要想讓同學們愛上課堂，必須學會反思教學，這是教學反思的作用就可深刻體現(xiàn)，將教學反思寫好才能進一步的提升自己的教學水平，以下是范文社小編精心為您推薦的師說教學反思推薦5篇，供大家參考。
師說教學反思篇1
“除法豎式”這節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了教學課程標準的新理念。通過課堂的教學實踐以及課后的反思總結主要有以下幾方面的特點：
1、在觀察中探索，感受教學知識。
在課堂教學及學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷，去實踐，學生或許相信老師告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這是一種“體驗”。例如“教材上主題圖的教學”。我并不是一開始就把主題圖里的所有內(nèi)容、信息一一告訴學生，而是讓學生獨立去觀察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在教學中，教師注重優(yōu)化課堂教學過程與方法，通過學生的實際觀察、思考、提出新的問題。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，讓學生做學習的主人。
作學習中，我自始自終都是配角，起著引導的作用學生是主角，是學習的主體。通過師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發(fā)，相互評價，取得正確的結論，完成知識網(wǎng)絡的構建，例如，在教學“如何用除法豎式計算15 5”時，我把全班分成六個小組進行討論。要求學生組與組互相交流，把最終的方法在組里與別的進行匯報。同時培養(yǎng)學生去觀察，從而取得最佳的效果，得出科學的結論：用除法豎式計算時，先寫除號，再把除數(shù)左邊，即。由于15除以5商是3。把3寫在15的上面并與15的5對齊。然后用56的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來15里分掉15個，5-15=0。說明正好分完，計算時，我們只要在兩個15的下面畫一條短橫線，再寫上0，但0要與被除數(shù)15的5對齊就可以了。
學生學得輕松，又容易明白和掌握，在學生互動時，我時刻尊重學生，多巡視，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主，平等，和諧的課堂氛圍。
3、在課堂練習中升華，挖掘數(shù)學的應用價值，學以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求。本課堂后設計了一個“多樣化的習題”讓學生去練習。把課本知識融入到一個更豐富的一個知識畫面中去，這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程。
在教學工作中，我雖然做了許多的設計工作，但是通過課堂上的實踐活動與課后的反思，仍然存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在分組討論時不夠熱烈。有個別學生對商的位置的確定尚未理解，但又不敢問同學或老師請教。3，這樣寫商的位置是不正確，自己不敢下結論。
2、布置的課堂練習比較少，只限制在教材上的題，沒有發(fā)展性的題。
3、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理。講解不夠透徹。
針對以上存在的問題，有特于在今后的教學中進一步改善，充分利用新理念，新方法進行課堂教學，提高教學質(zhì)量。
師說教學反思篇2
棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。
?棉花姑娘》教學片段：
老師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了??？
學生（齊聲回答）：七星瓢蟲
老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？
（學生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話里，有多少個角色？
學生：三個。
老師：那幾個角色？
學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。
老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？
學生：好
老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上臺來演一演？
（三人上臺）
下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
學生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
老師：那，你覺得應該要怎么讀？
學生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”
老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？
學生（點頭）：能。
學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。
學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進嗎？
學生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？
學生：行。
老師：我們的最佳演員應該評給誰呢？
學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？
學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？
學生：讀
老師：誰來評一評？
學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。
老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（學生有感情地讀）
老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學反思
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
師說教學反思篇3
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大政治教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而政治教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法;不知道文章結構與順序有什么區(qū)別，因此學生在政治學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1、政治教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。政治學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
②“政治教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借政治活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵， “潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，政治學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在政治教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
2、課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了政治教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
3、課堂教學避免誤區(qū)
①不能讓政治課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4、課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習政治的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在政治課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。
師說教學反思篇4
“學生是語文學習的主人”。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。我把本課的重點定為：通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導，讓學生在讀中理解化見解匯集起來，這樣不僅豐富和發(fā)展了每個學生的樂趣，也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣，我覺得只要孩子們喜歡讀，并能從中感受到快樂，我的目的就達到了。
課標中強調(diào)：課堂提問要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考，具有開放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對話的魅力。因此，我覺得，要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，拓展他們的思維和培養(yǎng)口語交際能力是十分必要的。我還設計了兩個活動，通過多媒體課件的演示，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛親臨彩虹之下，仿佛正與彩虹對話。然后我把大部分的時間用于對教材的再創(chuàng)造，放飛學生想像的翅膀，讓學生徜徉在一個幻想的世界，從而點燃學生智慧的火花，學生盡情地問，盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲，表現(xiàn)欲。學生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說出來了，產(chǎn)生意想不到的效果，構建了一個開放、民主的課堂教學新局面。
師說教學反思篇5
?粉刷匠》是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會學會的，在上導入部分時，我思考到一年級學生身心特點和發(fā)展規(guī)模，設計了豐富的資料，強調(diào)學生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣上。
首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然后讓學生隨著音樂模仿日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現(xiàn)自我。透過身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。
但是在上一（2）班音樂課時，我發(fā)現(xiàn)他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個班級的時候，我調(diào)整教學思路，初聽之后，先讓他們聽聽第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。
所以在以后教學中必須要隨時學會調(diào)整自己的教學思路，因材施教。
在拓展活動這一環(huán)節(jié)中，我透過看圖說話，提問學生“你們還能幫忙媽媽做什么？”繼而讓學生唱一唱，演一演。試圖讓學生在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個環(huán)節(jié)對于一年級的小朋友來說，難度似乎有點大，所以他們在這一環(huán)節(jié)的學習中，顯得學習興趣不是個性的高，所以在以后的課堂環(huán)節(jié)設計中，盡量思考的周全！
