我們寫教學反思的目的是更好的教書育人，需要認真對待其寫作，通過寫教學反思，很多人都可以將理論和實踐脫節(jié)的問題解決好，以下是范文社小編精心為您推薦的六上比賽場次的教學反思5篇，供大家參考。
六上比賽場次的教學反思篇1
本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學上冊的內容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
1、擊掌游戲，激發(fā)學生興趣。
在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓3名學生見面每兩人擊一次掌，其他學生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。
2、貼近生活的數(shù)學，更易于激起學生的探究欲望。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們去探索與應用。
六上比賽場次的教學反思篇2
“比賽場次”是北師大版數(shù)學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學”的一個內容?！绑w育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起?！氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數(shù)學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現(xiàn)狀來看，此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“ 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學內容之間的內在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是 20xx 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在 解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
六上比賽場次的教學反思篇3
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了。”于是，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、 探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生
創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、 讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?/p>
在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：
沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2。對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
六上比賽場次的教學反思篇4
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學教學是以學生為主體的數(shù)學活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經(jīng)歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法；運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數(shù)學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經(jīng)歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。安全教育教學反思安全教學反思愛我中華教學反思
六上比賽場次的教學反思篇5
從準備課一直到活動結束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學生活動”這方面的收獲，更是我從事教學工作永遠受益的?，F(xiàn)在的數(shù)學教學特別強調學生的自主探究活動，教學中學生活動的“質量”直接關系到課的成功與否。要設計一個有效的、有彈性的數(shù)學活動，需要下很大的功夫，尤其是課前的準備工作非常的重要。通過這次教學，我明白了怎樣去準備、設計、實施數(shù)學活動。
首先，要認真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結合教參的教學目標，以教材為載體，結合生活中的實際事例，用學生熟悉的素材作為活動題材進行。這樣，可以激發(fā)學生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學知識就在我們的身邊，就是我們平時遇到的問題。
其次，設計活動前還需做大量的調查研究，包括老師和學生兩方面的調查研究。通過調查了解學生的需求，根據(jù)需求去進行活動設計，這樣做出來的活動就更符合學生的認知水平和年齡特征，使得活動非常高效率的進行；不僅如此，還需對老師進行調查。通過調查老師，與老師間進行交流，思維發(fā)生碰撞，對“活教材”進行挖掘、分析，既是相互間的一個提升，也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。
再次，僅有老師和學生間的調查研究，做出來的活動，對知識重難點的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來，這樣既和學生生活、認知非常的貼近，在實現(xiàn)教學目標的同時，又能突破知識的重難點。同時，活動采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段，靈活的組織活動，把活動進行地更生動、形象。
最后，活動設計出來在實施的過程中，切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體，但不能過細，讓學生明白自己該干什么就可；活動中要給學生獨立思考、小組交流、活動操作的時間，在這個過程中讓學生分享小組成員的成果，讓學生學會傾聽、接納、分享其他同學的方法；在小組內交流、分享還不夠，要鼓勵學生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達出來，反復地讓不同的同學來說，直到全班達成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學活動。
在以后的教學中，把這些收獲靈活的運用進去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學。
