初中地理課堂教學反思7篇

時間:2022-11-18 作者:Monody 教學計劃

為了讓教師們不斷成長,一定要定期寫教學反思,寫教學反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學經(jīng)驗中的不足以改正,以下是范文社小編精心為您推薦的初中地理課堂教學反思7篇,供大家參考。

初中地理課堂教學反思7篇

初中地理課堂教學反思篇1

從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時一年之多,我清晰的認識到學校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進步,學生綜合素質(zhì)要提高,開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學,高效課堂的開展,對教師、對學生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學資源和課堂模式單一,教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通,沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預(yù)習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽課為小組合作學習,運用合理的小組晉級評價機制,激活課堂與學生思維,如此一來不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學生再也不覺得課堂乏味,而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次,高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識;高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中,體驗了學習的樂趣,學生不再認為學習是一種負擔,學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上,教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考,從代替學生做到讓學生自己學著做,解放了學生又解放了自己。第三,高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關(guān)鍵,而高效課堂促使學生綜合能力的提高,必然促進學習習慣的改善。

高效課堂初步實施有一定的難度,高效課堂落在實處也并非一朝一夕,通過一年多高效課堂的實踐,我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高,學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看,相當一部分學生學習被動,不愿意或者難以堅持專心聽講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學交流,

甚至少數(shù)同學服從意識也較差,那么這部分學生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出,指導方法不詳細,難度把握不準。導學案作為引導學生預(yù)習、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問題,將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少,視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科,課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面,當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時,大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學生甚至沒聽說過,如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

根據(jù)對高效課堂的認識與實踐,自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用,要進一步促進教師與學生的成長,我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先,小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面,一是要明確學習的目的,激發(fā)學習興趣;二是要對學生預(yù)習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情,讓學生感受青春的活力,進而養(yǎng)成良好的學習習慣,為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂,導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行,因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材,突出重點與難點,合理排版,并在對應(yīng)的版面上做好學習方法的指導。第三,通過播放影片及多媒體,通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象,拓寬學生見識面,增長了地理見識,不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識,并能激發(fā)學生學習興趣,讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢,但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸,但只要堅持和努力,高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。

初中地理課堂教學反思篇2

當初因為參加講課比賽,感覺課堂上的學生離我那么遙遠,感覺課堂好像是我一個人的舞臺,學生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進行了課堂的教學改革,試著把課堂還給學生,嘗試著讓學習成為學生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學生激情飛揚了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。

日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風,但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風來,一陣雨來,讓云兒暫時找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學理念,迥異的教學思想,沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚,自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學生間或被我的情緒所感染,也有時和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學生探究的快樂沒有了,學生互相討論問題的熱情沒有了,學生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導多次對我的話語“學生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子?!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇埃殖霭l(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實真實的!

說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

初中地理課堂教學反思篇3

近一學年的初中地理教學實踐,在實踐中不斷反思,不斷改進教學,這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中,讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下,改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性,這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對于初中地理教學來說,‘學習生活中的地理,學習對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思:

一、要結(jié)合教的材特點,增強學生的參與意識強調(diào)學生是學習的主體,教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右,這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強,在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,教學參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學活動、問題、教學情境,加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點,也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

二、學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。

‘生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊’??梢哉f,學習地理學科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學生看得到、摸得著,學生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運動時,可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會,為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時,讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學們自己做天氣預(yù)報播報員,在樂中完成教學目標,這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時,提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,幫助學生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力。

三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學科來說,其獨特的學科性質(zhì),更使得地理課堂上教學方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法,根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及其他更方面的實際情況,結(jié)合多種教學方法,運用多種教學手段,讓地理課堂在多種教學方法的變換中,極大的吸引學生注意力,提高課堂教學效率。一學期的教學實踐,我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動,如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學生在直觀教學中,更快的理解、掌握和記住了地理知識,特別是各種地圖的展示,對培養(yǎng)學生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。

以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程,在以后的教學中,我也會更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理課堂教學反思篇4

進入21世紀,中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅學生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學中自然也就暴露出一些問題。

如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想,對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動,不能靈活變動。不能展示學生的學習過程,特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質(zhì),高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識,只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確,等同于過去的教學大綱。

為此,我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習,學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此,在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系,師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本,突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學習,實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境,以幫助學生樹立起合作學習小組,為學生提供多種合作學習的方式方法,增加學生間的互動時間和形式等?;蚪o學生充分的自主權(quán),讓學生主動提出課堂合作學習的形式,自由選擇合作學習的方法和手段。

四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習,讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習,或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學,在“樂”中學。

五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學,學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學習。新課程倡導研究性學習,即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生,而是組織、引導學生通過合作、探討。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式,還沒有得出規(guī)律性認識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可,不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用,又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來,把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去,參與學生的學習活動,對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量,幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用,及時提醒學生自覺遵守學習紀律,調(diào)整學習狀態(tài),以飽和的.學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學生,就是了解學生的實際情況。所謂的教學設(shè)計,就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想,而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計,根據(jù)學生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié),進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學的關(guān)系

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展,教會學會學習,發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習慣,提高學習能力。因此,初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源,以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略,優(yōu)選整合教學資源,從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學流程。

總之,“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念,以適應(yīng)時代的要求。

初中地理課堂教學反思篇5

隨著教學改革步伐的逐漸深入,一些問題相繼出現(xiàn),特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出,初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅學生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想,對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動,不能靈活變動,不能展示學生的學習過程,特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少,對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識,只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確,等同于過去的教學大綱。

為此,我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習,學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境,發(fā)揮學生的主體的作用。因此,地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此,在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。

三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本,突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學習,實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學生個性發(fā)展,教學反思《初中地理課堂教學反思》。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境,以幫助學生建立起合作學習小組,為學生提供多種合作學習的方式方法,增加學生間的互動時間和形式等?;蚪o學生充分的自主權(quán),讓學生主動提出課堂合作學習的形式,自由選擇合作學習的方法和手段,在“共生共進”的合作觀念下,實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習,讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習,或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學中,教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學,在“樂”中學。

四、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

新課程倡導研究性學習,即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生,而是組織、引導學生通過合作、探討,進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可,不能走極端。

五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀律的。教師應(yīng)深入到學生中去,參與學生的學習活動,對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量,幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用,及時提醒學生自覺遵守學習紀律,調(diào)整學習狀態(tài),以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

六、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計,根據(jù)學生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié),進而修訂和完善教案。

七、處理好教材與教學的關(guān)系

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展,教會學會學習,發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習慣,提高學習能力。

總之,“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念,以適應(yīng)時代的需要。

初中地理課堂教學反思篇6

新世紀之初, 國務(wù)院的直接領(lǐng)導下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出:改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關(guān)注學生的情緒變化和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。地理教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新,上課時只是做學科體系的傳聲筒,勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,我們教師的課前準備除了寫教案,更需要走進學生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,了解學生的需要,指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,并能針對不同的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式。

其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀者,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持,尊重學生,贊賞學生,啟迪思維,激勵斗志,營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力,讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導學生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學生學習的興趣,又活化了課堂教學。具體操作如下:

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

[學生活動]學生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中:

第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學生完成拼圖時電腦可以自動記時)。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”,吸引了學生的注意力,讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程,實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,善于引導,即使進行批評也不能埋沒了閃光點。總之,教師用自己熱切的情感去影響著學生,關(guān)注學生,使學生在地理課堂上其樂融融,興高采烈,伴隨著學科知識的獲得,學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越積極,信心是越來越強。

二、注重雙方交流溝通

新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,,彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導學生觀察思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學生對知識目標的認知和追求,更要關(guān)注學生個性的差異,關(guān)注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學生個性的張揚,注重學生對學習方法的主動探究,遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等。

初中地理課堂教學反思篇7

本學期我?guī)У氖前四昙壍乩?,對他們來說地理是進進中學一來的一門新的課程,真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學期的師生間的共同努力,學生們對地理知識有了初步的認識,并逐漸產(chǎn)生了愛好,他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識,也開始慢慢認識到學習地理與生活的關(guān)系,認識到了學習地理的重要性。

一、在思想上我嚴格要求自己,認真遵守學校的規(guī)章制度,恪守良好的師風師德?!皩W高為師,身正為范”,我以為,要想在學生心目樹立自己的威信,除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。

二、在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力進步自己的教學水平。首先,認真鉆研教材,把教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,把握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。其次,了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的愛好、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

再次,考慮教法,解決如何把已把握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后,組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,留意信息反饋,調(diào)動學生的有意留意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學生,留意引發(fā)學生學地理的愛好,課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時,積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,進步教學水平。

首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關(guān)系”作為學習地理知識的主要線索,注重列舉的題目和地理事物,盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外,還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導學生正確認識把握地理基礎(chǔ)知識與學好其它學科的關(guān)系,從而改進了教學方法,收到了較好的效果。

其次,在教學過程中,指導學生閱讀課文,綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求,并可利用“地理學習”圖向?qū)W生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點,要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次,認真組織開展溫習迎接考試。側(cè)重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時,將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學習,如:培養(yǎng)學生多種愛好愛好,多閱讀課外書籍,多關(guān)注身邊的地理知識,不斷擴寬知識面,為教學內(nèi)容注進新鮮血液。

盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績,但是與現(xiàn)代教學質(zhì)量的要求還有不小的距離,自身尚存在一定的不足,如:在教學工作中課堂語言尚存在平緩,平時考試較少,語言不夠生動等題目,這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。