作為老師最重要的就是將教學(xué)反思寫好,優(yōu)秀的教師必須要在一節(jié)課結(jié)束之后寫好詳細(xì)的教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的二上識(shí)字八教學(xué)反思6篇,供大家參考。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇1
我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:
首先,教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過(guò)多,大概占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解,一方面,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽(tīng)”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎,學(xué)生很難有興趣聽(tīng)進(jìn)去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道:“教的最終目的是達(dá)到不需教”,只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能給老師“減負(fù)”,徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次,對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力,忽視了學(xué)生說(shuō)與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心,但并不意味著全部??紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力,由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞,,再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo),在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí),將學(xué)生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時(shí)間,讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,主動(dòng)參與意識(shí)也很高,于是我順?biāo)浦?,指?dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫話,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫的能力。
第三,教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ),語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,缺乏過(guò)渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學(xué)中,問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如,當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,學(xué)生的注意力開(kāi)始分散,此時(shí)我說(shuō)道:“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí),我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,維持課堂紀(jì)律,要么就采用非常手段,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,課堂秩序才開(kāi)始恢復(fù)正常。因此,我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力,例如,“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面,加強(qiáng)自我訓(xùn)練,努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇2
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元,延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色,編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課,將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中,內(nèi)容淺顯,內(nèi)涵豐富,形式多樣,滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用具體形象的直觀手段,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):
1.層層遞進(jìn),運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得也快?!币虼?,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式,反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,去掉拼音識(shí)字,打亂順序識(shí)字,再在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。
(1)偏旁歸類識(shí)字。
“犭”:貓、狗。
“辶”:遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字,一般和走路或路有關(guān)。
“艸”:花、草、蓮、萍。帶“艸”的字,一般都和花草植物有關(guān)。
“木”:樹(shù)、林、桃、橋。帶“木”的字,一般都和樹(shù)木或木制品有關(guān)。
“鳥”:鴨、雞。
(2)加一加。
聽(tīng)=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
(3)換一換。
爸-色 聽(tīng)-近 天-無(wú)
(4)形近字對(duì)比。
升-開(kāi) 么-公
(5)編字謎識(shí)記。
美:羊兒沒(méi)尾巴,“大”字來(lái)代替。升:遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)”,帽子斜著戴。
(6)事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類:黃牛、貓、鴨子。水果類:蘋果、杏、桃。
(7)組詞法。黃:黃牛、黃色。少:多少、少見(jiàn)、很少。
(8)借助反義詞。來(lái)——去,有——無(wú),遠(yuǎn)——近,多——少。
3.總結(jié)識(shí)字方法,歸類識(shí)字,提高識(shí)字效率。
在識(shí)字的過(guò)程中,有意識(shí)地滲透方法。如:加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1.可以采取小組合作的方式,互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法,互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái),進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí),一類字觀察筆順,書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字,背面寫拼音,多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量,在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用更豐富的、更有趣的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇3
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義??墒?,怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法:
一、趣味識(shí)字法
1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣
一年級(jí)的孩子天真活潑,合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊,你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑??”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手?!?/p>
2、自編順口溜降低難度
在集中的歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長(zhǎng)在山中,蜂蜜釀自蜂蟲?!蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?!?,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”,孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。
四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng),識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇4
中國(guó)漢字量大形雜,多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法,學(xué)生容易遺忘,錯(cuò)別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子,要讓孩子們記住的東西,首先必須是有趣的東西,因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。
一、畫圖識(shí)字,圖文并茂學(xué)生愛(ài)看
可以將一個(gè)無(wú)生命的字,變?yōu)槌錆M生命力的圖案,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握生字。如教“笑”一字時(shí),可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的眉毛和眼睛,“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴;“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會(huì)覺(jué)得很有趣,一下子就把“笑”字記住了,課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律,幫助學(xué)生識(shí)記。
二、猜謎識(shí)字,學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)玩
根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點(diǎn),可以把生字變成謎語(yǔ)來(lái)達(dá)到識(shí)字的效果。例如:一人“大”,二人“天”;十張嘴“古”或“葉”,等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中,既認(rèn)識(shí)了字,又鍛煉了思維,還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓其感受到識(shí)字的樂(lè)趣,充分滿足學(xué)生的好奇心,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,學(xué)生開(kāi)心,教師也樂(lè)在其中。
三、編順口溜,簡(jiǎn)單易懂學(xué)生愛(ài)記
除了猜謎識(shí)字,我們還可以編順口溜,而且順口溜一般都是朗朗上口,容易記憶的。如:二木林,三木森;二火炎,三火焱;大小口回,三口品等。
四、識(shí)字大王,標(biāo)榜成績(jī)學(xué)生愛(ài)比
我在班上設(shè)了“識(shí)字大王”的評(píng)比,讓學(xué)生收集生字,生字有的來(lái)源于電視節(jié)目、有的來(lái)源于生活中,如商品商標(biāo),商店招牌等等,還有的來(lái)源于課外讀物。我激勵(lì)學(xué)生在生活中觀察:有哪些物品?能想辦法認(rèn)認(rèn)相關(guān)的字嗎?鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪须S時(shí)隨地自主認(rèn)字。鼓勵(lì)孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,激勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字,讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇5
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué),能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。
如:做字卡:讓學(xué)生把難記易忘的字做成生字卡片,方便隨時(shí)記憶。玩字卡:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀——在小組長(zhǎng)的組下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收——學(xué)生快速收字卡,邊收邊讀。郵差送信:可選一位學(xué)生扮郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,隨意發(fā)給多個(gè)孩子,然后讀生字,手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字。
采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。
二上識(shí)字八教學(xué)反思篇6
由于期中考試的提前,所以最近一直在趕課的狀態(tài),識(shí)字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的,教學(xué)進(jìn)度是完成了,但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識(shí)字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)寫生字、掌握筆順、筆畫。識(shí)字本身很枯燥,如果是被動(dòng)的識(shí)字,效率很低,所以必須用其他的途徑營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍,只有這樣,學(xué)生才樂(lè)于識(shí)字,自覺(jué)識(shí)字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中,我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字,先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?,接著出示?shí)物圖提示,最后展示生字,從課堂氛圍來(lái)看,學(xué)生們還是比較感興趣的,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維,根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn),引導(dǎo)想象,把抽象的符號(hào)文字具象化,可以提高識(shí)字量。
在字形的記憶上,我還教給了他們一些識(shí)字方法,如加一加、變一變、猜字謎等,雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼?tīng)我講的狀態(tài),但相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們也能順利掌握這些識(shí)字方法。
總體而言,受時(shí)間的限制,這單元完成得很倉(cāng)促,感覺(jué)只完成了教學(xué)任務(wù),很多內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi),在接下來(lái)期中考后的課文教學(xué)中,我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐,不能為了課而趕課,必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué),把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過(guò)程中,比方訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力、想象能力等等。