寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著很好的作用,備課之前有一個(gè)必做的步驟,就是寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),以下是范文社小編精心為您推薦的烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,供大家參考。
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽(tīng)奉承話,容易上當(dāng)受騙。
2、朗讀課義,能照老師的樣子,讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,抬導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只長(zhǎng)丑,叫聲難聽(tīng),但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍。這一天,在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文:
第一段:
①指名讀,思考:狐貍和烏鴉往在哪?
烏鴉:住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍:住在 大樹(shù)底下的洞里。
②指導(dǎo)朗讀:這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段:
①齊讀,思考:這“段上要寫(xiě)了準(zhǔn),干什么,結(jié)果怎么樣?
(烏鴉給它的孩找到一片肉,非常高興,〕
②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞:
飛 找 叼 站
想一想,飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒?為例么?
③烏鴉只找到一片肉,可它為什么高興呢?
(它非常辛苦地哺育它自己的孩子,盡管只是一小片肉,也是它辛苦找來(lái)的。,所以很高興。)
④指導(dǎo)朗讀:這一段要讀快一些,讀出高興勁兒來(lái)。
第三段:
想一想: 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí),狐貍也出來(lái)找食,她看見(jiàn)了什么?它心縱會(huì)怎么想呢;
詣名讀,思考:狐貍那么想吃到那片肉,干脆人跟烏鴉要,行不行?(鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物,一定不給)
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,行不行?
(樹(shù)高,狐貍不會(huì)爬樹(shù),烏鴉又不會(huì)給,就搶不到肉了。)
那么,狐貍要想得到肉,烏鴉又不會(huì)給,想去搶又夠不著,
它會(huì)怎么辦呢?
(想辦法騙到手。)
第四——七段:
狐貍既不能去向?yàn)貘f要,又不能去硬搶,可它又很想吃那片肉,于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話?這樣,那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢?
自由讀,思考:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?說(shuō)了些什么?用“~~”畫(huà)出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的?用“…”畫(huà)出來(lái)。
集體討論:
第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎,你從哪兒可以看出來(lái)?
“想了想”——狐貍在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么?
假惺惺地表示親熱、討好,用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)?說(shuō)明什么?
“不作聲”頭腦清醒,保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,又說(shuō)明了什么?它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?
那它為什么要這樣問(wèn)候呢:
關(guān)心烏鴉的孩子,是為了討好烏鴉,讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話。
想一想,狐貍的話該怎么讀?
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎?為什么會(huì)有變化?
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子,覺(jué)得挺順耳,心里有所動(dòng),覺(jué)得狐貍
還不算壞,但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,心里怎樣想?
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話,心想:有門(mén)兒,還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮,嗓子好”真的是這樣嗎?
其實(shí)事實(shí)并非如此,狐貍是故意奉承,就是想讓烏鴉開(kāi)口,好得到那片肉。
想一想,狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
讀出贊美的語(yǔ)氣,再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它,這時(shí)它有什么反應(yīng)?
你從哪兒看出來(lái)的?結(jié)果怎樣?
心里一高興,真的唱起歌來(lái),結(jié)果,肉掉下來(lái),狐貍叼走了。
想一想,烏鴉的叫聲怎么讀?
“哇……”的一聲,聲音適當(dāng)放低,拉長(zhǎng)。
聽(tīng)老師范讀后練習(xí),再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容:
1、分角色朗讀課文,思考;烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話,所以上了當(dāng)。
2、你學(xué)完這個(gè)故事,從中明白了什么?
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙,所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話和夸獎(jiǎng)。
課后練習(xí):
1、造旬:
一……就……
教學(xué)方法:先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞?
自己練習(xí)說(shuō)一句話,再寫(xiě)下來(lái)。
2、按課文內(nèi)容填空:
烏鴉( )給他的孩子找東西吃,它找到( ),( )回來(lái),( )窩旁邊的樹(shù)枝上,心里( )。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉,饞得( )。笑著說(shuō):“( 〕?!彼?jiàn)烏鴉不作盧,又說(shuō):“( )。”接著又說(shuō):“( )?!?/p>
3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再有語(yǔ)氣地讀一讀:
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
4、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書(shū)設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好,親愛(ài)的烏鴉! 不作聲
第二次 您的孩子好嗎? 看了一眼,還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
(一)教學(xué)內(nèi)容
?狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼_@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意,從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
(二)教學(xué)對(duì)象
二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主,讓學(xué)生感知課文;通過(guò)各種朗讀,讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng),受到情緒感染;通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題,讓學(xué)生興奮起來(lái),遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖,確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng), 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練,也兼顧情意因素,還重視學(xué)法的滲透,體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò),是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
(四)教學(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是:以讀為本,讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深,由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課35分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下:
一、講故事引入,揭示課題。(4分鐘)
一上課,就告訴學(xué)生:“老師今天要給你們講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于,有實(shí)驗(yàn)研究表明:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí),能記憶15%,從視覺(jué)獲得知識(shí),能記憶25%,視聽(tīng)結(jié)合接受知識(shí),能記憶65%。
聽(tīng)完故事后,問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么?還有什么問(wèn)題嗎?從學(xué)生的回答中得到反饋信息,讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
二、自讀感知,把寓言讀通順。(5分鐘)
讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段,以及識(shí)字量小,讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象,我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求:
1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。
2、 用“--”畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字音。
3 、讀課文,不加字、不減字。
然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果,同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導(dǎo)讀理解。(12分鐘)
本環(huán)節(jié),我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo),體現(xiàn)出教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線的教育思想。
具體地說(shuō),就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞, 通過(guò)各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng), 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
先是初讀,讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話找出來(lái),指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好,親愛(ài)的烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”
然后問(wèn)大家:狐貍這樣說(shuō)(僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)),能得到烏鴉口中的肉嗎?從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次--精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話,各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊:
一是讀--在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話,這樣才能讀出味來(lái);
二是想--透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng),這樣的想象才是合理的。
訓(xùn)練組塊(一):第一句
1、讀--要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。
為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
(1 )應(yīng)該怎么讀狐貍的話,找出書(shū)上的提示。(學(xué)生勾出來(lái):想了想、笑著。)
(2 ) 狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道?(聯(lián)系上文:他抬起頭一看,烏鴉嘴里叼著一塊肉,饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。)
學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑,是對(duì)別人有所求。自己開(kāi)口向?yàn)貘f問(wèn)好,按照禮節(jié)習(xí)慣,烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口,它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀?。ㄒ⒁猓瑢W(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。)
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
2、想-- 烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,他可能怎么想?
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話,心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái),它不會(huì)懷好意的,我得小心,于是烏鴉不理狐貍,也不做聲。
訓(xùn)練組塊(二):第二句
1、讀--讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。
2、想--烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了?
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼,還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子,孩子都是媽媽的心頭肉,所以烏鴉心一動(dòng),但是馬上又想到我不能回答它,我嘴里還叼著肉呢,于是烏鴉只是看了它一眼,還是不做聲。
訓(xùn)練組塊(三):第三句
1、讀--仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
可以通過(guò)多媒體課件--出示烏鴉和麻雀的幻燈片,仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎?學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般,不好看,而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng),目的還是想騙烏鴉開(kāi)口,好得到烏鴉口里的那片肉。
想--烏鴉有什么反應(yīng)?
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析,知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮,嗓子好聽(tīng)時(shí),一下子得意忘形了,上了狐貍的當(dāng),這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話的結(jié)果。
四 、回到整體,體會(huì)內(nèi)心活動(dòng),悟道理。(8分鐘)
1讓學(xué)生把4--7自然段連起來(lái)朗讀,達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體--部分--整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉,學(xué)生裝扮成狐貍,可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好,就個(gè)人讀,總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心,老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
2在理解人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1--2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法,并樂(lè)于與人交流。”
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,-邊讀邊想:學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或者想法,讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
(組長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言,各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。)
(學(xué)生可以得出一個(gè)道理:愛(ài)聽(tīng)奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解,教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)他。)
五、 表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)(6分鐘)
結(jié)束方式采用表演遷移,即讓學(xué)生帶頭飾表演,可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴,準(zhǔn)備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué):“狐貍?cè)绻麤](méi)打動(dòng)你的心,你可千萬(wàn)別吐肉喲!”
提醒扮演狐貍的同學(xué):“你要開(kāi)動(dòng)腦子,想辦法,可以加一些動(dòng)作、表情等等 ,一定要把肉搞到手!”
表演之后,大家可以評(píng)評(píng)演員的表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里,不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮,讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中的時(shí)間較短,所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”,即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于:
1考察學(xué)生對(duì)課文理解了多少。
2給他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
(五)教學(xué)媒體
鵬博士多媒體課件(引入)、小黑板(預(yù)習(xí)要求)、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶(烏鴉的叫聲)、狐貍和烏鴉的頭飾。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍,用紅色吹塑紙剪一塊肉,便于移動(dòng)。
這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,感性知識(shí)貧乏,形象思維占優(yōu)勢(shì),所以,盡量多地采用直觀手段。
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是一篇童話,講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
(一)談話。
同學(xué)們,你們知道狐貍的本性是什么嗎?(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?它和黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比,它的羽毛漂亮嗎?(不漂亮)它的叫聲好聽(tīng)嗎?(不好聽(tīng))今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?學(xué)了這一課之后大家就知道了。
(二)板書(shū):狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求:
1、把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。
2、在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3、邊讀邊思考:狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4、看看課文插圖畫(huà)的是哪一自然段的內(nèi)容。
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1、出示帶注音的生字卡片,用指名讀或開(kāi)火車讀的方法檢查生字讀音。
2、檢查“一”字的讀音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一張。
3、提問(wèn):這篇課文共有幾個(gè)自然段?然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文,注意糾正字音,讀好長(zhǎng)句子的停頓。
小結(jié):大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。
作業(yè):讀課文,要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、各自小聲讀課文,想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
(一)學(xué)習(xí)一至三自然段。
讓學(xué)生一邊看插圖,一邊聽(tīng)第一自然段的錄音,提問(wèn):你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么?(烏鴉住在樹(shù)上的窩里,狐貍住在樹(shù)下的洞里,它們是鄰居,互相比較了解。)同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。
導(dǎo)言:這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來(lái)看下面的課文。
指名讀二、三自然段,要求邊聽(tīng)邊想:狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,烏鴉找到一片肉,心情怎樣?從哪句話可以看出來(lái)?狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了?它心理會(huì)想些什么?
出示小黑板,大家齊讀:
很高興還可以怎樣說(shuō)(特別高興、十分高興、很得意。)從哪兒看出烏鴉很得意?(它叼著肉站在樹(shù)枝上,正在顯示自己。)
烏鴉正得意,被誰(shuí)看見(jiàn)了?(狐貍)。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了?(饞得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn),想馬上把肉吃到嘴。
(二)學(xué)習(xí)四至八自然段。
導(dǎo)言:狐貍饞成這樣,會(huì)怎樣做呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問(wèn):開(kāi)始狐貍是怎樣做的?(它想了想)“想了想”是指狐貍在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想個(gè)辦法,讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)。)接著它又是怎樣做的呢?(它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話。)讓學(xué)生畫(huà)出狐貍說(shuō)的話和烏鴉聽(tīng)后有什么反應(yīng)的句子。
理解重點(diǎn)詞句。
提問(wèn):狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?說(shuō)話時(shí)表情怎樣?狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話,為什么要用“您”“親愛(ài)的”這些詞?(表示親近、友好,想得到烏鴉的好感。)這時(shí)烏鴉有什么反映?(不作聲)它為什么不作聲?(因?yàn)樽炖锏鹬猓槐慊卮?。?/p>
提問(wèn):看見(jiàn)烏鴉不作聲,狐貍又說(shuō)了些什么?它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么?(通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉)這回烏鴉又有什么反應(yīng)?(看了一眼還是不作聲)“看了狐貍一眼”說(shuō)明什么(說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了。)
提問(wèn):狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了,接著又說(shuō)了什么?說(shuō)這些話的目的是什么?(是為了奉承、吹捧烏鴉,讓它更加得意,好張嘴唱歌。)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(張嘴唱歌,肉被狐貍叼走了。)
小結(jié):狐貍不用向?yàn)貘f要,也不用搶,而是通過(guò)親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說(shuō)明狐貍怎么樣?(狡猾)愛(ài)吸奉承話的烏鴉怎樣了?(上當(dāng)了)
第三課時(shí)
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導(dǎo)朗讀
1、讀狐貍說(shuō)的三次話。
第一次說(shuō)的話要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次說(shuō)的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。
第三次說(shuō)的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、讀烏鴉發(fā)出的聲音“哇……”時(shí),聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
四、討論
?狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理?(別有用心的人做壞事,總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段,花言巧語(yǔ),奉承討好,如果只喜歡聽(tīng)別人的奉承話,就會(huì)上當(dāng)受騙。)
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
肉:共六畫(huà),筆順是冂、內(nèi)、肉。
掉:右上是“上”,不是“十”。
窩:不要寫(xiě)成寶蓋兒。
羽:兩個(gè)“習(xí)”要寫(xiě)窄些。
3、每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。
4、指導(dǎo)完成課后第二、三題。
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖,聽(tīng)課文錄音。
2、聽(tīng)了故事以后,你覺(jué)得圖中還缺什么?(缺一片肉)
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)
4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來(lái)了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水,問(wèn):這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫(huà)得多一些)
4、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話?讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說(shuō)的?
(3)狐貍說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做?
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)
(3)師:前一次,狐貍是問(wèn)候?yàn)貘f,這一次是問(wèn)候?yàn)貘f的孩子,前一次烏鴉不作聲,這次為什么是看了一眼?
(4)狐貍兩次問(wèn)候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個(gè)地方,你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。
(4)指名朗讀,指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官,說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的?
五、想象說(shuō)話。
1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?
2、聽(tīng)錄音(烏鴉心里說(shuō)的話)。
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材來(lái)源:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),江蘇教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來(lái)源:
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第四組
教學(xué)主題:
閱讀 課時(shí):第一課時(shí)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)一類生字,并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
(3)結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動(dòng),利于兒童接受,便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是,正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思,有一定難度。因此,在教學(xué)本課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事,講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉,就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙,狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞,理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音,識(shí)記生字詞,正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式,能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文,初步理解課文大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字,理解詞語(yǔ)在文中的意思。
任務(wù)二:讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三:初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)??
激趣導(dǎo)入
引出課題 活動(dòng)??
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
活動(dòng)二 補(bǔ)充課題,師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文去看一看,齊讀課題。
環(huán)節(jié)二
初讀課文
學(xué)習(xí)生字新詞
活動(dòng)??
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫(huà)出文中的生字新詞,反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。(完成目標(biāo)一) 準(zhǔn)確畫(huà)出文中的生字新詞,標(biāo)出段落序號(hào)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
活動(dòng)二
老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。(完成目標(biāo)一)
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ),指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ),在閱讀中積累詞語(yǔ)。(完成目標(biāo)一) 讀準(zhǔn)字音,理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
活動(dòng)四
出示含有“一”的詞語(yǔ),注意“一”的變調(diào),讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。
(完成目標(biāo)一) 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲,在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
活動(dòng)五
交流生字的學(xué)習(xí),學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě),在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。(完成目標(biāo)一) 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字,交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系:“棵”跟樹(shù)有關(guān);“賠”跟錢(qián)財(cái)有關(guān);“臉”跟身體有關(guān);“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首,區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
環(huán)節(jié)三
再讀課文了解課文大意 活動(dòng)??
指名分小節(jié)朗讀課文,注意正音糾錯(cuò),課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標(biāo)二) 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
傾聽(tīng)別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標(biāo)二) 能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
環(huán)節(jié)四
練習(xí)書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)??
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè),強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。(完成目標(biāo)一) 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo):
教養(yǎng):1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)好話。
教育:不要只喜歡聽(tīng)好話(奉承話)。
發(fā)展:培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
(重)學(xué)習(xí)生字新詞,分角色讀課文,明白課文講述的道理。
(難)在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方(畫(huà)樹(shù))你看這是什么?樹(shù)林里不光樹(shù)木多,動(dòng)物也不少,你看,這棵大樹(shù)上就住了一只(貼烏鴉圖),烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩;再看看樹(shù)底下有個(gè)洞,洞里住著(貼狐貍圖)。到底狐貍和烏鴉(板書(shū)課題)之間發(fā)生了一件什么事呢?你們想去看看嗎?
2、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè),先自己看看這個(gè)故事,看看有什么事發(fā)生。(學(xué)生自由讀課文)
二、初讀課文,了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事?(學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū):騙)
師導(dǎo):這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的?請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段,看你知道了些什么?
三、學(xué)習(xí)課文,感受形象
(一)學(xué)生匯報(bào)一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里?它們是什么關(guān)系?它們住得這么近,一定是非常了解對(duì)方的
2、知道烏鴉找回一片肉,心里很高興(老師演示烏鴉叼來(lái)的肉)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師導(dǎo):你瞧,烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候,狐貍就從洞里出來(lái)了,一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢?一起來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀,師導(dǎo):我聽(tīng)出來(lái),狐貍真的很饞,很貪吃)你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))。
2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話,把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。(自愿讀)
過(guò)渡:饞得直流口水的狐貍,就打起主意來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音,看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?烏鴉的反映又是怎樣的?請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。
2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎?我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。(小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話,學(xué)生讀)
過(guò)渡:大家想一想,像狐貍剛才這樣說(shuō),它能得到烏鴉嘴里的肉嗎?
那我們一起動(dòng)腦筋想想,狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢?(學(xué)生齊讀)
a、這一次狐貍在向?yàn)貘f?(板書(shū):?jiǎn)柡茫?/p>
b、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的?請(qǐng)你再讀一讀,看看想到了些什么?(自由讀)(突出:想了想,笑著,從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好,而是想騙她嘴里的肉)(抽讀,小組讀)
c、小朋友讀得真好,你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉,親切地給烏鴉問(wèn)好,那烏鴉有什么反映?小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎?(老師演狐貍,學(xué)生演烏鴉)師導(dǎo):烏鴉呀烏鴉,你怎么不說(shuō)話呢?(讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
d、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)?可是狐貍沒(méi)有灰心,他又繼續(xù)想辦法,看看狐貍又說(shuō)了些什么話?先自己小聲讀一讀
e、誰(shuí)愿意扮演狐貍?(學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話)這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢?(板:?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演?這小朋友演得好嗎?好在哪里?(抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼,還是不做聲)(板:看一眼不做聲)烏鴉兩次的反映有不同嗎?(突出看了一眼)說(shuō)明它怎么了?(有點(diǎn)心動(dòng))
小結(jié):看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的,不過(guò)她狐貍的為人,所以還是不做聲
f、狐貍兩次騙肉都不成功,他真的不甘心,又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話,看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。(學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話)
g、這一次狐貍贊烏鴉什么?(板:羽毛漂亮嗓子好)誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉?(自愿讀,齊讀)
h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢?(出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比)那烏鴉的嗓子怎樣,真的好聽(tīng)嗎?(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比)
i、(指板書(shū))狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話?(假話、好話)(板:好話)可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興,結(jié)果就(板:上當(dāng))了。從哪里看出她上當(dāng)?能演一演嗎?(請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉)我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
j、(問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生)烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢?(讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結(jié):狐貍實(shí)在太狡猾了,為了騙走烏鴉嘴里的那片肉,說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話,把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn),烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了,結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了,嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。(邊說(shuō)邊板書(shū):掉下叼走)
故事到這里也講完了,小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎?同桌的小朋友先試著演演看(學(xué)生同位演)
剛才老師看到小朋友都演得很好,老師也很想演,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁??誰(shuí)愿意演狐貍?請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉?老師跟你們一起演烏鴉。(師生合演三次話)
三、總結(jié)課文
1、學(xué)習(xí)這故事以后,你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯??那你想?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢?
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁,現(xiàn)在老師也很想讀讀,我們一起讀好嗎?邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。(師生齊讀全文)
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、 設(shè)計(jì)理念
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格,充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容生動(dòng),是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話故事,但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為,讀完課文孩子們悟出什么,明白什么,啟發(fā)多少,甚至對(duì)故事角色有何種情感,都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書(shū)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想,尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?!?/p>
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個(gè)性,將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
揭題入文,整體感知多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息,談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文,能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
再讀課文,直奔重點(diǎn)1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、 討論:狐貍為什么要說(shuō)這些話?
進(jìn)入情景,自由感悟1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的?——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外,還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如:從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件,讓學(xué)生看看麻雀的羽毛,聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉,目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美,來(lái)恭維烏鴉,更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽(tīng)話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō),就怎么讀。)
角色朗讀,加深理解1、 尋找自己的合作伙伴,分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組,將文中的故事編一編、演一演。
(教師可以參與其中并給予指導(dǎo),但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色,應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平,編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn),更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。)
設(shè)計(jì)訓(xùn)練,發(fā)散思維( )( )( )的狐貍
( )( )( )的烏鴉
(自由說(shuō),能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè))
讀寫(xiě)結(jié)合,續(xù)編課文1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物,那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
(次問(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案,而無(wú)須強(qiáng)求一致性。)
2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
烏鴉與狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具:場(chǎng)景圖一幅,活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè),肉1塊,《去郊游》的音樂(lè),烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)創(chuàng)高情景,引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂(lè)《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場(chǎng)景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖)你看見(jiàn)了什么呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說(shuō))狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
(二)分析和理解故事
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)(草莓隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì))教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星,哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭,“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興?!?/p>
老師引導(dǎo):那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水?!?/p>
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說(shuō))他會(huì)怎么做呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得太好了,自己鼓勵(lì)自己!(嘿嘿!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛??我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
(1)“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):‘你好,親愛(ài)的烏鴉!’烏鴉不作聲?!睅煟哼?!狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。(可請(qǐng)個(gè)別學(xué))
(2)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。師:呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))
(3)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話,得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的?。课覀儊?lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的?。?/p>
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們,剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢?為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?(幼兒說(shuō))烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌,是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?“(幼兒說(shuō))
老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會(huì)想什么呢?)
(三)角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯??那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢?(幼兒說(shuō))
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話以后,他們又會(huì)怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果畫(huà)下來(lái),或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎?