教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書(shū),作為老師完成教學(xué)任務(wù)后需要寫(xiě)份教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的頌祖國(guó)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
頌祖國(guó)教學(xué)反思篇1
上周,我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué),向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式,教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性,同時(shí),這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)功和語(yǔ)言素養(yǎng)。我認(rèn)為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確,為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”,《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo),把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上,且步步深入,層層提升,直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破,立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),變得水到渠成,教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí),高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦愛(ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動(dòng)?又是什么讓肖邦激動(dòng)呢?從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”,并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ,這不是普通的送別,而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的,正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過(guò)泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學(xué)們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀,讓我們感覺(jué)到,同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。
再如對(duì)肖邦愛(ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué),高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流,再?gòu)脑~深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年,心卻留在祖國(guó)。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué),高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析,讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空,清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn),詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ,讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生對(duì)于文字的理解,對(duì)于語(yǔ)意的感悟,對(duì)于中心的突破,都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng),讓學(xué)生自己走進(jìn)課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫(huà)面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話,以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話環(huán)節(jié),課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體,基于課文,同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生想象,活躍學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話,想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作。這一說(shuō)話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來(lái),中心變得更為鮮明起來(lái)。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學(xué)方向,它在告訴我們語(yǔ)文老師,要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體,同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,不能教死書(shū)。
五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言,營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織,對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范,就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式:“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾?”等,問(wèn)話方式富有變化,保鮮!再如,當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí),老師在一邊獨(dú)白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進(jìn)的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗?fàn)幇。 蔽蚁肜蠋煹倪@段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè),走進(jìn)課文,走進(jìn)主人翁的橋梁,這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字,也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如,在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí),老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂(lè)家病倒了,彌留之際,他有多少話要說(shuō),又有多少話想說(shuō)啊,但是他只說(shuō)了一句話?!边@樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!鳖愃七@樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多,它讓我們感到語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)。
這里,我想提兩點(diǎn)想法:
一、對(duì)于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領(lǐng)背誦:愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印,深深刻在心上,因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的,更是祖國(guó)和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái),加強(qiáng)朗讀和感悟,讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!?
頌祖國(guó)教學(xué)反思篇2
把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng),音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣,也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行,即:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國(guó)!這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求,是靈魂深處的吶喊,更是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。上課時(shí),我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國(guó)》,引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考:肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢?初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó),為什么不一直生活在自己的國(guó)家?為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。這樣,學(xué)生就通過(guò)讀,體會(huì)到了肖邦
不得不離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈,通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已:正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國(guó)去深造,并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的`老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此,我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟,讀中思,效果會(huì)更好。
頌祖國(guó)教學(xué)反思篇3
《祖國(guó)多么廣大》介紹了祖國(guó)在同一時(shí)間內(nèi)由南到北氣候的不同和從西到東景色的不同,從而說(shuō)明我們的祖國(guó)非常廣大。課文共三句話,并配有相應(yīng)的四幅景物圖。但是,單憑這些文字和圖畫(huà),在聾生的頭腦里很難形成“祖國(guó)多么廣大”這一觀念。因此,在學(xué)生熟讀課文后,我用紅色粉筆在黑板上勾出了我國(guó)的“大公雞”地圖形狀,并告訴學(xué)生我們祖國(guó)的地圖形狀,就像一只大公雞,美麗而又威武。然后,我用黃、綠、白三種顏色分別標(biāo)出“海南島”在祖國(guó)的南方,地圖上的位置是在“公雞”肚子下面;“長(zhǎng)江兩岸”在“公雞”胸脯的位置;“大興安嶺”在祖國(guó)的北方,地圖上的位置是在“公雞”的頭部。其中海南島和大興安嶺,一南一北,相距很遠(yuǎn),因而氣候大不一樣。接著,我又對(duì)這三處地方的氣候特點(diǎn)和物產(chǎn)等加以具體的描述,學(xué)生聽(tīng)得非常投入。至此,學(xué)生的頭腦里就初步形成了“祖國(guó)多么廣大”的觀念。 此時(shí),我又標(biāo)出了首都北京的位置,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的有關(guān)北京的一些情況;接著,我又標(biāo)出了我們家鄉(xiāng)所在的平泉縣河北省的位置,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的有關(guān)本省的情況。
在此基礎(chǔ)上,我還告訴學(xué)生,我們的祖國(guó)不但非常廣大,而且人民勤勞勇敢,在古代就造出了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,科技水平在世界上也曾經(jīng)遙遙領(lǐng)先。實(shí)際的'效果告訴我,這幅“大公雞”簡(jiǎn)筆板畫(huà)的作用可不小,它增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,幫助他們理解了課文的內(nèi)容;同時(shí),學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情也在潛移默化中得到了一次培養(yǎng)。
頌祖國(guó)教學(xué)反思篇4
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀
讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài),讀出對(duì)沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)
二、體驗(yàn)
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?!?
2、“肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去?!?
完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)??
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),”
學(xué)生的答案有:
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?!?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們‘天涯若比鄰’”
(我插話:“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?!保?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記?!?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?!?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親?!?
……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō):“”然后登上了馬車,疾馳而去。
答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的!
我?guī)е瘧嵍?,我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了!
沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!
祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的!
祖國(guó),我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!
(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)
……
三、對(duì)話
在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思:
“你告訴我,我可能會(huì)忘記,你給我看,我可能會(huì)記不??;你讓我參與,我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中,教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感,能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn),進(jìn)入教材規(guī)定的情景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),受到熏陶和感染,教師這個(gè)中介起著十分重要的作用?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習(xí),實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生,讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū),去感悟,去思考,去創(chuàng)造,去表現(xiàn),我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高,
頌祖國(guó)教學(xué)反思篇5
今天下午六年級(jí)的音樂(lè)課是學(xué)唱歌曲《歌唱祖國(guó)》,為了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國(guó)、贊美祖國(guó),我先簡(jiǎn)單介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景,以便讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)更深的了解,然后進(jìn)行了配樂(lè)詩(shī)朗誦———我的祖國(guó)這個(gè)環(huán)節(jié),音樂(lè)時(shí)而激情澎湃,時(shí)而深情婉轉(zhuǎn),讓人遐想、讓人感動(dòng),更讓人充滿希望,詩(shī)中描繪了祖國(guó)的美麗富饒、地大物博,每個(gè)字都讓人感動(dòng),更讓人自豪。
六年級(jí)的孩子都能分清善惡美丑,這樣的文字配上這樣的音樂(lè)讓他們朗誦起來(lái)應(yīng)該是充滿激情的,然而,在1班,只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個(gè)同學(xué)讀得很好,其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好,在2班就不同了,風(fēng)氣就不對(duì),讓王文軒等幾個(gè)人,沒(méi)有人愿意站起來(lái),問(wèn)為什么,她們說(shuō),“其他同學(xué)都看我們笑話”,聽(tīng)了這話,我先讓嘲笑別人最嚴(yán)重的兩個(gè)同學(xué)站出來(lái),開(kāi)始,他們知道羞愧,不愿站出來(lái),后來(lái)還是出來(lái)了,然后我沒(méi)有很生氣,只是說(shuō)“同學(xué)們,我們是不是一個(gè)班集體?大家是不是在一起了六年?同學(xué)們?cè)谝黄鹗菓?yīng)該相親相愛(ài)、相互關(guān)心、相互幫助的,關(guān)心幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,我叫起來(lái)的幾個(gè)同學(xué)也確實(shí)是比較優(yōu)秀的,其他同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,既然知道羞愧,不愿讓別人笑話,就不要笑話別人;想要獲得別人的尊重,首先要總重別人,這幾個(gè)同學(xué)他們之前肯定參加過(guò)很多的演講與比賽,他們?cè)谀吧嗣媲岸己茏孕牛軓娜?,為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現(xiàn)呢?是咱們同學(xué)不夠善良嗎?不是的吧,是不是自己不如別人,才笑話別人,來(lái)掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個(gè)人都是善良的,都有自己的優(yōu)點(diǎn),更希望自己向別人一樣優(yōu)秀,獲得別人的贊許,是吧?”之后的演講很震撼,非常成功,同學(xué)們還給他們兩次掌聲
?我很高興,不是因?yàn)樗麄冇謺?huì)唱了幾首歌曲,而是他們其實(shí)很懂事,很善良,知道尊重別人,更希望獲得別人的贊許,這樣的班級(jí)就是優(yōu)秀的。