只有對教學任務進行深刻分析后，我們寫出的教學反思才有意義，作為教師及時寫好教學反思可以提升我們的教學能力，下面是范文社小編為您分享的從1到10教學反思優(yōu)秀8篇，感謝您的參閱。
從1到10教學反思篇1
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切。
太陽和我們的關系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關系，我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究：先小組內找到相關句子
讀讀，再通過組內討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
從1到10教學反思篇2
?英語課程標準》指出讀、寫能力的培養(yǎng)是小學高年級英語教學的重點，因此小學高年級英語閱讀教學無疑是這個學段中英語教學的重中之重。并且閱讀教學對于學生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導并教會學生學會正確閱讀是實現(xiàn)以上教學目標的先決條件。那么，在實際的英語閱讀教學中該如何去做呢？結合以往教學實踐，我認為可以從以下幾點入手：
一、注重閱讀方法的選擇和安排。
閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。
默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費的時間較少。且學生在默讀時更利于思考，可以加速自己對于所學知識的內化，對閱讀內容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內容。
朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學英語材料。朗讀的方法花費的時間較長，但更有利于培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。因此，可以在學生對閱讀材料默讀熟練的基礎上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時，使學生在熟練朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增強學生的閱讀興趣。
二、注意閱讀速度的強調和提高。
閱讀速度對于學生來說是相當重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學生及時完成閱讀任務，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學生的自信心。因此，教給學生提升閱讀速度的方法，提高學生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。
據(jù)有關方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進一步培養(yǎng)學生的理解接受能力。而恰當?shù)睦首x速度則可以使學生運用所學語言進行表達的能力得到增強。那么如何才能培養(yǎng)學生達成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學中傳授給學生一些讀的技巧。
在指導學生默讀時，教給學生注意以下幾點：
一要一目一行不回頭。
即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內容就忘了前面的內容，或者讀了后面的內容又放不下前面的內容，不自覺地回頭看，結果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的內容。讀一行，遮一行，進行強迫性的訓練，自然閱讀速度就提高了。
二要注意抓中心詞理解意群。
即指導學生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個意群。
三是連猜帶估解決攔路虎。
即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學生閱讀的速度。
在默讀時采用以上的默讀方法可以大大提高學生的閱讀效率。
從1到10教學反思篇3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元《比的認識》
教學目標：
1、引導學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2.使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程，理解比和分數(shù)、除法的關系。
3、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：比的意義
教學難點：比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別
教具準備：多媒體課件、
教學過程：
課前活動：大家在一起相處幾年了，彼此之間應該非常熟悉了，下面我請兩位同學上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學們仔細觀察，這兩位同學相比，有什么相同點，有什么不同點？
一、創(chuàng)設情境、導入新課
師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學們找到了相同點和
不同點，這兒的比是比較的意思，數(shù)學上也有比，是什么意思呢？今天我們就來研究數(shù)學中的比。（板書課題）
二、充分感知 建構意義
1、根據(jù)信息，提出問題
出示：楊逸飛今年體重42千克，盛逸凡體重30千克，
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
師：同學們提的問題都非常有價值,我們首先看這兩個倍數(shù)問題，（出示課件）楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍，盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。
2、同類量的比
師：42÷30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）
師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關系嗎？
師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？為什么？
3、不同類量的比
出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關系嗎？（指生列式）你是根據(jù)哪個數(shù)量關系式列的式子？
師：路程和時間相除，我們可以說成路程和時間的比是？
4、比的意義
師：42÷30我們可以說成什么？30比42可以說成什么？330÷3又可以說成什么？
師：什么叫做兩個數(shù)的比？（指生回答）
師：意思非常接近了，兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。（板書）
師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，反過來說兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)怎樣的關系？
5、比的各部分的名稱
師；關于比還有很多的知識，請同學們自學課本78至79頁第一個紅點內容，把你認為重要的內容畫下來。
師：通過自學你有什么收獲？下面我們以42 比30 為例說說你學會了什么？
師：同學們會求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。集體訂正
師：有沒有需要提醒大家注意的地方。
6、比、分數(shù)、除法 之間的關系
出示：5:6＝（）÷（）＝（）/（）
師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，反過來兩個數(shù)的比又能寫成除法形式，看來比和除法有著密切的聯(lián)系，我們以前學過除法和誰有聯(lián)系？（分數(shù)）比又和誰有聯(lián)系？比和除法，分數(shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系，又有什么區(qū)別呢？同學們結合這個式子和這個表格，探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別？先獨立思考，在小組交流，然后全班匯報。
師：如果a表示比的前項，b表示比的后項，怎樣用字母表示三者之間的關系？有什么要補充的嗎？
三、鞏固練習 拓展延伸
1、判斷
（1）我的身高是162cm，兒子的身高是1.3m，我的身高與兒子身高的比是162：1.3。 （ ）
（２）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。（ ）
2、研究比的后項
出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。
師：不是比的后項不能為0嗎？那么這里的4：0怎么解釋的？
3、 舉例生活中的比
生活中見過比嗎，舉個例子，判斷一下和數(shù)學上的比一樣嗎？出示人體中許多有趣的比
4 拓展應用
福爾摩斯探術
犯罪現(xiàn)場有一個腳印，這個腳印是25cm，你能根據(jù)人的腳長與身高的比大約是1∶7，算出犯罪嫌疑人的身高嗎？
四 談收獲
1你有什么收獲？
2 知識介紹
同學們知道比號的來歷嗎？出示比號的來歷關于比，還有很多知識，課下同學們可以上網(wǎng)查一查。
《比的認識》教學反思
?比的認識》是青島版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的內容，這部分內容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：
從1到10教學反思篇4
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的.興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
從1到10教學反思篇5
“公開課”經(jīng)常被教師認為是“作秀課”，而俺卻不這么認為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。
開學初，俺在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課?？吹侥敲炊嗉议L和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的局面很快過去了，并成了一個很好的導入。俺接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不只有效地訓練了語言基礎知識，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導入到課文內容，激發(fā)起同學的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當時的機敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會到，教師不只需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹?shù)淖黠L。課堂是不時變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自身豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。
無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學方法，深刻俺們的教學理念，教正俺們的教學行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學風格。
從1到10教學反思篇6
“課內比教學”是教育本質的回歸，是提高教師專業(yè)素質、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。在此次活動中，我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》。通過講課、評課，我收獲頗多。
二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù)，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學生以前學過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學生“數(shù)形結合”的數(shù)學思想具有重要作用。而二次函數(shù)的概念是以后學習二次函數(shù)的基礎，在整個教材體系中起著承上啟下的作用。
本節(jié)課的具體內容是讓學生理解二次函數(shù)的概念，會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù)，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此，我先帶領學生復習了什么是一次函數(shù)，然后設計具體的問題情境讓學生自己“推導”出一個二次函數(shù)，并觀察、總結它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎上，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠0)。最后，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學問題。
我個人以為，本節(jié)課的成功之處有以下幾點。一是在教學設計上“步步為營”、學生的思維能力“層層提高”。在教學設計上，根據(jù)內容的發(fā)展，我合理設計了具有針對性的問題，借助學生已有的知識背景展開教學，同時，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設”新問題，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，充分激發(fā)學生的求知欲、調動學生學習的主動性。
二是在總結中不僅注重對知識的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學生終生受用的思考方法，使學生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，避免學習落入程式化的窠臼，而且也讓學生體驗到了成功的快樂。
三是學生的能力得到發(fā)展。常言道：尺有所短、寸有所長。不同的學生的個體差異，再加上受教學目的等因素的限制，導致一些學有余力的學生會感到“吃不飽”，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節(jié)課的最后，我補充的練習題，對這部分學生開闊視野、提高探究能力，都很有好處。
本節(jié)課的不足是，一是細節(jié)上還有待完善，比如在二次函數(shù)的表示上,強調按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開，但有時在該收回的時候收得不夠，等等。在今后的教學中,我會特別注意這些方面的問題。
從1到10教學反思篇7
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
我認為，對于小學三年級的學生，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。
從1到10教學反思篇8
我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計了一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
