老師一定都學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升自身的教學(xué)能力，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，以下是范文社小編精心為您推薦的月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，供大家參考。
月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前教師里響起媽媽唱的歌謠。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺？
2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）
（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？
（2）指導(dǎo)朗讀。
4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠?？?！你們都看到了怎樣的母親？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。）
（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？
（4）試著把這句話讀好了。
5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂(lè)響起，出示歌謠）
（1）學(xué)生交流。
（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。
（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開朗”的理解。
（2）我一下子明白了什么？
（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。
7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè)響起）
（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？
（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。
8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽的歌謠，還有很多東西，有什么？
（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？
（2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）
提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？
（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開，她笑著對(duì)我說(shuō)：“……”
提問(wèn)：從她的口中，你聽出了什么？
9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。
10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）
11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）
（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。
（2）推選你們班讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。
（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！
三、總結(jié)：
1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。（再放歌謠）
2、介紹課外寫母親的文章。（出示）
3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。
月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過(guò)什么給予我啟蒙的？
學(xué)生交流，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）
二、品味歌謠之美。
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì)到什么？
4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻?！?/p>
“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺？
“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？（輕，慢）
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽母親來(lái)唱一唱？
播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說(shuō)的那樣，引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示：“母親忙完了……歌謠?！?/p>
“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會(huì)到什么？你被媽媽怎樣摟過(guò)嗎？是什么感覺？
是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！弊屛覀?cè)俅我髡b這兩首歌謠。
6、同學(xué)們，你們也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來(lái)的，這說(shuō)明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的”，兩個(gè)“長(zhǎng)”。
出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗?！?/p>
理解“混沌”，“豁然開朗”
再讀歌謠，透過(guò)歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。
8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)我的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛傳遞給了我，難怪作者說(shuō)：“童年的……”（引讀）
三、品讀童謠之美。
1、過(guò)渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們?cè)賮?lái)讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說(shuō)：“童年的……”
四、感悟母愛之美。
1、過(guò)渡：讓我們?cè)倩氐綆资旰蟮慕裉?，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？
2、出示“母親不識(shí)字，……王國(guó)?！?/p>
3、齊讀，這么有才華的詩(shī)人，作家卻說(shuō)母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩(shī)歌的啟蒙，讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書設(shè)計(jì)：飛向詩(shī)歌的王國(guó)）
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是那么重要，她只是把她對(duì)孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。
6、過(guò)渡：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
7、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂(lè)無(wú)比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？
（傷心，感激，心酸，悲傷……）
8、小練筆：寫下你對(duì)自己母親的感激。
9、總結(jié)：“母親”，一個(gè)多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無(wú)私的愛。
月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？
（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？
b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結(jié)束語(yǔ)：
母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”
2、童謠和歌謠讓大家產(chǎn)生了興趣，老師希望大家把對(duì)歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上。
（1）指名讀
（2）你覺得這首歌謠怎么樣？
（3）還有誰(shuí)想讀呢？
（4）你為什么喜歡呢？
（5）再指名讀
二、新授
1、媽媽的聲音就更好聽了，請(qǐng)大家自己讀讀課文這一部分
（1）學(xué)生自己讀
（2）說(shuō)說(shuō)在媽媽的歌聲中，你們感受到什么？
（3）師生交流
媽媽很勤勞
（4）老師想請(qǐng)大家讀讀這一段，看看你們體會(huì)到什么？
媽媽的聲音很甜，為什么？給你的感覺呢？
“吟唱”是怎樣地唱嗎？
輕輕地唱，柔和地唱
媽媽為什么要輕輕地唱呢？
（5）請(qǐng)大家找出文章中描寫月色的詞去體會(huì)體會(huì)，
2、學(xué)生讀書
學(xué)生說(shuō)：星星……月亮升起來(lái)，月色立即……
誰(shuí)能像她一樣，讓我們感受到月色的寧?kù)o。
3、你讀得真深情啊，男孩子愿意嗎？大家可以閉上眼睛感受一下。老師來(lái)讀讀，大家閉上眼睛感受一下?？吹侥歉碑嬅媪藛?？齊讀
還找到了哪些詞和句呢？
同學(xué)們，為什么把母親比作玉石雕像呢？
從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段，感受一下。
4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢？
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）指導(dǎo)“混沌”、“豁然開朗”的意思。
（3）同學(xué)們讀讀這句話，你們明白了什么？“讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
（4）為什么我們生活清苦，卻充滿了快樂(lè)了
（5）這兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思一樣嗎？
學(xué)生交流
5、是啊，我們的家鄉(xiāng)土地貧瘠，所以我們精神生活是豐富，不僅是對(duì)我的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛，也傳遞給了我。知道有這樣一首歌謠就是表達(dá)了這個(gè)意思
（1）學(xué)生齊讀
（2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛
（3）你們有這樣被媽媽摟過(guò)呢？你有什么感覺嗎？什么情況下？請(qǐng)你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話。
（4）其實(shí)同學(xué)，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂(lè)啊，老師和學(xué)生一起讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
6、同學(xué)們，在母親的歌謠中，飽含著濃濃的愛意、濃濃的深情啊。請(qǐng)一位學(xué)生再來(lái)讀讀這一句
（1）指名讀－女生齊讀－
7、有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題，芳香的音韻，是怎樣理解的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)
（2）聽起來(lái)媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓音來(lái)讀讀媽媽的歌謠呢……
（3）指名讀――再指名
詩(shī)一般的感受，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧
打斷大家了，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。再指名
8、童年的孫友田是幸福的，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)作家了，他說(shuō)母親不識(shí)字卻是他的啟蒙老師，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
（1）學(xué)生讀課文
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，母親是我啟蒙老師
（3）因?yàn)槟赣H在歌謠中交我……為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)
（4）如果你用自己話說(shuō)說(shuō)就更好了。這是老師點(diǎn)評(píng)的話。
（5）其實(shí)母親并不知道童謠對(duì)我這樣，會(huì)將作者熏陶成一個(gè)作家。孫友田告訴我們母親是一個(gè)普通的農(nóng)村的婦女，但是……
讀：
但是是母親讀：“啟迪”
雖然母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字讀“飛向王國(guó)”
9、母親是我的啟蒙老師，為什么是月光啟蒙？這是一個(gè)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)什么了，
（1）小組交流
（2）師生交流
（3）載月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
（4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段課文吧
10、一切的一切都是母親，我長(zhǎng)高了，母親……我長(zhǎng)大了……我……
（1）聽人讀課文，
（2）這就是現(xiàn)在的母親，
（3）教師說(shuō)：甚至不知我是誰(shuí)，可是曾經(jīng)……讀
可是曾經(jīng)想三月的和風(fēng)，學(xué)生讀。
同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開母親的關(guān)懷，當(dāng)我們?cè)傧肫鹉切┠赣H對(duì)自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候，你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢？
學(xué)生談自己談感受：童年的幸福，
11、同學(xué)們，讓我們?cè)谧呋啬莻€(gè)美好的夜晚，看看母親年輕的時(shí)候?yàn)槲覀冏龅囊磺?/p>
（1）出示flash，《明月千里寄相思》
（2）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）
（3）現(xiàn)在的母親，……如果你是孫友田，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（4）請(qǐng)大家把你想說(shuō)的寫下來(lái)，寫給自己的母親。
音樂(lè)，柔美的音樂(lè)，圖片，一個(gè)半月，一張大手握著小手的圖片，在黑與白的顏色中，感受著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，母親的愛，深切的愛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中寫，寫出自己想對(duì)母親說(shuō)的話，很好的一種情境。宋非擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)流淚，因?yàn)檫@是一種表象的內(nèi)容，但是周鋒說(shuō)得對(duì)，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重要的是讓學(xué)生感受到母愛。
（5）突然音樂(lè)停了，學(xué)生完成了，音樂(lè)又響了，讓學(xué)生在背景音樂(lè)中表達(dá)孫友田對(duì)母親想說(shuō)的話，
（6）同學(xué)們，這是多么美妙的一首詩(shī)歌，母親給我的歌謠，是很美的。
12、老師謝謝大家陪伴我過(guò)度過(guò)一段非常美妙的時(shí)光。謝謝同學(xué)們
月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
課前談話：
1.今天大家很精神，你們覺得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫睡不著覺，你們知道什么原因嗎？
2.讓學(xué)生摸老師的心
3學(xué)生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長(zhǎng)發(fā)??
我這么想著你們，你們有沒(méi)有想我，為什么？
師生交流
（吉建和老師想通過(guò)多種方式讓學(xué)生放松，甚至有些試圖得到全場(chǎng)聽課教師的“……”的味道，但娛樂(lè)的效果還是比較好的，殊不知對(duì)于我身邊的鹽城當(dāng)?shù)氐睦蠋焷?lái)說(shuō)，已經(jīng)耳熟能詳，您說(shuō)的每一句話，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說(shuō)您將要講的話，呵呵！被人猜透了?。?/p>
同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩，老師讓大家聽一段音樂(lè)
一、課前談話
1.當(dāng)你回憶我們學(xué)的第一課時(shí)，你們會(huì)想到什么樣的情景嗎？（師生交流）
2.出示文章配圖：在這寧?kù)o溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語(yǔ)
在母親的陪伴下，作者是多么幸福??？你們有沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)大后的作者做什么職業(yè)呢？
書上是怎樣說(shuō)的？打開書讀一讀。（你是從這句話提問(wèn)出來(lái)的，你真會(huì)思考，我們一起把這一節(jié)一起讀讀）
學(xué)生讀（很動(dòng)聽）
當(dāng)你讀完這句話之后，有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
不著急舉手，想一想，想好了請(qǐng)?zhí)釂?wèn)？
學(xué)生提問(wèn)
想了解孫友田寫過(guò)哪些作品？（老師喜歡聽不同的問(wèn)題，有思考價(jià)值的問(wèn)題）
母親為什么在月光下說(shuō)和唱？
這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)？（這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題）
請(qǐng)大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生在讀歌謠的時(shí)候，可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來(lái)想，至少我可能有些困難，把作者引向詩(shī)歌的王國(guó)，還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來(lái)談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標(biāo)要準(zhǔn)?。?/p>
學(xué)生自讀
二、新授課文
1.指名讀，當(dāng)他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？
（1）學(xué)生讀（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
（2）評(píng)評(píng)看，會(huì)評(píng)價(jià)也是會(huì)讀書的表現(xiàn)（師生點(diǎn)評(píng)）
（3）還有誰(shuí)愿意讀讀看。
（4）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀，齊讀）讀這段話還要怎樣讀？“深情的”母親唱這些歌謠的時(shí)候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（學(xué)生讀）還有誰(shuí)也能像他這樣深情地讀讀呢？（學(xué)生讀――齊讀）
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請(qǐng)剛才那位男生讀這兩小節(jié)。（學(xué)生讀）這么斷的時(shí)間，你的進(jìn)步這么大，真了不起。
（5）這歌曲是母親唱出來(lái)的，你們想唱嗎？一起來(lái)。（老師領(lǐng)唱）
（老師的確下了不少功夫，準(zhǔn)備了這樣的音樂(lè)。不知道是資料搜集來(lái)的，還是特意請(qǐng)音樂(lè)老師編譜的，反正很好，很適合學(xué)生的口味。）
（6）有誰(shuí)有勇氣來(lái)唱唱這首歌謠？（指名學(xué)生唱）
（這時(shí)老師選擇一個(gè)音色非常出眾的學(xué)生來(lái)唱，我想可能是有所準(zhǔn)備的，全場(chǎng)七百多名教師，比這個(gè)孩子唱得還好聽的人并不多，我倒覺得沒(méi)有必要讓學(xué)生唱歌，因?yàn)檫@不是音樂(lè)課，這是語(yǔ)文課，如果是為了展示某個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂(lè)課上更好一些。也許有老師認(rèn)為這是精彩的一個(gè)部分，我倒恰恰覺得是一個(gè)敗筆）
學(xué)生唱完，老師很幽默地說(shuō)：和你握了手，我都不想洗了。
2.母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
（1）生：向往美好的生活
（2）那第一首歌謠呢？
（3）媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說(shuō)明什么？她希望什么呢？
（4）母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
（5）那是我們的日子……
（6）你讀到這兒覺得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（7）齊讀這一句
在這句話中，有兩個(gè)相同的字?！伴L(zhǎng)”這里不長(zhǎng)糧食，長(zhǎng)是什么意思？（體會(huì)一個(gè)字卻不同的意思，挺好的）
（這是語(yǔ)文的工具性的體現(xiàn)，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點(diǎn)。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。）
是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來(lái)。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來(lái)讀讀書中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書吧。
3.學(xué)習(xí)童謠
（1）學(xué)生自讀
（2）同學(xué)們讀了很多遍了，你對(duì)童謠有什么感覺？
（3）師生交流
學(xué)生：有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎？
再請(qǐng)一位學(xué)生讀（老師說(shuō)：不要看書了，太累了）
老師又說(shuō)了一句不該說(shuō)的話
除了有趣，你對(duì)于這個(gè)童謠還有什么感覺？
學(xué)生說(shuō)（瑯瑯上口）指名讀
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，
我們一起來(lái)打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）
請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起來(lái)到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀（女生第一首，男生第二首，全班齊讀）
雖然有點(diǎn)亂，但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）其他的兩首詩(shī)有沒(méi)有人來(lái)想像一下嗎？
（3）師生交流
（4）同學(xué)們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國(guó)。再讀課文的最后一段話
（5）教師語(yǔ)言過(guò)渡
5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎？（學(xué)生讀課文）
（2）聰明的母親
也是在書中看出來(lái)的。（學(xué)生說(shuō)）
（3）善于和孩子溝通的母親
（4）這是一位望子成龍的母親（有自己的見解）
（5）非常愛自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了
（1）出示文章的內(nèi)容，（配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣母枨哆@個(gè)人就是娘》
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀了這段文字，你的心情怎么樣？
（3）師生交流（班長(zhǎng)說(shuō)）
（4）也許你的母親并不會(huì)唱歌謠，母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋?，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長(zhǎng)壽。
