寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著很好的作用,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)之后,才能將教學(xué)設(shè)計(jì)制定得更完善,下面是范文社小編為您分享的從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,感謝您的參閱。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。
2、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!睔v來(lái)被世人所傳頌,提到魯迅,我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng),今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文,整體感悟
1、朗讀課文。
2、糾正字音。
3、出示思考題:
⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句,文章可分為哪幾部分?
⑵ 作者寫(xiě)了哪些景物?
⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的?
⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段?
4、小組討論,相互合作交流:
討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫(xiě)的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動(dòng)靜結(jié)合,盎然有趣,是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè)園。
第九自然段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用,既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀,也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情,這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文,體驗(yàn)美感
1、賞讀課文,出示思考題:
⑴ 你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里?為什么會(huì)精彩?
⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你喜歡哪一個(gè)?
2、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的?運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn))作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用,引人入勝,情趣盎然。
四、合作探究
1、質(zhì)疑:
⑴ 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,臉有怒色?
2、討論明確:
描寫(xiě)孩童逃學(xué),上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié),是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲?
教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡,這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事,準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
[設(shè)計(jì)意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識(shí))
二、感知、理解
快速默讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、從課文題目我們得到哪些信息?
3、默讀文章,把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法,下面說(shuō)法僅供參考:
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書(shū)屋?
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說(shuō)法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園,只是因生活時(shí)間的不同,百草園是作者童年生活的樂(lè)園,三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
(1)感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對(duì)景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。;
……
可以參考的說(shuō)法:絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
(結(jié)合靜物描寫(xiě)方法,以學(xué)生自己的答案為主)
1、句式巧妙突出重點(diǎn);
2、觀察要有順序;
3、觀察要仔細(xì),要多角度;
4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ);
5、抓住景物的特點(diǎn);
6、有自己的感情……
3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們
(2)感受趣事,品味美句
1、綜觀全文作者參與的事,簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落,也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法:生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)?
重點(diǎn)品味如下幾段:
①“到半夜,果然來(lái)了,沙沙沙!門(mén)外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團(tuán)時(shí),卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒(méi)有了,那金光也就飛回來(lái)了,斂在盒子里?!庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了?!庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
③“我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后拗過(guò)去,拗過(guò)去?!庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
(3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題,有可能的話上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章。
①“三味書(shū)屋”中“三味”作何解?
②“怪哉”究竟是怎么回事?
③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介
④為什么三味書(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”?
⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意?
⑥《從百草園到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
⑦《從百草園到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
⑧美女蛇的故事之來(lái)由
四、作業(yè)
1.生詞抄寫(xiě)
2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng),對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生,作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯,以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”,提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹(shù)的花蕾,等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書(shū)屋,聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言,享受樂(lè)趣
1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂(lè)趣。
2.走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動(dòng)?你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)?
提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù),嘗嘗紫紅的喪葚,聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3.齊讀文章第17段,初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣。
4.三味書(shū)屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)?
提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。
5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時(shí)空隧道,師生分享彼此的童年之樂(lè)。
6.小組討論:是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?
提示:
(1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動(dòng)詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園,它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式,說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。
(2)至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè),雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn),但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7.小組討論:百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè),能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
提示:在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè),即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè),是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”,偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣,無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的,都會(huì)在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機(jī),流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。
三、生臨其景,體驗(yàn)情趣
1.復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后,又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”,也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外,還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),還享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶,它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥(niǎo)。
4.抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞,簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。
5.美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情,與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng),思考理趣
1.朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段,體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年,揮別令人快樂(lè)的百草園,是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2.默讀第10-24段,涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀;你覺(jué)得遭遇了這樣的先生,會(huì)學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4.自由組成學(xué)習(xí)小組,探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說(shuō)”的托詞,在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代,提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái),當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙,這叫有口無(wú)心;只有將書(shū)裝到心里去,連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)。“之乎者也”的古書(shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情,卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”(魯迅)對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展,深度閱讀
1.替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信,談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2.人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了,你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3.“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
⑵記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn):
⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。
⑵對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
1、作者作品簡(jiǎn)介:
魯迅(1881~1936)本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭,幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育,稍長(zhǎng)又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國(guó),先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí),在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字。《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”,魯迅借舊時(shí)的美好的事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活,文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層?
全文可分兩部分:
1、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
⑴一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿(mǎn)留戀之情。
⑵二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。
⑶三層(3~6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四層(7~8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
2、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷??煞治鍖樱?
⑴一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
⑵二層(10~11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
⑶三層(12~16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
⑷四層(17~20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
⑸五層(21~24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
1、百草園部分:
⑴提問(wèn):文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
討論并歸納:沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿、只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
⑵提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?
(朗讀第二自然段,思考回答問(wèn)題。)
討論并歸納:
①?gòu)木涫缴峡?,?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
②從描寫(xiě)的范圍來(lái)看:先寫(xiě)整體,后寫(xiě)局部。
③從描寫(xiě)的景物來(lái)看,既有植物,又有動(dòng)物。
④從觀察的角度來(lái)看,有好看的(視覺(jué)):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的???,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué)):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴;有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺(jué))有??埃杏炙嵊痔鸬母才枳?。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。
⑤從修辭手法的角度來(lái)看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂(lè)園。
⑶提問(wèn):作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
⑷提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
⑸小結(jié):寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
2、三味書(shū)屋部分:
⑴導(dǎo)人新課:
百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動(dòng)人,百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩,這確實(shí)是熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢?
⑵提問(wèn):第9小節(jié)在文中有何作用?一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉,為什么??jī)蓚€(gè)“ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情?
討論并歸納:
①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后,句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定;如果刪掉,則由無(wú)法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測(cè)的原意,也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
⑶提問(wèn):三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?
討論并歸納:
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很??;在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西,而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間又不能太久。
⑷提問(wèn):三昧?xí)堇镒x的書(shū),孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問(wèn):作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么?
討論并歸納:書(shū)沒(méi)有讀成,畫(huà)的成績(jī)卻不少。
⑹提問(wèn):歸納文章的中心意思。
討論并歸納:
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
3、小結(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái),百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣,確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。
5、作業(yè):
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書(shū)屋生活
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;
9-24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2.延伸
(1)利用多媒體展示百草園的圖片
(2)齊讀第二段,為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹(shù) ( )的桑葚
形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子
聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹(shù)葉里( )
(3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的`全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
(七)作業(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?
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