教師們?yōu)榱擞涗浵陆虒W(xué)過程中的問題,都是會寫教學(xué)反思的,作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的蕭教學(xué)反思教學(xué)反思7篇,供大家參考。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?環(huán)境保護》這節(jié)課的整個教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習的快樂,整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去,融入到學(xué)生中去,會直接影響課堂教學(xué)的效率。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會不好。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時,沒能引導(dǎo)學(xué)生到實際中去,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實踐能力受到了影響。還有在最后總結(jié)的時間稍顯緊張。
總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進,教學(xué)實踐更趨合理。當然,也只有在教學(xué)實踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級下冊第一篇課文,而且是一節(jié)識字課,整個識字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識記字形,感受漢語言文化之美。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生可結(jié)合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會飄到東,一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點,這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然,在讀的時候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生為主體,整個課堂就是學(xué)生、教師、本三者之間的對話過程。除此之外,課堂上應(yīng)“讀”字為主,以“讀”代講,以“讀”促講,尤其是古詩教學(xué),只有讓學(xué)生在吟誦中走進古人的精神世界,感受作者的情感,才能真正地掌握現(xiàn)在回想起自己的對古詩的教學(xué),有成功的地方,也有不足之處。下面以我前段時間剛教學(xué)過的《題西林壁》為例談一談:
成功之處:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
一上課,我先出示廬山的圖片、視頻料,讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山,再對蘇軾進行了簡單的介紹,然后引出課題“今,我們要學(xué)習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?!边@樣,學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、自由吟誦,走進本教學(xué)中。
我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,我先讓學(xué)生認真地讀詩,要求做到通順、流利,能認真、正確地讀下。然后,在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌,在反復(fù)地吟誦中走進文本。
三、自主理解,體驗情感
學(xué)生熟讀后,讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦,避免了老師泛泛地講,學(xué)生暈暈地聽,讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上,真正體驗到作者所要表達的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本意思淺顯易懂,學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。
四、聯(lián)系實際,突破難點
這節(jié)課的難點在于學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓,課堂上我讓學(xué)生走出教室,觀察整個學(xué)校,學(xué)生反饋回的信息是一樓的景色根本看不到,學(xué)生操場的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎,旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩,此時學(xué)生吟起詩有滋有味。
不足之處:
教學(xué)過程中,有些環(huán)節(jié)有待完善。如:
一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩很簡單,學(xué)生大多能自主理解,但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學(xué)生,剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。
二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少,這樣學(xué)生理解起可能會有一定的困難。
總之,這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足,我會在以后的教學(xué)中不斷完善,希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,走進作者的內(nèi)心世界。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
?長方形的周長》這是我剛進學(xué)校時,第一次上的公開課的內(nèi)容,第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清,但是課后明叔點評了一句話:你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。讓我印象深刻。那時的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧,雖然每個環(huán)節(jié)師父都細心地指導(dǎo)我,但在自己實踐時,仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時間的磨礪下,如今再來上這個內(nèi)容時,對于每個環(huán)節(jié),該如何設(shè)問,已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,但是邏輯性還不是很強,要想正確引導(dǎo)學(xué)生,不能一味地按照老師的思路,而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想,然后在他們的思維基礎(chǔ)上進行牽引,往往能更有效地達到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時,我仍然采用了一個童話故事進行情境引入,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲,當時便想:難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生,他們說這個故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進行了一番思索。隨著計算機的普及,現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng),他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級,心里開始出現(xiàn)矛盾,一方面平時看著《喜羊羊》,另一方面又開始排斥《喜羊羊》,他們覺得這個動畫片很幼稚,已經(jīng)不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣,所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了,聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中,不管用什么進行引入,都應(yīng)該先對當時的學(xué)生的喜好、心理進行一番了解,而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時代在變,孩子們也在變,只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,才能上出一堂好課來。
隨后在新授時,學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點推導(dǎo)出長方形周長的三個公式。在運用時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計算出長方形的周長,采用連加的居多,長方形的周長=(長+寬)×2這個公式,學(xué)生們卻很少用到,這本來是三個公式中最簡單的一種,學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實不然,這種方法仍然是最簡單的一種,只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習過多位數(shù)乘一位數(shù),如果題中給出很大的數(shù)字,用這個公式他們就無法計算出結(jié)果。這使我不禁想到,這一冊的教材其實是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,只不過在《周長》之后,倘若在教學(xué)時,先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,再來學(xué)習《長方形的周長》時,他們便能用三種方法完整地解決,這時長方形的周長=(長+寬)×2這個公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時在教學(xué)時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
長方形周長教學(xué)反思范文四
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中,學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習中來,學(xué)得扎實,靈活,有成就感,取得了良好的教學(xué)效果,在自主的學(xué)習過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力,我認為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功:首先,營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個教學(xué)目標去追求并努力實現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的思維,允許他們有不同的見解,鼓勵他們質(zhì)疑問難,發(fā)表意見,幫助補充他人不完整的敘述。實現(xiàn)了師生之間,生生之間的互動交流。其次,精心設(shè)計了課前鋪墊,突破難點。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點,空間想象力有限,對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計了找長方形物體的題目,讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中,明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等),在掌握了這種特征后,當學(xué)生遇到計算長方形周長時,就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2,通過聯(lián)系對比,學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習的設(shè)計上也盡量貼近學(xué)生的生活實際。比如給照片加邊框,給菜地圍籬笆等,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),明白學(xué)長方形周長的用處,并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實際問題中去。
長方形周長教學(xué)反思范文五
一是知識的形成不應(yīng)是給予,而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式,那么,學(xué)生學(xué)到的是死知識,他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實際。對于這些三年級小學(xué)生來說,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題,其道理非常明顯,如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實用的計算方法,那才是最有用的方法。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng),因此,教師要善于營造學(xué)生進行口語交際的真實情境,選擇貼近學(xué)生生活實際的開放性話題,讓學(xué)生說出自己真實的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整,通過補充提問,把事情說清楚說完整;允許說得不生動,甚至允許出錯,使學(xué)生在教師的鼓勵下敢于交際,樂于表達。
2.習作練習要符合三年級學(xué)生的特點,降低習作的門檻,給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時的'積累運用于自己的習作之中,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習的空間,并將展示與評價有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
3.豐富的語文積累,是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn),教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習語文的領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實際選擇口語交際的話題,凸顯地域的特點和學(xué)生的實際,使學(xué)生有話可說??谡Z交際的話題要豐富而開放,要聯(lián)系學(xué)生的生活,說身邊的事,說自己的事,表達自己的真實感受。要鼓勵學(xué)生敢說,教給學(xué)生會說,逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求,使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。
習作教學(xué)中,要特別關(guān)注學(xué)生的興趣,要及時鼓勵學(xué)生的進步,讓學(xué)生感到習作的樂趣,體驗習作的成功感,從而喜歡習作,樂于表達,順利地完成習作開篇的過渡。
詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習,要創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會,拓展學(xué)習的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生將積累與運用的有機結(jié)合,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
?巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,我的計劃是將本課分兩課時進行教學(xué),分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造,本課為第一課時。
說起恐龍,孩子都比較感興趣,特別是男孩子,他們從小就喜歡玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著,是分析恐龍的外形特征,這是本課的難點,這里我花的時間比較多,作了重點分析,比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外,在教師演示這個環(huán)節(jié),我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍,為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范,發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評價活動中,我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”,“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法,并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然,在本課的設(shè)計和實踐中,還存在很多不足之處,如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用,學(xué)生回答問題后,教師沒有進行準確適當?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
新課程標準倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究”,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”我在教學(xué)《白楊》這課時,設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“爸爸”的話(白楊樹從來就這么直……也不動搖)是文章的重點內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習的難點。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我采取多種教學(xué)手段,做到在教學(xué)語言上花力氣,在體會感情上下工夫,在課堂氣氛上用心計。課前我不僅讓學(xué)生查找資料,對白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解,還自己查閱資料、圖片,制作成課件,為無法查閱資料的同學(xué)服務(wù)。課堂上,我讓學(xué)生默讀課文,談?wù)勛约簩Π讞畹牧私狻W(xué)生很快找到了白楊外在的特點:直、生命力強,我順勢引出“爸爸”的話,并且給予學(xué)生充足的時間,讓其與文本對話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報……學(xué)生慢慢地從中感悟到了白楊樹“無私奉獻、盡職盡責、堅強執(zhí)著……”的內(nèi)在精神。在這基礎(chǔ)上,提問“爸爸的這番話只是向孩子介紹白楊樹嗎”,學(xué)生就能十分肯定地說“不是的”。學(xué)習“他們只知道…幾天汽車”時,我又采用引讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生明白兄妹倆的三個“不知道”。對于課文最后一句話的理解,我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時此刻父親在沉思什么?他的嘴角為什么又浮起一絲微笑?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
課堂中,如果能全面調(diào)動學(xué)生‘自主參與’的積極性,學(xué)生的求知欲就會高漲,學(xué)得很投入。那教學(xué)豈不成了一件非常愉快的事?