教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書，作為老師完成教學(xué)任務(wù)后需要寫份教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的頌祖國教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
頌祖國教學(xué)反思篇1
上周，我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性，同時(shí)，這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo)，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上，也使自己的愛國之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對(duì)語言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”，并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的，正是因?yàn)閷?duì)祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀，讓我們感覺到，同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對(duì)肖邦愛國行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對(duì)于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過程，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語意的感悟，對(duì)于中心的突破，都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言能力。
課文對(duì)于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象說話，想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力，不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍，使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織，對(duì)發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗?fàn)幇。 蔽蚁肜蠋煹倪@段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如，在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí)，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。”類似這樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對(duì)于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！?
頌祖國教學(xué)反思篇2
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國至死不渝的愛。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)從三個(gè)角度來進(jìn)行，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國》，引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會(huì)肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？請(qǐng)找出具體的語句加以說明。這樣，學(xué)生就通過讀，體會(huì)到了肖邦
不得不離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的`老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會(huì)更好。
頌祖國教學(xué)反思篇3
《祖國多么廣大》介紹了祖國在同一時(shí)間內(nèi)由南到北氣候的不同和從西到東景色的不同，從而說明我們的祖國非常廣大。課文共三句話，并配有相應(yīng)的四幅景物圖。但是，單憑這些文字和圖畫，在聾生的頭腦里很難形成“祖國多么廣大”這一觀念。因此，在學(xué)生熟讀課文后，我用紅色粉筆在黑板上勾出了我國的“大公雞”地圖形狀，并告訴學(xué)生我們祖國的地圖形狀，就像一只大公雞，美麗而又威武。然后，我用黃、綠、白三種顏色分別標(biāo)出“海南島”在祖國的南方，地圖上的位置是在“公雞”肚子下面；“長江兩岸”在“公雞”胸脯的位置；“大興安嶺”在祖國的北方，地圖上的位置是在“公雞”的頭部。其中海南島和大興安嶺，一南一北，相距很遠(yuǎn)，因而氣候大不一樣。接著，我又對(duì)這三處地方的氣候特點(diǎn)和物產(chǎn)等加以具體的描述，學(xué)生聽得非常投入。至此，學(xué)生的頭腦里就初步形成了“祖國多么廣大”的觀念。 此時(shí)，我又標(biāo)出了首都北京的位置，并讓學(xué)生說說他們知道的有關(guān)北京的一些情況；接著，我又標(biāo)出了我們家鄉(xiāng)所在的平泉縣河北省的位置，并讓學(xué)生說說他們知道的有關(guān)本省的情況。
在此基礎(chǔ)上，我還告訴學(xué)生，我們的祖國不但非常廣大，而且人民勤勞勇敢，在古代就造出了舉世聞名的萬里長城，科技水平在世界上也曾經(jīng)遙遙領(lǐng)先。實(shí)際的'效果告訴我，這幅“大公雞”簡筆板畫的作用可不小，它增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助他們理解了課文的內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生熱愛祖國的感情也在潛移默化中得到了一次培養(yǎng)。
頌祖國教學(xué)反思篇4
蘇教版語文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀
讀出肖邦對(duì)祖國的愛，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗(yàn)
你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?！?
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去?！?
完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語??
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”
學(xué)生的答案有：
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?！?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國通?！保?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記?！?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。”
……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：“”然后登上了馬車，疾馳而去。
答案有：祖國，我會(huì)回來的！
我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖娏耍?
沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！
祖國，我會(huì)為你而奮斗的！
祖國，我會(huì)用我的方式來愛你的！
（當(dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對(duì)自己祖國的愛，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）
……
三、對(duì)話
在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……
通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思：
“你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不?。荒阕屛覅⑴c，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”在語文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高，
頌祖國教學(xué)反思篇5
今天下午六年級(jí)的音樂課是學(xué)唱歌曲《歌唱祖國》，為了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國、贊美祖國，我先簡單介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，以便讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)更深的了解，然后進(jìn)行了配樂詩朗誦———我的祖國這個(gè)環(huán)節(jié)，音樂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而深情婉轉(zhuǎn)，讓人遐想、讓人感動(dòng)，更讓人充滿希望，詩中描繪了祖國的美麗富饒、地大物博，每個(gè)字都讓人感動(dòng)，更讓人自豪。
六年級(jí)的孩子都能分清善惡美丑，這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應(yīng)該是充滿激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個(gè)同學(xué)讀得很好，其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好，在2班就不同了，風(fēng)氣就不對(duì)，讓王文軒等幾個(gè)人，沒有人愿意站起來，問為什么，她們說，“其他同學(xué)都看我們笑話”，聽了這話，我先讓嘲笑別人最嚴(yán)重的兩個(gè)同學(xué)站出來，開始，他們知道羞愧，不愿站出來，后來還是出來了，然后我沒有很生氣，只是說“同學(xué)們，我們是不是一個(gè)班集體？大家是不是在一起了六年？同學(xué)們?cè)谝黄鹗菓?yīng)該相親相愛、相互關(guān)心、相互幫助的，關(guān)心幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，我叫起來的幾個(gè)同學(xué)也確實(shí)是比較優(yōu)秀的，其他同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)和長處，既然知道羞愧，不愿讓別人笑話，就不要笑話別人；想要獲得別人的尊重，首先要總重別人，這幾個(gè)同學(xué)他們之前肯定參加過很多的演講與比賽，他們?cè)谀吧嗣媲岸己茏孕?，很從容，為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現(xiàn)呢？是咱們同學(xué)不夠善良嗎？不是的吧，是不是自己不如別人，才笑話別人，來掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個(gè)人都是善良的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，更希望自己向別人一樣優(yōu)秀，獲得別人的贊許，是吧？”之后的演講很震撼，非常成功，同學(xué)們還給他們兩次掌聲
?我很高興，不是因?yàn)樗麄冇謺?huì)唱了幾首歌曲，而是他們其實(shí)很懂事，很善良，知道尊重別人，更希望獲得別人的贊許，這樣的班級(jí)就是優(yōu)秀的。
