寫(xiě)好教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,為了回顧教育活動(dòng)中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了《月光》教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《月光》教學(xué)反思篇1
大教育家孔子說(shuō)過(guò):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣,要想取得較好的教學(xué)效果,課前必須精心備課,但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂,課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案,都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功,俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì),全面,條理清晰,然而課堂卻不一定和你想象的一樣,這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。
?月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出,首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中,這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地,感受藝術(shù)的魅力。《月光曲》這課,學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這課有兩個(gè)突破點(diǎn):一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝,二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí),我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手,讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處,從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏,從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因,從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情,對(duì)遇到知音的激動(dòng),從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化,這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn),而我在備課是卻把他們備到一起,講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多,但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍,因此,課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中,我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗,不能抓重點(diǎn),舍不得放棄,這也是我的一個(gè)缺點(diǎn),很多次課總是想把更多的講出來(lái),而往往卻適得其反,沒(méi)有中心和主干。
從這次課堂,我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年,但沒(méi)有形成屬于自己的個(gè)性的課堂,這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí),我先問(wèn):“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí),先想象是幾幅畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻,并通過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象,同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪,一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析,讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景,但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好,課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”,如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn),會(huì)更好。也或者,是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想,因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解。在今后的備課中,應(yīng)該以學(xué)生為本,備教材的同時(shí),備學(xué)生,只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
在這次教研組活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)意圖,總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上,沒(méi)有屬于自己的東西,因此,自己的課上的越來(lái)越笨拙,甚至?xí)寗e人取笑。
想想但凡有成就的老師都有屬于自己的一片“田地”。于永正老師提出“五重教學(xué)法,追求語(yǔ)文課堂的情意盎然”;竇桂梅老師的“主題教學(xué)”,提倡精讀一篇,帶動(dòng)一組,對(duì)教材的挖掘體現(xiàn)出一定的深度;王松舟老師的積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”,追求語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫(huà)意。。。 。。??梢哉f(shuō)都具有獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教育個(gè)性。也許談名家有點(diǎn)遙遠(yuǎn),就從我們學(xué)校的教師身上,我也感到自己比別人有很大的差距,我們教研組組長(zhǎng)張老師的課上的總是游刃有余,個(gè)性鮮明,她的教學(xué)機(jī)制無(wú)不讓人佩服;和我同年級(jí)的教師王振娟,敏銳的思維,清晰的思路,講課時(shí)重點(diǎn)詞句的剖析也值得我們學(xué)習(xí);還有高老師,董老師,詹老師。。。。。。每個(gè)老師的課堂都那么精彩。他們的課堂形成了自己的風(fēng)格,上出了自己的特點(diǎn)。而我呢?一次不好別人會(huì)覺(jué)得是失誤,兩次不好也可以原諒,但三次不好呢?人們會(huì)覺(jué)得你這個(gè)人沒(méi)能力。其實(shí)不用別人說(shuō)自己都能感覺(jué)出自己的問(wèn)題所在了。我為自己的不好陷入了自卑當(dāng)中,是我不善于思考?還是不善于學(xué)習(xí)?還是和自己的性格有關(guān)?
當(dāng)我從昨天講完課一直思索中,我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力。牛老師雖然四十多歲了,而她對(duì)工作的熱情,對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷,讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步。昨天和牛老師的談話中,牛老師說(shuō):“你們還小呢,我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢?我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染,是啊,人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊。
教育的田地是肥沃的土壤,如果老師貧瘠了,怎么教出高水平的學(xué)生呢?相信辦法總比困難多,只要自己勇于去思考,潛下心來(lái)鉆研學(xué)習(xí),一定會(huì)上出屬于自己的課堂的。
《月光》教學(xué)反思篇2
我們今天所處的時(shí)代,是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代,是立足現(xiàn)代、走向未來(lái),立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下,教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中,教師的觀念更新是關(guān)鍵。
?月光曲》這篇課文,記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天,貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”,來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),即興為盲姑娘演奏,表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課,如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”,落人教師的窠臼,歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀,樹(shù)立以人為本的教育理念。因此,教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要著眼于學(xué)生發(fā)展,建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí):
1、公德意識(shí):
貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏,這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
2、創(chuàng)新意識(shí):
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,藝術(shù)的真諦在于為全人類(lèi)服務(wù),要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
3、挫折意識(shí):
盲姑娘又目失明,卻酷愛(ài)音樂(lè),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?,可?jiàn),不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),要善于從多角度去思考問(wèn)題,悟出真知灼見(jiàn);克服依賴心理,養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要,適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,它不能停留在操作層面上,停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型、國(guó)際型人才的培養(yǎng),以全新的觀念、全方位的視野,構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
《月光》教學(xué)反思篇3
?月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的,掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了?我認(rèn)為簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論:有是小組說(shuō):我們組認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈一曲后,盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)貝多芬一定十分激動(dòng),因?yàn)槊す媚锾魳?lè)了。有的小組說(shuō):我們組認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)貝多芬還是感動(dòng),真正使他激動(dòng)的原因是他想到這么愛(ài)音樂(lè)的人卻不能坐在音樂(lè)廳里欣賞自己的演奏,社會(huì)制度太不平等了。想到這他很激動(dòng)。我沒(méi)有打斷學(xué)生而是笑著說(shuō):請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)。學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法,有的小組說(shuō):我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝,為盲姑娘如此懂音樂(lè)而驚訝。有的學(xué)生說(shuō):我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤。運(yùn)用自己查找到的資料,正如同學(xué)們所說(shuō)的貝多芬十分熱愛(ài)勞動(dòng)人民,貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂(lè)知音,他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
課后這節(jié)課我在這個(gè)問(wèn)題上處理的還是比較好,因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,多方面、多角度的展開(kāi)爭(zhēng)論,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案,我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維,展開(kāi)爭(zhēng)論,從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛(ài)心。教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論,就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
《月光》教學(xué)反思篇4
我在學(xué)校錄播室上了一堂公開(kāi)課。
下課,我就開(kāi)始自我反思。因?yàn)?,我犯了一個(gè)最低級(jí)的錯(cuò)誤---下課鈴還沒(méi)響,我就組織學(xué)生下課了,聽(tīng)課教師,也是帶著一絲缺憾,離開(kāi)的……說(shuō)真的,為了這節(jié)課,我也付出了努力。從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,到導(dǎo)學(xué)案的編排,教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置,說(shuō)課稿的整理等等這些,我都是在為本節(jié)課做準(zhǔn)備。只可惜,我對(duì)教材挖掘,還是不夠深刻。以致上課語(yǔ)言組織,異常差勁,對(duì)課文資料的分析,也不是很到位。所以,對(duì)這節(jié)課,我將做出認(rèn)真而深刻的反思:
一、時(shí)間安排不合理。
上課前,我本應(yīng)預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配?;蛘撸诮淌曳乓粔K表,有了時(shí)間的保證,這樣,就會(huì)使課堂更完整。下次,堅(jiān)決杜絕這樣的事情發(fā)生。
二、課文重點(diǎn)段落,朗讀不到位。
朗讀,確實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??墒牵捎谖业氖韬?,在進(jìn)行過(guò)程中,沒(méi)能讓學(xué)生在朗讀中,品味語(yǔ)句的內(nèi)涵?;蛘哒f(shuō),不會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),來(lái)分析句子的含義。更不要說(shuō)賞析句子了。總之,就是,下一步,我需要在朗讀指導(dǎo)上狠下功夫。
三、教師語(yǔ)言,不簡(jiǎn)練,不準(zhǔn)確。
語(yǔ)文課堂,光有情感是不夠的,還必須認(rèn)真,準(zhǔn)確。在什么場(chǎng)合,用哪個(gè)詞語(yǔ),哪個(gè)語(yǔ)氣,都十分重要。比如&l幽靜&r這個(gè)詞,學(xué)生將其解釋成了&l秀麗,寧?kù)o&r。我卻沒(méi)有認(rèn)真思考,跟著錯(cuò)下來(lái)了。這在語(yǔ)文教學(xué)中是十分忌諱的事。而我,又沒(méi)在意,所以,會(huì)感覺(jué)很失敗。
四、課堂上,缺少學(xué)生評(píng)價(jià)。
是啊,學(xué)生評(píng)價(jià),在課堂上應(yīng)當(dāng)算作一個(gè)亮點(diǎn)??墒?,我卻不敢嘗試,或者說(shuō),不敢放手,把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。像生字詞的錯(cuò)誤,完全能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生的自查來(lái)完成。而我……評(píng)價(jià),我以后也要試著嘗試。另外,在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生明確的指明,哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì),哪個(gè)不對(duì)。不對(duì)的,應(yīng)擦去。
五、課件的設(shè)計(jì),配樂(lè)沒(méi)精選。
比如,配樂(lè)朗讀部分,音樂(lè)應(yīng)貼合文字。低潮高潮,要有起伏,要得體。這就必須精心設(shè)計(jì)。并且,配樂(lè)時(shí),聲音不能過(guò)大,不能來(lái)的突然,等等。
六、感激聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)。
感激學(xué)生的密切配合。我們每個(gè)教師的眼睛都是雪亮的,在他們的幫忙下,我會(huì)努力提高的。同學(xué)們課上都聽(tīng)得十分認(rèn)真,無(wú)論表演,還是回答,還是小練筆,都很精彩。期待我們共同提高??傊?,經(jīng)過(guò)這次授課,我受益匪淺。相信,虛心請(qǐng)教,默默鉆研,會(huì)讓我&l步步驚心&r。
《月光》教學(xué)反思篇5
“一個(gè)姑娘說(shuō):‘這首曲子多難彈??!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!’一個(gè)男的說(shuō):‘是啊,可是音樂(lè)會(huì)的人場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!媚镎f(shuō):‘哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!边@段話是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》一文中兄妹倆的對(duì)話。在教學(xué)中我采用了以下閱讀方法。
案例:
師:(課件出示兄妹倆對(duì)話),讓學(xué)生自讀,體悟兄妹的語(yǔ)言情感。
生:(讀文)
師:這段對(duì)話的最后一句妹妹說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!薄半S便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?
生:沒(méi)有考慮,順便說(shuō)的話。
師:盲姑娘為什么說(shuō)她是隨便說(shuō)說(shuō)的?
生1:說(shuō)明她家太窮,買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)卷。
生2:說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。
師:讓我們懷著兄妹之間體諒、疼愛(ài),感情朗讀這段話。
生(讀兄妹對(duì)話)
師:小結(jié):同學(xué)們朗讀體現(xiàn)了語(yǔ)音高低,語(yǔ)氣變化,但情感不夠真切,下面聽(tīng)老師給你們范讀一遍。
案例反思:
從以上案例片段來(lái)看,我雖然重視了閱讀感悟,學(xué)生雖知道這段對(duì)話反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛(ài),但卻難以借助朗讀真切表達(dá),與文中人物產(chǎn)生共鳴??梢?jiàn)朗讀表達(dá)是“情不由衷”的。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是落實(shí)感悟目標(biāo)的偏頗,感悟操作的失誤,學(xué)生的感悟僅停留在表象上,并沒(méi)有涉入語(yǔ)言的深層,感受語(yǔ)言的精髓。
文中兄妹倆的對(duì)話情感是豐富的,姑娘的向往,哥哥的內(nèi)疚,妹妹的體諒,集中反映了他們的“同生死、共患難”。如果對(duì)這段話只做淺顯的分析,借助朗讀引導(dǎo)感悟“相依為命”的兄妹情意,學(xué)生并不感到困難。這段兄妹的對(duì)話,目的應(yīng)定在更高層面上,要讓學(xué)生深入感悟,并通過(guò)朗讀準(zhǔn)確而又真切的表達(dá),進(jìn)而受到人物情感的感染。為什么學(xué)生似乎理解了語(yǔ)言的情感,卻難以通過(guò)朗讀進(jìn)行真切的表達(dá)呢?原因就在于我教學(xué)時(shí)僅當(dāng)旁觀者,未作當(dāng)事人,未曾走進(jìn)語(yǔ)境,走近人物。僅憑對(duì)語(yǔ)言的理解去體會(huì)出其中的情感,并沒(méi)用心去體察,用情去感受,因而語(yǔ)言情感并沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。雖然我在教學(xué)時(shí)采取各種措施,學(xué)生朗讀似乎有了情感,但這種感情還是技術(shù)性的,并非心靈的震顫,情感的流淌。
《月光》教學(xué)反思篇6
今天,我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時(shí)。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫(huà),讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較,讓他們加深對(duì)課文的理解。然后,讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子,用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀,讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美,透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”結(jié)合起來(lái),使學(xué)生理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,弄清了貝多芬感情的變化。
對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),我采用的是以讀代講的方法,讓學(xué)生們通過(guò)多種方式的讀來(lái)體會(huì)文章描寫(xiě)的意境,學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫(xiě)方法。在今天的隨文練筆中,我安排的是讓同學(xué)們聽(tīng)一首名為《天空之城》的鋼琴曲,讓同學(xué)們聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的旋律寫(xiě)出自己所想象到的景象。在集體備課時(shí),我曾和其他老師討論過(guò)這個(gè)題目的設(shè)定,因?yàn)檫@個(gè)寬泛的命題也許會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手,所以在上課時(shí),我給學(xué)生設(shè)定了幾句開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在分享作品時(shí),個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò),有的能就某一處景色進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想,有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情,但大部分同學(xué)的寫(xiě)作達(dá)不到理想水平,還需在以后的課程中加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練。
《月光》教學(xué)反思篇7
?月光曲》一課是一篇難度較大,感情很難體會(huì)的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒(méi)有直接描寫(xiě)出來(lái),而是通過(guò)盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達(dá)的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)是滲透一個(gè)美字。教學(xué)中力求做到講究趣味性,在樂(lè)中求美,激發(fā)情感性,在情中求美,注意形象性,在賞中求美,啟迪思想性在品中求美,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。
反復(fù)推敲品味語(yǔ)言美,正確朗讀表達(dá)聲韻美。拓展深入,敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù),通過(guò)教學(xué)喚起他們的美感,使學(xué)生能從語(yǔ)言文治文字中感悟自然美,社會(huì)美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界。
在教學(xué)這一篇課時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍,激發(fā)情感,可讓學(xué)生先聽(tīng)月光曲的片段,讓學(xué)生談感受。
直奔課文重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲意境,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后勾畫(huà)描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想的文字,反復(fù)朗讀,反復(fù)體會(huì),放多媒體月光下平靜的海面,波光鱗鱗的海面,波濤澎湃的大海讓學(xué)生體會(huì)這僅僅是景色的變化嗎?
兄妹倆為什么如此心潮澎湃?貝多芬此時(shí)為什么能創(chuàng)作出月光曲呢?讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動(dòng)人民的心情分不開(kāi)。在這里盲姑娘如此懂音樂(lè),他們能產(chǎn)生共同的感覺(jué)是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。