對作文指導教學進行反思，明確其中存在的不合理問題，采取更加有效的實踐教學策略，促進學生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學過程中，由于受到應試教育的影響，一些家長和教師過于關(guān)注學生的語文學習成績，在對學生進行總體評價時也以成績?yōu)闃藯U。但是這樣可能造成學生在作文當中失去了寫作興趣，出現(xiàn)生拼硬湊的情況，還有些學生提起作文就感覺非常困難，甚至對整個語文學科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學方式，讓學生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導課上也是給學生念范文，讓學生背范文，這樣極大地限制了學生的想象力和文筆[1]。
教師對學生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進行很好的培養(yǎng)，那么教學也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現(xiàn)代化教育理念。寫作是一個學生知識積累和轉(zhuǎn)變的過程，在這個過程中學生要按照自己的內(nèi)心進行寫作，并且提升寫作興趣，善于用自己所學到的知識去連貫地表達去創(chuàng)作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學方式，增強作文教學指導能力，為學生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學作文教學中學生屬于獨立的個體，教師要改變過去單一保守的作文指導方式，以學生為中心，關(guān)注學生學習的階段性差異性以及互補性，面對全班不同的學生要進行因材施教，做好不同的作文指導?？梢园凑諏W生的實際情況，為學生私人定制各種作文指導模式，激發(fā)學生的作文潛能，促使其對作文學習產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，一些學生可能比較喜歡古詩詞，但是對古詩詞的運用有限，那么教師就可以引導學生在作文段落中引用一句古詩詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學生了解古詩詞的含義以及運用的方式。
還有一些學生對于成語比較感興趣，也可以用來增強作文的色彩。在作文指導過程中，教師要盡量地激發(fā)起學生的想象能力和聯(lián)想能力，給學生的作文創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學生分成幾個小組，強化學生之間的溝通與交流，這樣學生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。
小學這個年齡段的學生正處于感性認知的階段，興趣是他們參與學習的最大動力，只有他們對學習產(chǎn)生了欲望需求，才會積極主
動地參與其中，在充分發(fā)揮學生主體性的作用下，必然會獲得更好的教學效果。在對小學作文教學優(yōu)化的過程中，首先就是要進行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學的作文指導過程中，可以將情感體驗思考學習結(jié)合在一起，讓學生能夠從多個角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實。另外，教師給學生一定的空間，讓學生自由地發(fā)揮，強化學生對寫作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時，教師要減少范文的舉例，也要改變過去讓學生背范文的情況，而是讓學生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學生自己主動去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學生的寫作框架和語言可能在組織上出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過教師的引導和學生自己的體會體驗，才能找到適合自己的寫作風格。
寫作永遠離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文作文指導過程中，教師要善于讓學生進行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學生善于做筆記，在閱讀中增長見識，陶冶情操，幫助學生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善于多動筆，多讀書，養(yǎng)成記錄良好體驗的習慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來，也可以進行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導學生注意對人物的細致刻畫描寫，同時理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導學生聯(lián)系自身的生活實際，從自己與媽媽的點滴故事當中更加深刻地體驗母愛的偉大，這時如果讓學生以《我的母親》為題寫一篇作文，學生的作文質(zhì)量一定會更高。除了課內(nèi)閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學生更好地駕馭語言文字。
總之，作文教學在小學語文教學中占有很重要的地位，教師要注重教學方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生充滿興趣地進行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質(zhì)量，為語文深入學習打下良好基礎(chǔ)。
雨與雪的教學反思篇4
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關(guān)系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。本課教學開始，我創(chuàng)設(shè)了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調(diào)動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調(diào)動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關(guān)系，而且整個情境的設(shè)計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準確的現(xiàn)象。今后教學中應注意加強引導和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。
雨與雪的教學反思篇5
我上了《鳥語》這一課，我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能讀到點、悟到點。在課堂教學中我讓學生進入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，學生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學生的思維被激活，情感在心靈萌動，語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。
聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，學生已有的知識經(jīng)驗被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了，讓學生對文本有了更深的理解。
教學《鳥語》一課還關(guān)注了文本意蘊的人文素材。較強地體現(xiàn)在想象說話訓練中，那是閱讀對話的延伸，是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在想象說話訓練中有機結(jié)合人文教育，挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學生在感知形象中受教育；其次，本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，以讀代講讓學生在讀中理解課文，在語言文字品味中與人文教育有機整合，抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護鳥，巧妙滲透，讓學生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導學生的自覺行動。
雨與雪的教學反思篇6
?認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內(nèi)容. 由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
?認識人民幣》這節(jié)課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關(guān)系進行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認為創(chuàng)設(shè)學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
我認為設(shè)計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是通過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
?認識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
雨與雪的教學反思篇7
?散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀，結(jié)合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
首先，我要求學生自己預習課文，并動手查閱工具書弄清讀音。讓學生在白板上展示結(jié)果，找人改錯，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導學生對主旨句的準確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？在這一環(huán)節(jié)學生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學中，不足之處是，和學生的互動比較少，大多數(shù)學生只是被動地接受，在以后的教學中還應多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。
