為了寫(xiě)好教學(xué)反思，老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能得到進(jìn)步，優(yōu)秀的教學(xué)反思可以促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)，下面是范文社小編為您分享的內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇1
環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的最重大的.問(wèn)題之一。它主要源于人類(lèi)對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)風(fēng)格
主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格，即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)В峁┙o學(xué)生綜合話(huà)的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)，以幽默機(jī)智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。
1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以，環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。
2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì)，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了ipm概念，強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護(hù)獨(dú)特的基因庫(kù)，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。
二、教學(xué)方法
宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度，解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境，又防治害蟲(chóng)?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲(chóng)治蟲(chóng)、微生物治蟲(chóng)、以光治蟲(chóng)、育林治蟲(chóng)、天敵治蟲(chóng)等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題?；顒?dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái)，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染，就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn)，探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多，演講法，談話(huà)法，實(shí)驗(yàn)法，參觀法，實(shí)習(xí)法，調(diào)查法，內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系。
三、教學(xué)內(nèi)容
常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。
1、在時(shí)間上，選最近發(fā)生的事例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失，這主要的人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化，藻類(lèi)植物大量繁殖，太湖銀魚(yú)產(chǎn)量急劇下降，說(shuō)明水體遭到嚴(yán)重的富營(yíng)養(yǎng)化。
3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ)，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國(guó)大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚(yú)蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受?chē)?yán)重污染的真實(shí)寫(xiě)照。
4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語(yǔ)句。
四、教學(xué)媒體
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空，使“遠(yuǎn)在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過(guò)去，太湖已是我國(guó)目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用cai課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，聲音，音樂(lè)于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)，還可利用校園網(wǎng)查閱資料，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī)，要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日，“有機(jī)”就“可乘”，抓住契機(jī)及時(shí)教育，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇2
事實(shí)上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因?yàn)橐晕业慕?jīng)驗(yàn)判斷，孩子們到了中高年級(jí)，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節(jié)課是針對(duì)五年級(jí)的孩子，我以為他們肯定會(huì)有些吃力，作業(yè)也會(huì)有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯(cuò)誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。
有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)槲覀兌紱](méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級(jí)想象力就是因?yàn)槲覀兊纳弦惠呍?jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表?yè)P(yáng)，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯(cuò)，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì)更大些，而他們的想象也會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)一些吧！另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會(huì)格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對(duì)自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導(dǎo)入點(diǎn)，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫(huà)家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)人物動(dòng)態(tài)來(lái)聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品。“從中感受到了什么？”這個(gè)問(wèn)題很直觀的探索到繪畫(huà)中環(huán)境對(duì)人物塑造的重要性。
為了鍛煉學(xué)生的觀察力從中突破本課的重難點(diǎn)，我特別設(shè)計(jì)了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動(dòng)態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫(huà)作品，讓學(xué)生找出相同與不同來(lái)，并及時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生予以肯定。
在為人物添畫(huà)環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫(huà)關(guān)系，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己先模仿人物動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行想象，這樣不但可以擴(kuò)寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。
在讓人物動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強(qiáng)練習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動(dòng)態(tài)添畫(huà)環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。
在為學(xué)生提前準(zhǔn)備的人物動(dòng)態(tài)圖中我也進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì)，搜羅了他們這個(gè)年齡段喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿(mǎn)意的角度，轉(zhuǎn)帖后進(jìn)行環(huán)境的添畫(huà)。這樣就杜絕了由于五年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降、個(gè)性中不愛(ài)展現(xiàn)自我，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時(shí)間關(guān)系最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門(mén)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會(huì)與收獲。
我認(rèn)為自己在整堂課的設(shè)計(jì)中完全是體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，希望通過(guò)不斷的提問(wèn)與探索讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間稍顯緊張導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自我。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇4
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)境……
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性
我國(guó)的環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚(yú)蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。
二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
三、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊(cè)（試驗(yàn)本）教材中也介紹過(guò)，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。
2、在化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育
一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類(lèi)存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)在未來(lái)幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇5
“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，唐代大詩(shī)人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫(huà)、如歌的秋日美景之中。然而當(dāng)我們重新審視周?chē)纳姝h(huán)境時(shí)，不禁讓人感慨萬(wàn)分，人類(lèi)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，大氣污染越來(lái)越嚴(yán)重、溫室效應(yīng)、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越威脅我們生存的空間，環(huán)境教育勢(shì)在必行。否則，美麗的故鄉(xiāng)，美麗的祖國(guó)，就只能在回憶里回味，將來(lái)留給我們子孫后代的，只是沒(méi)有生氣和希望的奄奄一息的地球。
?環(huán)境教育》是我校七年級(jí)選修的一門(mén)地方課程，共五個(gè)單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以《大氣》這一單元為例，談?wù)勎业恼n程設(shè)計(jì)與反思：
一、要有明確的指導(dǎo)思想：
要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展就是要在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，促進(jìn)人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有在這一思想指導(dǎo)，才能把握環(huán)境教育的內(nèi)涵，上好每一堂課。
二、補(bǔ)充豐富的材料：
教材的內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足同學(xué)們求知的欲望，教師要盡量擴(kuò)大學(xué)生的視野，補(bǔ)充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導(dǎo)入：先給同學(xué)們展示大氣污染的圖片，后展示環(huán)境優(yōu)美山清水秀的圖片，通過(guò)鮮明的對(duì)比，引起同學(xué)們對(duì)大氣的重視；再次對(duì)比地球和月球表面，得出結(jié)論：如果沒(méi)有大氣，地球上就沒(méi)有生命，從而重視本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片直觀形象，比單純的語(yǔ)言表達(dá)效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災(zāi)難時(shí)對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)要補(bǔ)充材料解釋如：
a.溫室效應(yīng)：太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)；
b.極地冰川融化:極地動(dòng)物棲息地減少，極地動(dòng)物大量死亡。由于人類(lèi)對(duì)大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問(wèn)題的受害者；
c.海平面上升，低地被淹沒(méi):藍(lán)天、陽(yáng)光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的美譽(yù)。然而，由于全球變暖導(dǎo)致海平面上升，這個(gè)天堂島國(guó)面臨“消失”的危險(xiǎn)；
d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e.南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽(yáng)的紫外線(xiàn)，以保護(hù)地球上的生命免遭過(guò)量紫外線(xiàn)的傷害，并將能量?jī)?chǔ)存在上層大氣，起到調(diào)節(jié)氣候的作用。
三、給學(xué)生生留下討論的時(shí)間，充分發(fā)揮小組的作用：
1、你見(jiàn)過(guò)當(dāng)?shù)啬切┪廴敬髿獾默F(xiàn)象？
同學(xué)們回答踴躍，提到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時(shí)燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車(chē)尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現(xiàn)象。
2、你能想出哪些措施和建議來(lái)給地球“降溫”？
對(duì)于這種有難度的題目，教師要給予指導(dǎo)，介紹必要的法律知識(shí)，國(guó)際性法律有《京都議定書(shū)》，國(guó)內(nèi)法有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，嚴(yán)格執(zhí)法更是必
不可少的，環(huán)境問(wèn)題遲遲得不到解決最大的問(wèn)題是相關(guān)利益集團(tuán)在作怪，環(huán)保部門(mén)收受企業(yè)賄賂，縱容企業(yè)排污，紫金礦業(yè)就是典型，其涉案的相關(guān)責(zé)任人受到了應(yīng)有的處罰。
四、觀看環(huán)保視頻，給同學(xué)們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購(gòu)物，前面是一個(gè)年輕的女孩，穿著很時(shí)尚，碩大的耳環(huán)在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購(gòu)物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺(tái)，平靜的從隨身小包里掏出一個(gè)折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說(shuō)：“我自己帶了袋子。”
鏡頭二：一個(gè)會(huì)議上，滿(mǎn)頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立不安。他叫來(lái)酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開(kāi)窗簾讓太陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，把會(huì)議室這些燈都關(guān)掉？太浪費(fèi)電了，中國(guó)不是個(gè)能源大國(guó)！”
鏡頭三：家里。看到大桶小桶里裝滿(mǎn)了水，媽媽說(shuō)：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所。”洗衣粉也換了牌子，她說(shuō)：“聽(tīng)電視里說(shuō)，含磷的洗衣粉污染環(huán)境，所以我買(mǎi)了無(wú)磷的?！睙崴鲹Q成了太陽(yáng)能的，新買(mǎi)的冰箱、空調(diào)，都貼著“節(jié)電”標(biāo)簽。
無(wú)論是什么課程，倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)以致用是非常必要的：
我們?cè)谏钪写嬖谥芏嗟膲牧?xí)慣，并沒(méi)有意識(shí)到那都是對(duì)我們環(huán)境造成傷害的事情。你還在刷牙的時(shí)候讓水龍頭一直開(kāi)著嗎？你還是喜歡用一次性?huà)仐壍挠闷穯?？你還是在家里用非節(jié)能的電燈和電器并喜歡一直開(kāi)著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對(duì)秋日的野草，你還會(huì)放一把火么？……
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構(gòu)建和諧社會(huì)，保護(hù)環(huán)境，必須要全民動(dòng)員起來(lái)，亮出我們的保護(hù)之劍，從自己做起，從生活的點(diǎn)滴做起，從改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣做起。
通過(guò)這一段時(shí)間的地方課程教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不少問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
一、同學(xué)們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內(nèi)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，教師要做好學(xué)生的思想工作，學(xué)習(xí)不單純是為了考試，更重要的是增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大我們的視野，提高我們的認(rèn)知能力。
二、同學(xué)們手中現(xiàn)有的資料較為缺乏，幸而是信息時(shí)代，作為教師，一定要多搜集材料，給學(xué)生以補(bǔ)充。既能增加課堂的趣味性，又能達(dá)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的。
三、總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的環(huán)境狀況比起城市要好點(diǎn)，沒(méi)有城里工廠林立、車(chē)來(lái)車(chē)往的“繁華”，若能組織學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)效果能會(huì)更好些，落實(shí)地方課程也離不開(kāi)社會(huì)各界的大力支持。
總之，中學(xué)開(kāi)展《環(huán)境教育》是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措，是全面落實(shí)素質(zhì)教育之必需。走可持續(xù)發(fā)展之路，積極投身到開(kāi)展環(huán)境教育這一偉大的事業(yè)中來(lái)，才能培養(yǎng)出大批新世紀(jì)所需要的、具有可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。
內(nèi)環(huán)境的教學(xué)反思篇6
為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重引用生活實(shí)際，讓學(xué)生們從身邊的生活中真正地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)于本節(jié)課我的教學(xué)反思體現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面：
1、要依據(jù)新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟??！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。
2、要以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，有的要畫(huà)宣傳畫(huà)，有的要給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫(xiě)信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書(shū)本上，還要把他們的書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書(shū)本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
可能這節(jié)課我的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活；活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)；再次，課堂的評(píng)價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。
