為了提升大家的教學能力，可以及時將教學設(shè)計做好，寫好教學設(shè)計，在接下來的教學中起著很好的作用，范文社小編今天就為您帶來了窗前的樹教學設(shè)計5篇，相信一定會對你有所幫助。
窗前的樹教學設(shè)計篇1
教材分析：
本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學生運用有關(guān)的詞語練習寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學重點：
1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。
2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會同學之間的真摯情感。
教學目標：
1、會認7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學重點：
朗讀感悟課文，體會同學間的真摯友誼。
教學難點：
體會同學間的真摯情感。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學過程：
一、導入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學習了課文我們就知道了。
二、學生自學：
1、請同學們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學習。把字音讀準，把句子讀通，標畫出自然段。學生自學，教師巡視指導。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學習課文：
1、同學們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進一步地學習課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你會有什么感受?/p>
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時的科利亞多么孤單??！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？
科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學們之間怎樣？
同學之間的友誼多么純真，多么深厚??！
誰來讀讀這一段。
老師和同學們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
窗前的樹教學設(shè)計篇2
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
⑴詞語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點指導讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？
⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
⑵今天，我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
⑶出示病字，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
（4）出示"床"讓學生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
（5）同桌互評加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的病。）
師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請小朋友說說。
師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結(jié)：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？
窗前的樹教學設(shè)計篇3
教材解讀：
?窗前的氣球》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進而感受同學關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學間的友情，關(guān)愛他人。
學習重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學關(guān)心的幸福。
學習難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學流程：
一、謎語激趣，談話導入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?/p>
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學習一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學字
1、生自由初讀
請同學們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學說說讀書時要注意什么？
3-4個學生提要求。
好，就讓我們把字音讀準，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學習字詞
讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導寫“病”和“床”兩字。
①出示“病”：怎么寫好這個字，請大家說說？
生說注意點。
請仔細看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
②出示“床”：比較寫法的異同
寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學生描紅，書寫，有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
①什么是傳染??？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
（生齊讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因為手吊著。
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學們一起玩耍，一起學習，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學習三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預設(shè)1：學生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預設(shè)2：學生回答科利亞是因為得到了同學的問候而高興。
隨機引導：同學們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛?。∷路鹪趯评麃喺f話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）
這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？
誰來試試？（評價）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學，多么美好的祝福??！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學設(shè)計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學生的激勵性評價比較少。學校教研組同事們熱情指導我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學目標開始，到設(shè)計簡約可行的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預設(shè)的效果。其實情感目標應在語言訓練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學目標的設(shè)定，以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進一步的認識，讓我更注意課堂上的教學語言，提升課堂效率。懂得努力也應該是一種進步吧！
窗前的樹教學設(shè)計篇4
一、談話導入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)
1、指名輪讀全文，思考這個氣球的用處，從文中找出相應的句子。
2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學們來問候科里亞?！?，引導質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）
3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應的段落。
三、精讀解疑，理解內(nèi)涵
（一）學習第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。
2、交流，理解重點詞句，體會心情。指導通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會科利亞孤獨寂寞的內(nèi)心，并隨機指導朗讀。
（二）學習第3、4自然段（過渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個質(zhì)疑問題）
1、做問答比拼的游戲：學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學生學習抓住句段中的重點內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學生有條理表述同學們是怎樣用氣球去問候的。
3、感情朗讀兩個自然段課文。
（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學們用氣球問候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W一起商量如何看望科里亞，體會到同學們對科里亞的深深的友情。（通過表演，引導學生理解為什么用氣球去問候；氣球為什么用紅色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學們在醫(yī)院放氣球的場面，讓學生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時出示氣球?qū)嵨?，引導學生入境）
1、都誰去放氣球？引導學生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的心里話，教師在各
組巡視，提示學生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進行表達。
3、代表上臺放氣球，其余同學擔當科利亞，體會得到問候時科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學說一說此刻的感受。
（四）學習課文第5自然段
1、一個紅紅的氣球，將同學們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當這個盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時候，我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣？（板畫笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個氣球怎么處理呢？引導學生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
窗前的樹教學設(shè)計篇5
教學目標：
1、認識課文中的7個生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的真摯友情。
教學準備：
氣球卡片課件
教學過程：
一、巧設(shè)懸念，導入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？
⒉看看這個氣球有什么特別的地方？
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
（板書：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
⒈學生自讀課文
⒉想辦法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
①出示帶生字的氣球卡片
②學生認讀。
師示范：我會讀“科”、“科學”，小朋友們跟讀。
③開火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
⒈再讀課文
（交流）從課文中知道了什么？
⒉學習1—2自然段
①什么是傳染病？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
②哪些人不能來看科利亞？
③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
④這么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
⑤體會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……
⑦剛才小朋友和老師一起學習了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
⑧科利亞多么的孤獨，多么的難受，多么的傷心啊！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
⒊學習3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好?。【驮谶@時，突然……（課件）
②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
（課件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛??！讓我們大家一起來體會這種可愛吧?。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣??？
⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧?。R讀）
⑦這是一幅多美的畫面??！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
⒈如果你是科利亞的同學，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
⒉有同學們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學習了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝?？评麃?，共同感受這種幸福和快樂！
