倍教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

只有不斷的撰寫教學(xué)反思,才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,在寫教學(xué)反思中,老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時(shí)改正,范文社小編今天就為您帶來(lái)了倍教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

倍教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

倍教學(xué)反思篇1

時(shí)間真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月已經(jīng)悄悄溜走。時(shí)間的流逝讓我感覺(jué)到倍加的緊張和壓力,因?yàn)橛旨磳⑺妥咭慌厴I(yè)生。中途接班和自己一手帶起來(lái)的學(xué)生感覺(jué)差異好大,尤其在復(fù)習(xí)的時(shí)候有走不動(dòng)的感覺(jué),如何才能在短時(shí)間之內(nèi)讓孩子們的生物成績(jī)大幅度的提升哪,這是我眼前最值得,最應(yīng)該去深思的一個(gè)問(wèn)題 ?;蛟S是因?yàn)檫€沒(méi)有到初三,學(xué)生和家長(zhǎng)的中考意識(shí)一點(diǎn)都不強(qiáng),似乎生物中考對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作,從內(nèi)心上去給孩子們動(dòng)力。在教學(xué)中,我只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法,吸引學(xué)生興趣,以便使學(xué)生扎實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),提升自己能力,更好的去應(yīng)對(duì)中考。具體還采取了一些方法;

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 、注重基礎(chǔ)落實(shí)

在生物課堂教學(xué)中,我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),在具體教學(xué)中,要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,如探究實(shí)驗(yàn),必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念知識(shí)要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的模糊感。

在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜,需要學(xué)生的綜合考慮。

2.聯(lián)系實(shí)際 ,深化知識(shí)

在課堂講授中,應(yīng)盡量列舉大量的生活,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

3.方法科學(xué) ,靈活多變

在生物課堂教學(xué)中,還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來(lái)掌握多而復(fù)雜的知識(shí)。在課堂講授中,根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之,在第一輪的復(fù)習(xí)中,一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打,扎扎實(shí)實(shí),落實(shí)到位,知識(shí)上層層遞進(jìn),注重基礎(chǔ),因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步。

倍教學(xué)反思篇2

在課堂教學(xué)中我常常會(huì)有這樣的困擾,學(xué)生舉手回答的人總是那么幾位,那些個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往整節(jié)課沉默,即便是你叫他起來(lái)回答,他也說(shuō)不出什么內(nèi)容,再看他們的課堂表情,眼神無(wú)光,表情呆滯。也許他們是聽(tīng)不懂,也許他們上課走神了。如何調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生也能來(lái)參與課堂呢,在《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí),我做了一系列的嘗試。

第一布置課前預(yù)習(xí),特別是課文朗讀,我總認(rèn)為如果學(xué)生連課文都讀不通順,那上課效果是不可想象的,但以往也布置讀書任務(wù),但檢查起來(lái)實(shí)在困難,于是讀不讀就完全憑學(xué)生的自覺(jué)了。這一次我要求學(xué)生回家讀熟,并明確告訴學(xué)生第二天課堂上,老師將進(jìn)行檢查,檢查時(shí)是要求學(xué)生合起書來(lái)回答有關(guān)書中的內(nèi)容的。當(dāng)我第二天上課時(shí),我就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)(不增加任何難度),果然許多同學(xué)愿意起來(lái)回答了,連平時(shí)從不舉手的小云也舉起了手,這是多么可喜的事情呀??梢?jiàn)我們的孩子當(dāng)他們認(rèn)為自己能成功時(shí),都會(huì)有伸手摘蘋果的欲望的。

第二,在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,如何保持學(xué)生這種積極性,讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢?我覺(jué)得接下來(lái)應(yīng)該做的事就是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生不回答問(wèn)題不外乎以下幾個(gè)原因:?jiǎn)栴}太簡(jiǎn)單不屑回答;問(wèn)題太大不知所問(wèn);問(wèn)題太難,思考后仍然不會(huì)。因此,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平為前提,同樣的問(wèn)題怎樣問(wèn)更適合于自己的學(xué)生,只要設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,經(jīng)過(guò)自己的理性思維能回答,學(xué)生的自我表現(xiàn)欲還是很強(qiáng)的,都是想被老師肯定,都想成功的。就以此課為例,重點(diǎn)是理解李時(shí)珍的為人,但如果我一開(kāi)始就這樣提問(wèn):“讀了課文,你覺(jué)得李時(shí)珍是一位怎樣的人物?”我想能夠一針見(jiàn)血答出來(lái)的,不會(huì)太多,那么就要設(shè)計(jì)好坡度問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),我讓學(xué)生回答:“李時(shí)珍投宿的是怎樣的一座古寺?你能用一些詞來(lái)形容嗎?書上用了哪個(gè)詞?同學(xué)你們能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家嗎?”通過(guò)對(duì)比,學(xué)生感受到了李時(shí)珍住宿條件的艱苦。接著提問(wèn):“你愿意做這樣的破廟嗎?李時(shí)珍愿意嗎?為什么愿意呢?讀一讀課文第七自然段。)學(xué)生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著:“修訂好《本草綱目》,誰(shuí)能得福?李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的'人?“學(xué)生一下就說(shuō)出了不怕吃苦、為民造福、堅(jiān)持不懈等許多詞語(yǔ)。這一過(guò)程中,我看到的是一只只高舉的小手,一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。

第三,正確及時(shí)評(píng)判學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生的回答,要進(jìn)行藝術(shù)性的評(píng)價(jià),切忌簡(jiǎn)單地肯定或否定。對(duì)于學(xué)生的正確回答,要實(shí)事求是地給予肯定,在肯定的同時(shí),鼓勵(lì)其他學(xué)生要不甘落后,使他們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或者不會(huì)回答,老師切不可簡(jiǎn)單否定,可以給他們一些引導(dǎo),在老師的幫助下完成回答,此時(shí)再給他一些鼓勵(lì),肯定一下他的領(lǐng)悟力,他會(huì)非常激動(dòng)的。再看一下他的小手,在下一次提問(wèn)時(shí),他往往會(huì)再次舉起來(lái)。因?yàn)樗絿L到了成功的甜頭了……

實(shí)踐中我體會(huì)到,一是深入地解讀教材,對(duì)文本有獨(dú)到的理解就能設(shè)計(jì)好問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生找到最佳路徑直奔教學(xué)的目標(biāo);二是教師對(duì)課堂信息的巧妙處理,把握住對(duì)話方向,輕輕一點(diǎn)撥,就能撞擊出學(xué)生的思維興奮點(diǎn),吸引學(xué)生探究文本主旨。

作為教師的我們?cè)谡n堂中要扮演好這一角色:當(dāng)學(xué)生精神萎靡時(shí),努力使他們振作!當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),給他們以啟迪!當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),以教學(xué)的熱情喚起他的力量!從學(xué)生的眼睛里讀出愿望。從學(xué)生回答的問(wèn)題中聽(tīng)出創(chuàng)造。用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注,使學(xué)生覺(jué)得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花,使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜!

倍教學(xué)反思篇3

一次美術(shù)活動(dòng)課上,我準(zhǔn)備帶孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)面――梅花。之所以選擇梅花為活動(dòng)主題,是因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)通過(guò)教材及一些文學(xué)作品對(duì)梅花有了很多了解,而且梅花所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格也值得孩子們學(xué)習(xí)。

在出示范畫時(shí),我啟發(fā)孩子們說(shuō)出梅花花瓣兒的幾種形狀,例如,有完全綻開(kāi)的,花瓣兒較大;有半開(kāi)半合的,花瓣兒有些細(xì)長(zhǎng);也有剛發(fā)苞的,花瓣兒星星點(diǎn)點(diǎn)。在親自點(diǎn)畫時(shí),我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒,是用不同的手指及手指的不同部位點(diǎn)畫而成的。

輪到孩子們畫了,他們神情專注、小心翼翼,很快就完成了作品。瞧,個(gè)個(gè)舉著自己的得意之作在端詳著,好像在驚嘆自己的“妙手生花”。我請(qǐng)每個(gè)孩子上臺(tái)向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異,錯(cuò)綜復(fù)雜的枝丫上生出朵朵梅花。

輪到王佳小朋友上臺(tái)展示時(shí),我注意到他作品的與眾不同之處,除枝丫上有梅花外,在離花枝有些距離的兩側(cè)及底部,也點(diǎn)畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問(wèn):“佳佳,這也是花瓣嗎?”“老師,以前我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)里不是講過(guò)夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少嗎,美化冬天開(kāi)放,冬天北風(fēng)一刮,當(dāng)然要吹落許多花瓣兒啦!因?yàn)檫@些花瓣兒是謝了的,所以我都用指肚畫的。對(duì)了,底下的花瓣是北風(fēng)吹落地面的,兩邊的是風(fēng)剛剛吹下,在空中飛舞的。”當(dāng)王佳說(shuō)完這番話,我情不自禁的為他鼓起掌來(lái),心中暗暗為他的“畫”與“話”叫絕。

倍教學(xué)反思篇4

一、當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

期中考試已經(jīng)結(jié)束,我們初三年級(jí)組的學(xué)生的成績(jī)不論是平均分還是及格率,優(yōu)秀率總的來(lái)說(shuō)在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的,這同我們備課組全體同志的努力是分不開(kāi)的。我們年級(jí)組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作,做到面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清,天天清,認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案,注重學(xué)生的預(yù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問(wèn)題與不足

1.學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的掌握還好,但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。

3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好,在學(xué)生的練習(xí)中,出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻,上下文的時(shí)態(tài)不一致,人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問(wèn)題的主客觀原因

教師方面:

1、年級(jí)組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn),老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識(shí)點(diǎn),對(duì)詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多,不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏師生互動(dòng),在課上的某些環(huán)節(jié)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),使之活化并進(jìn)行拓展。還有,在編寫學(xué)案的過(guò)程中,多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握,不太注意知識(shí)的運(yùn)用及知識(shí)運(yùn)用的梯度,所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。

3、目前,急于完成課本內(nèi)容的教學(xué),教師對(duì)列年的中考試卷的研究還不多,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確,課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、有時(shí)由于評(píng)講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多,影響了當(dāng)堂反饋,不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲,還有多少學(xué)生仍有知識(shí)漏洞等學(xué)情。

學(xué)生方面:

1.部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,系統(tǒng)性。

3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí),有些患有恐懼感,有些缺少耐性,致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問(wèn)題的障礙與困難

1.盡管思想工作經(jīng)常做,但班上有幾個(gè)特差生還是整天無(wú)所事事,不讀書。

2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的想法,但由于他們的語(yǔ)文閱讀能力很有問(wèn)題,提高英語(yǔ)閱讀能力有相當(dāng)難度。

五、具體措施:

1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽(tīng)課效益。教師不但要活躍課堂,更要提高學(xué)生的參與面,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次,要注重教學(xué)設(shè)計(jì),要注意為學(xué)而教,課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,注重上課152010范式,注重小組合作交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地進(jìn)行課前回顧,當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案,在備課過(guò)程中要注重小組合作交流,獲取知識(shí),又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精,作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思,反省教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練,除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外,可以采用根據(jù)reading部分填空,改寫課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。

倍教學(xué)反思篇5

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

從事一線教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下反思:

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

倍教學(xué)反思篇6

案例:

?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的:

用2個(gè)圓片擺數(shù)(注意:只擺一位數(shù)或兩位數(shù))

仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。

十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)

2 1 1 2 0

小組合作:用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)(3個(gè)同學(xué)擺,小組長(zhǎng)作好記錄,不要有重復(fù)的數(shù)) 312 21 30

4 13 22 31 40

小結(jié):怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。

獨(dú)立練習(xí):分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。

匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上,并整理寫出學(xué)生口答的數(shù),如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過(guò)程,我用“誰(shuí)還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回答,提問(wèn)了許多個(gè)學(xué)生。

課后反思

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“一問(wèn)一答”式的反饋方式。我們知道,用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù),如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō),顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問(wèn)一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí),可有意識(shí)地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品,寫數(shù),然后,再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下?”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),而且信息面比較廣。實(shí)踐證明,這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?,F(xiàn)在,我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的,我還要不斷地實(shí)踐、努力。

總之,對(duì)于自己的教學(xué),我要加強(qiáng)反思,努力找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路,取得成功。

倍教學(xué)反思篇7

“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問(wèn)題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn):你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問(wèn)題,為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過(guò)小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第(1)個(gè)問(wèn)題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第(2)個(gè)分蘋果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來(lái),大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。