數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思最新5篇

時間:2022-12-26 作者:Lonesome 教學(xué)計劃

在現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后,老師們在回顧這段期間的點點滴滴一定都有認(rèn)真寫好教學(xué)反思,寫好教學(xué)反思往往會比別人進(jìn)步更快,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思最新5篇

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思篇1

走近學(xué)生,走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學(xué)生,才能走近真實的教學(xué),從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,女生5人)起立,學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有:

a男生和女生共有幾人?

b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)?

d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生,走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學(xué)生,才能走近真實的教學(xué),從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,女生5人)起立,學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有:

a男生和女生共有幾人?

b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)?

d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生,走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學(xué)生,才能走近真實的教學(xué),從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,女生5人)起立,學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有:

a男生和女生共有幾人?

b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)?

d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生,走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學(xué)生,才能走近真實的教學(xué),從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,女生5人)起立,學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有:

a男生和女生共有幾人?

b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

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②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生,走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學(xué)生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學(xué)生,才能走近真實的教學(xué),從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。

①請第一組同學(xué)(男生7人,女生5人)起立,學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有:

a男生和女生共有幾人?

b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)?

d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?

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②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思篇2

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,提高計算和解題能力的重要措施,是綜合性的。教師出題學(xué)生解答,這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識,不能了解學(xué)生的掌握程度和運用能力,學(xué)生成了“維修工”,如果讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,學(xué)生就成了“工程師”,可以獨立地思考,提出自己的想法,解決力所能及的問題,“不同的人得到不同的發(fā)展”。

1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報比較,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品,討論“你對你們組的作品滿意嗎?認(rèn)為它好在哪里?”“對于這個問題,大家怎么看?”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在自我評價中,學(xué)會自我肯定,自我反思。

2、切實了解學(xué)生,增強(qiáng)應(yīng)用性。

全面地了解學(xué)生,可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點,有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀,并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理,有利于面向全體,因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取,使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值,增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,真正落實素質(zhì)教育。

3、充分信任學(xué)生,有效實施自我評價。

信任學(xué)生,尊重學(xué)生,是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理,給學(xué)生留下較大的思維空間,學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗,激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后,從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點,自主進(jìn)行知識的建構(gòu),形成良好的自我認(rèn)識,自我評價習(xí)慣。

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思篇3

作為一名教了十幾年書的教師,面對的是新教材,對于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點進(jìn)行反思,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。

一、對教材的反思。

面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作,我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。所以作為教師的我,在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

二、對學(xué)生的反思。

掌握好學(xué)生的心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn),評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

2、評價中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開,作為一名教師,我們應(yīng)該盡快適應(yīng),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思篇4

這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,幫忙我們擺脫題海之苦,提高數(shù)學(xué)成績。

透過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí),我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對知識加以拓展和提高,并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和發(fā)展,對課堂資料知識的歸納,總結(jié),梳理等方面有進(jìn)步,培養(yǎng)了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時,對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討,更好地加強(qiáng)了對知識點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”,“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”,“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如:①對于參數(shù)問題的學(xué)習(xí),我們透過學(xué)習(xí)不同的例題,透過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------分離參數(shù),變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究:引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類……,并研究了基本步驟等等。

總之進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好資料都有了很大轉(zhuǎn)變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時消化吸收新知識,復(fù)習(xí)鞏固舊知識也成了我的困擾。但透過此次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié),并作一些相配套的練習(xí),以到達(dá)鞏固效果。一學(xué)期來,我收獲了很多,尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念,能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思篇5

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,在講授這一章時,各個老師各有各的見解,心得,現(xiàn)小結(jié)如下:

陳少敏老師認(rèn)為:應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過,這樣我們在講y=asn(ωx+φ)、y=acy(ωx+φ)y=atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多,一些結(jié)論是通過圖像變換而來的??梢越柚嗝襟w來演示,利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的特點,觀察函數(shù)變化過程,通過這一系列的直觀性認(rèn)識自然而然得出結(jié)論,所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點,加強(qiáng)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點的應(yīng)有,這樣就會造成課堂教學(xué)對知識點的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求,所以,他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去,以下幾個方面至關(guān)重要:

一是與新課程配套題率的建立;

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路,一致按新課程知能點的要求走,不亂補充,不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時,從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清,強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)一定要透徹,不能本末倒置,同時要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓:

能讓學(xué)生觀察的,讓學(xué)生自己去觀察,能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考,能讓學(xué)生計算的,讓學(xué)生自己去計算,能讓學(xué)生總結(jié)的,讓學(xué)生自己去總結(jié),能讓學(xué)生反思的,讓學(xué)生自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為:在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時,讓他們抓住基礎(chǔ),教會他們牢記公式,靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式,善于變通之有益,變之有用,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。