教學(xué)反思的內(nèi)容一定要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，下面是范文社小編為您分享的勇氣教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
勇氣教學(xué)反思篇1
《花的勇氣》是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)，以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課文的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納先后看到了哪些景象;然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙。在品讀教學(xué)感悟作者內(nèi)心情感變化這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在通過(guò)對(duì)草地的，綠色泛濫的綠地、藏滿花的綠地、花的原野三個(gè)不同場(chǎng)面的對(duì)比進(jìn)一步感受作者從失望--吃驚--驚奇的內(nèi)心情感變化，從冷風(fēng)冷雨中的小花身上感受到生命的意味。學(xué)生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，我收到了老師們的一些中肯的建議，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)后的感受，整理出以下幾點(diǎn):
一、還學(xué)于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自己感悟。然而我在教學(xué)中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點(diǎn)，如在感受作者看到四月的維也納哪些景象?學(xué)生匯報(bào)與我原先預(yù)設(shè)并不一樣，我就直接把我的意想告訴了學(xué)生。在體會(huì)作者內(nèi)心感受時(shí)也有類似的情況。為什么會(huì)這樣呢?不是不知道以學(xué)生為主體，而是教師對(duì)學(xué)生不夠放心，不敢放手，擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不到。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。
二、課堂語(yǔ)言的精確、精細(xì)
課堂語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，然語(yǔ)言的精確，簡(jiǎn)潔也是課堂教學(xué)必不可少的。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象。我在教學(xué)中雖然聽(tīng)課教師肯定我的教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有激情，但我還是有語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，羅嗦的問(wèn)題，對(duì)提問(wèn)的目標(biāo)指向性不明確。這是我該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔凝練而準(zhǔn)確。
三、教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的
“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”，這是每位老師都心知肚明的。然而，我在不知不覺(jué)中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)“改天換地”一詞，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤“改天換日”，我在極力掩飾這一錯(cuò)誤時(shí)卻四次把這個(gè)詞讀錯(cuò)，雖然這不是我故意的但在學(xué)生讀詞甚至在我錯(cuò)誤的引導(dǎo)下，也會(huì)淺意識(shí)的把錯(cuò)誤記在腦中。教育是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也從中得到了一些收獲，面對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出現(xiàn)的問(wèn)題有了一個(gè)改變的方向。要學(xué)會(huì)相信學(xué)生，該放手時(shí)就放手，他們也許會(huì)給我們意想不到的驚喜。語(yǔ)言文字的品讀要與文本結(jié)合，要讓學(xué)生在入情入境的朗讀中品讀。作者張麗華
《花的勇氣》是一篇獨(dú)立閱讀課文。按常規(guī)應(yīng)該一課時(shí)結(jié)束。而我雖然扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀了，讀懂了，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。關(guān)鍵原因還是自己備課時(shí)不甚明了，邊講邊明晰。理清了自己和學(xué)生閱讀的思路，對(duì)字詞句段摸著走了一遍。精髓的部分，需要升華的地方?jīng)]有凸現(xiàn)出來(lái)。
第二節(jié)課，針對(duì)另外一個(gè)班，我又做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可是結(jié)果卻截然不同。同樣由“失望”到“遺憾”到“驚訝”，在閱讀中學(xué)生的思路不由自主的形成了前后文章的對(duì)比:失望和驚訝。很明顯的對(duì)比出了作者驚訝于小花改天換地勇氣--冒出來(lái)的勇氣，頂著風(fēng)雨拔地而起的勇氣。順著思路覺(jué)得花的勇氣不僅僅在于冷風(fēng)冷雨中的傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
教學(xué)雖然結(jié)束，但我對(duì)文章最后一段，作者的結(jié)尾產(chǎn)生了疑問(wèn)小花有如此的氣魄，什么氣魄?在文中小花體現(xiàn)出了哪些勇氣?帶著這些疑問(wèn)，應(yīng)該再細(xì)細(xì)地讀文，去品味。相信，對(duì)花的勇氣會(huì)有更進(jìn)一步的感悟。
課后，我給學(xué)生朗讀了《一個(gè)普通靈魂能走多遠(yuǎn)》。希望靠我的朗讀彌補(bǔ)我的遺憾。遺憾我沒(méi)有找到原文來(lái)讀一讀，遺憾自己課前沒(méi)有準(zhǔn)備的再充分一些。匆匆，太匆匆。
紛紛煩煩中反思這課的教學(xué)存在一下幾個(gè)問(wèn)題:
1、教師自身對(duì)文本體悟挖掘不到位，不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處。
2、教師對(duì)教學(xué)中的輕重之處處理不當(dāng)，導(dǎo)致拖沓，重點(diǎn)不夠突出。
3、教師在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)的方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不夠。其實(shí)，教師自身的讀書(shū)方法和閱讀習(xí)慣也不夠好。需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
如果說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)該是關(guān)注的了學(xué)生需要和面對(duì)了大部分的學(xué)生。對(duì)學(xué)生有著真誠(chéng)平等的態(tài)度。
需要探究的問(wèn)題:
如何提升自我，準(zhǔn)確感知把握文本。
閱讀方法和閱讀習(xí)慣的探究和培養(yǎng)。
勇氣教學(xué)反思篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
４、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
２、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
１、自主學(xué)習(xí)：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
２、小組合作學(xué)習(xí)：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
２、全班交流：
指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
１、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
２、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)__________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的`小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)________________；
離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開(kāi)______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
１、自主研讀：
⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
⑵ 將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
２、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。
３、感情朗讀，交流感悟：
⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
⑵ 讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
１、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
２、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
勇氣教學(xué)反思篇3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花————尋花———盼花————看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的'意味就是勇氣。
本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語(yǔ)概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和 “花開(kāi)原野”兩部分，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)家生想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面?duì)冷風(fēng)冷雨中的小花，說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。
教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí)，用時(shí)過(guò)多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。
我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。
勇氣教學(xué)反思篇4
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的'原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū)說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧，直奔主題說(shuō)出生命的意味就是勇氣。）然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”等，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交談探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。
通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
勇氣教學(xué)反思篇5
《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當(dāng)中，我也悟到了許多東西。
這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來(lái)的?？墒亲詈笊铣鰜?lái)的效果，并沒(méi)有達(dá)到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。
1、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒(méi)有走實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位，而我也沒(méi)能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考，導(dǎo)致許多人在課上無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題可問(wèn)，課堂氣氛稍有些沉悶。
2、面對(duì)這種孩子們無(wú)話可說(shuō)的尷尬的情況，教師的課堂機(jī)智還很不夠。當(dāng)時(shí)我心里很著急，于是，就開(kāi)始一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地追著去問(wèn)，去講解引入，這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開(kāi)的聲音”，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。
課堂上存在著這樣或那樣的問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說(shuō)，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
勇氣教學(xué)反思篇6
這是馮驥才先生寫(xiě)的《維也納三個(gè)畫(huà)面》中的一個(gè)畫(huà)面，我自己很喜歡這篇。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一課時(shí)完成。第一次研讀教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文不難理解，通過(guò)多讀課文，就能很好地理解作者的情感變化。那么這節(jié)課應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)什么呢？說(shuō)來(lái)慚愧，我想了很久，沒(méi)有找到突破口，不知如何下手，后來(lái)在我們校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇課文每段都有可供語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)?；谒且徽n時(shí)要完成，不可能每段都教。我選擇了第一、第二、第七、第八四個(gè)自然段作為訓(xùn)練點(diǎn)，而前三個(gè)畫(huà)面中對(duì)應(yīng)地體現(xiàn)作者的內(nèi)心感受，于是就抓住這條主線設(shè)計(jì)了今天這樣一節(jié)課。
今天的教學(xué)，訓(xùn)練點(diǎn)基本上都完成了，基本目標(biāo)都達(dá)到了，比如第一自然段中的縮句練習(xí)，及體會(huì)“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞，第二自然段的當(dāng)堂背誦優(yōu)美句子，第七自然段中學(xué)會(huì)用各種好詞形容盛開(kāi)的小花，第八自然段中的模仿最后一句話的作者寫(xiě)法，這些基本目標(biāo)的順利完成了，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好。
但在這節(jié)課中，我犯了一個(gè)常識(shí)性的毛病，就是忽視了講解法運(yùn)用。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端，已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽視這種方法，就怕被人評(píng)論成“填鴨式”教學(xué)方法，而多采用的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，自讀自悟法，引導(dǎo)讀書(shū)法等等。但我認(rèn)為，學(xué)生畢竟還是孩子，思維能力還不是很強(qiáng)，理解力還有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其實(shí)在這種情況下，我覺(jué)得老師就可以運(yùn)用講解法，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些有關(guān)知識(shí)，例如，在教學(xué)第二自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成把“遼闊”一詞換成四個(gè)字詞語(yǔ)的練習(xí)時(shí)，學(xué)生一下沒(méi)有想到，不會(huì)回答，當(dāng)時(shí)我也有些慌亂，就選擇讓孩子回家去想這種做法。而過(guò)后，我就在想，其實(shí)這個(gè)練習(xí)是有一定的難度的，為什么我不在課堂上就當(dāng)場(chǎng)教給孩子一些跟“遼闊”意思相近的詞語(yǔ)呢？比如“無(wú)邊無(wú)際”“一望無(wú)際”等，再讓他們把詞放到句子中去讀，去體會(huì)，這樣孩子們不也能學(xué)到新的知識(shí)？顯然，這比讓他們回去想更有效，更能提高學(xué)習(xí)效率。下次再遇到這樣的問(wèn)題，就能很多地去運(yùn)用了。
我想一節(jié)好的課，不能嘩眾取寵，不能只有空架子，而應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為言語(yǔ)的!
勇氣教學(xué)反思篇7
《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
失望 沒(méi)有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)
心頭怦然一震 花的勇氣
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。
通過(guò)反復(fù)誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是作者對(duì)生命的感悟。
最后讓學(xué)生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應(yīng)該有勇氣面對(duì)困難和挫折。無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會(huì)有希望。談到激情處我順勢(shì)讓學(xué)生課后寫(xiě)一篇讀后感，大多數(shù)學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)感受，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)，效果很好。
遺憾的是課文較長(zhǎng)，含義較深，一節(jié)課內(nèi)沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生品讀賞析，積累運(yùn)用。
