優(yōu)秀的教學反思可以提升教師們的教學質量，每上完一節(jié)課，要學會對自己進行教學反思，下面是范文社小編為您分享的教學反思反思學生5篇，感謝您的參閱。
教學反思反思學生篇1
?孔子和學生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。四年級的學生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給學生們提供交流資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學中我覺得最滿意地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹， 讓學生對孔子有了一個較為全面地了解
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規(guī)律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
我發(fā)現(xiàn)，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。
語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。
教學反思反思學生篇2
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生學習完全服從于老師，作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”，學生沒有發(fā)言權，只有執(zhí)行，完成的責任。這種現(xiàn)象與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質教育格格不入。冷靜反思一下小學語文作業(yè)形式存在的問題與不足以是小學語文教學完《小抄寫員》一課后，我設計了兩道作業(yè)題（學生任選一題）
1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學生自由組合，表演以上部分。
教學后，我進行了調查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語言，在全班同學面前露一手，上述的調查提醒我們，學生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也如此，不能再搞一個“模子”，抄抄詞語，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，以課堂教學為軸心，向學生的學校生活、德育生活、家庭生活等各個領域自然延伸，活化語文教學，促進學生視、聽、說、讀、寫等智力素質的提高和興趣、習慣等非智力因素的形成等綜合素質的全面提高為主要目標；另外還得讓每一位學生都動腦、動手、動口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。我們應主要從以下方面入手給學生布置作業(yè)：
形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習慣。
如教學十一冊的積累運用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛”時老師問“為什么這么說呢？”課后去找找書，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學生翻翻書，自己找答案，然后把你的收獲與全班學生交流，這樣學生可以根據自己的興趣傾向去選擇完成內容也會豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習慣。
形式二：查一查，拓展認知領域。
如教學《草船借箭》是，老師創(chuàng)設一個情景：諸葛亮為什么會算準三天后有大霧？請同學們課后讀一讀《三國演義》通過第一課時的學習，學生對諸葛亮產生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關諸葛亮的知識。這樣保持了學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，學生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學，樂學，會學，善學。
形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。
如十二冊中《田忌賽馬》的教學，可設計一道題目；填寫馬字成語（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學生思維中的空白。
形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。
此項作業(yè)在低年級運用較多。學生對形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學生在讀的基礎上運用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。
形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。
如十二冊中《宴子使楚》的教學中，可讓學生在讀了課文的基礎上，用表演的形式，理解課文的內容，讓學生的個性自由發(fā)展。
形式六：編一編，豐富生活體驗。
在十一冊中。學了《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章，教師可設計編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學生的興趣。
此外，讓學生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對學生的一種放松訓練。根據不同的內容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應堅持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習慣，使學生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅持不懈一定會取得良好的效果。
教學反思反思學生篇3
?我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學習生活中。本著這樣的教學目標，我精心的設計了本節(jié)課。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。通過種種活動，讓學生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。
一、讓學生的情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華
讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。
“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣？”“你應該怎樣做？”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生的情感在活動中升華。
二、充分利用多媒體資料（照片、視頻），用視覺沖擊心靈。
對于剛入學的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。這節(jié)課我播放了學生們開學第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片，引發(fā)學生討論第一天入學的心情；播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級新生心心的話語更是激發(fā)學生們努力做個好學生。
三、巧用對比，潛移默化中增強我是小學生的心理暗示。
本節(jié)課我共設計了“幼兒園和小學生活的不同、低年級學生與高年級學生的行為對比及引申到自身的對比”。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。
四、活用拓展資源，對課堂進行鞏固延伸。
本節(jié)課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。這種形式的交流體會比教師的強行灌輸效果要好得多。
五、個性板書，加深學生印象。
根據本節(jié)課的教學活動，我設計的板書為一個大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵詞。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學生們對于這樣個性化的板書很是喜歡，這樣的板書設計無疑吸引住了學生的眼球，學生們在欣賞的同時強化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關鍵字會深深地印在學生的心里。
在本節(jié)課結束后，我又一次對學生進行了問卷調查，主要想看看本節(jié)課是否達到了我預期的效果。期中百分之百的同學表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。從調查問卷看，本節(jié)課基本達到了我預期的效果。
本節(jié)課的不足：
一、雖然課堂上我盡量關注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。
二、低年級學生的天性是活潑、好動的。本節(jié)課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。
三、教師自身的反應能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調動學生的情緒。
總之，這節(jié)課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。
教學反思反思學生篇4
本節(jié)課是以“健康第一”的思想為指導，以“動中思、動中健、動中樂”為主題，以學生能力發(fā)展為根本。教學中以游戲為主線，采用多種練習形式和激勵手段，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考問題，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念于課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現(xiàn)一堂鍛煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體
表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、新穎的游戲導入為主。
游戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用游戲化的教學方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發(fā)學生思維，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。因此，我在課中以游戲培養(yǎng)學生的反應能力，并及時改變教學中游戲的規(guī)則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到了許多知識，取得了很好的教學效果。
2、玩中學，學中玩。
在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學生集中表演，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展。
3、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成。
發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過程中得到發(fā)展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。
教學反思反思學生篇5
在上周，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學視導工作，各位教師全力以赴，精心準備，把各種常規(guī)材料逐一核對，步步落實到位。而對于公開示范課，更是嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)，不錯過過任一環(huán)節(jié)，爭取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準備中，我也絲毫沒有放松，在遵循全縣統(tǒng)一進度的前提下，我安排進行了愛護水資源這一課題的教學示范。教學過程中我致力于學生的主體發(fā)展，指導學生的各種學習活動。
由于本節(jié)課中在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀認識，因此我采取了多種教學手段，包括觀看視頻，閱讀資料，組織討論，調查報告的匯報交流等等，教學組織形式照顧到學生的主體地位體現(xiàn)，小組活動的組織與展示匯報，交流與評價反思，整個課堂組織的結構緊湊而又不失嚴謹，知識能力情感目標落實到位，課堂氛圍熱烈掌握效果較好。同時我還聽了教生物的高老師的一節(jié)課，能感覺新教師的理念新穎，教學學方法靈或而又不失嚴謹，注重學生良好習慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展以及自主學習與合作探究的學習方式，根據學科特點，針對性地聯(lián)系了生活實際，進行拓展運用。評課老師領導對兩節(jié)課給娛樂充分的肯定，并總結除了需要學習借鑒的方面，當然也給出了中肯的建議。我對評課環(huán)節(jié)作了簡要地記錄，并總結收獲，決心積極貫徹我校課改精神，把提高學生的知識技能作為自己最終的奮斗目標。
