作為教師應該都要將教學反思寫好，通過教學反思的寫作，很多人都可以記錄下教學中的成績，范文社小編今天就為您帶來了蕭教學反思教學反思精選5篇，相信一定會對你有所幫助。
蕭教學反思教學反思篇1
在教學本課中，我還采用多種形式復現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現(xiàn)，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3―――5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
蕭教學反思教學反思篇2
?雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學生對春雨的生活體驗，我一開始讓學生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關的古詩和兒歌?！按笥陣W嘩下,北京來電話,叫我去當兵,我還沒長大?！薄靶∮挈c，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學生們爭先恐后的發(fā)言，使學生既對“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識，讓學生不知不覺進入學習之中。
在學習兒歌時，我一開始讓學生采用平時教的自學方法先進行學習。從一年級下學期開始，我就開始著手慢慢滲透給學生一些學習方法，如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動手做等。所以，當我詢問他們準備如何來學習《雨鈴鐺》這首兒歌時，課堂上小手林立，十分積極。循著學生的思路，我再引導他們選擇合適的方法來學習兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。
學生自學完后，我開始檢查學生生字自學情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰筐里的“水果”多，學生認的生字越多，當然“水果”越多了，學生在快樂的氣氛中復習了生字，同時還激發(fā)了他們識字的興趣和學生字的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識。
學生在學習兒歌時，我以讀帶講，為把學生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學生打招呼：“小雨點，小雨點，好久沒見想不想燕子阿姨??？”學生們情不自禁的充當起了“小雨點”的角色，也站起來打招呼，很自然的把學生引入情景之中，接下來是質疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生在自學時存疑，課堂更能主動參與?！皥D中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動，大家圍繞著問題展開了激烈的討論。
?語文課程標準》的課程總目標中指出，要“在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學完后，我讓學生編兒歌，并精心設計了兩個句式：“春雨還在招呼，?！薄坝曷?，像，我叫它?！本涫侥芙o學生編兒歌時一定的啟發(fā)，也能引導他們說完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學生的想象力，學生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來。學生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來捉害蟲?！薄按河赀€在招呼春筍，快快長高伸向藍天?！薄坝曷暸锱纠?，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮?！薄坝曷晣W啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪?！薄坝曷暤未鸬未?，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘?！薄坝曷暸緭榕緭?，像人在走路，我叫它雨腳步?！庇械膶W生起的名字雖然不大好聽，但能說出他的理由，也予以肯定。學生們興致勃勃，眉眼里滿是會意的微笑，這樣的學習真的讓我們感覺幸福。
兒歌學完后，為關注學生的個體差異和不同的學習需求，我讓學生自主設計作業(yè)，有的學生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學想把今天學的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學還想編首關于春雨的兒歌寄給遠方的朋友……
教完這一課后，我為學生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。在我們的語文教學中，如果能時刻注意這一點，那么，我相信我們的學生會具有敏銳的感受和個性化的思維，也會具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
蕭教學反思教學反思篇3
印畫是我們班的班級特色，而本學期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具?！睹x去散步》是一堂非常有趣的課，從談話的導入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進，每一個環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個教學活動課堂氛圍都比較好，孩子們個個都聚精會神?；顒娱_始我并沒有請出小客人，留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心，這個時候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲，沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣，這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個接著一個，像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步，想找好朋友為由，我當場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒，一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作，展示自己的`作品。
活動中也存在很多不足，當我看到夏禹恒小朋友在示范的時候顯的有點困難。我顯的有點著急，這個時候我可以再進行示范一遍，把作畫的過程再細化一下，比如說毛毛蟲的觸角怎么畫，小腳怎么畫……為此在展示作品的時候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳，有的觸角沒有，有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個。如果在示范的時候更加充分地講述或許展示的作品會更加的完美！
我覺得集體活動在教會孩子技能的同時，更為重要的是讓孩子體驗快樂！《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣！
蕭教學反思教學反思篇4
今天講《林黛玉進賈府》，一節(jié)課的時間圍繞四個問題講了第一段，《林黛玉進賈府》教學反思。
林黛玉進賈府的路線圖是比較清晰的，學生可以容易地找出，所謂的路線圖應該是由一些時間和地點的節(jié)點構成?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路線圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的，在任何閱讀的過程中，“把握結構-理清思路”應該是第一步，只有做到這一步才有可能進一步深入去“品味語言-領悟感情”，進而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性，教學反思《《林黛玉進賈府》教學反思》。
第三是林黛玉的心理與性格特點?！读主煊襁M賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點和幾個重要人物，特別是林黛玉的性格特點。而第一段有句話非常關鍵，學生很容易便能找出，就是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點原因，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點。而性格才是起決定性作用的，因為與她相同處境的薛寶釵并不會這樣，劉姥姥也不會這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑，這應該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強，自尊心強。
蕭教學反思教學反思篇5
這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進行兩次試講，只因為覺得教學真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進步的時候。
第一次：因為是教研開放日上的課，事先進行了精心的準備。名家名設計查閱了不少，結合自己對教材的理解，設計了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點突出。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預設實在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，學生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過場，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實踐，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時間居然多出了５分鐘！
第二次：讀悟結合，只有充分激起學生對四件趣事的興趣，才能引導學生深入文本，走進閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學難點。教學時，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導學生讀課文，雖然學生的積極性有所調(diào)動，但文本語文實在過于簡略，亦不生動有趣，我也未做具體方法的指導，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學習，倒是個亮點，既拓展延伸了課堂，又激起學生對閱讀原文的渴望。只可惜，學生在圖書室里找不到這篇小說。
第三次：教學預設與第二次試講差不多，只是預設更加充分，采用了化話為畫、據(jù)名想象、運用文字、展開想象等具體措施，適時點撥，充分激發(fā)出學生的學習熱情，學習效果較好！
本次教研開放日，我最大的收獲就是：
