通過寫教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤，通過寫教學(xué)反思，很多人都可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，以下是范文社小編精心為您推薦的雷雨教學(xué)反思最新6篇，供大家參考。
雷雨教學(xué)反思篇1
我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時。《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作，也是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內(nèi)外的舞臺上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實不容易，感到自己收獲頗多。
收獲：
一、課堂教學(xué)思路清晰
在備課時，我主要是從文本語言情境進入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象，了解人物形象的復(fù)雜性。因此，我主要設(shè)計了兩個大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個人?”圍繞這兩個大問題又設(shè)計了若干個小問題，層層推進，思路清晰。
二、導(dǎo)入切合情景
在本次的教學(xué)過程中，我用雷雨的故事框架導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、課堂氣氛較活躍
在上第二課時前，我已經(jīng)讓學(xué)生進行角色朗讀，學(xué)生對人物對話較為熟悉，因而本節(jié)課的課堂上，對于我的提問，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語段，積極回答問題。如：我提問：“從哪些細節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的?”，“旁邊還繡著一個‘萍’字?！?/p>
不足：
一、教學(xué)設(shè)計較常規(guī)
我在設(shè)計教學(xué)的時候，設(shè)計圍繞人物的語言做細致的分析，借助對人物語言的把握，最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī)，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的。課后，我對自己的設(shè)計進行反思，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán)，尊重他們個性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論。周樸園是話劇的男主人公，在他身上有很多矛盾、有爭議的地方，把他作為討論的中心，學(xué)生也會有話可說。如果我拋出一個看似簡單大問題：周樸園是怎樣一個人?學(xué)生很容易找出劇本中的對話，來說明人物。通過這個問題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生很容易把爭論的焦點集中在他對魯侍萍的愛情上。接著，我就可以把“周樸園對魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個問題擺出來，給學(xué)生充分的爭辯時間，借助這個問題，深入挖掘人物性格，從而再對性格成因進行研究。
二、教態(tài)不夠輕松自然。
因為上的是名家名篇，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好，心理有些緊張。在上課時我沒能做到像平時那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。
三、課堂中對學(xué)生的點評不到位。
這一點是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語言功底有關(guān)，自己一直想改進，并且能夠在課堂上注意這一點，但還是不夠好希望日后在在平時的課堂中不斷磨練自己，提高能力。
總之，通過這次公開課，我收獲了很多，有對教學(xué)設(shè)計方面的，有對課堂實施方面的，也有對個人能力方面的。希望日后能不斷改進，提高教學(xué)能力。
雷雨教學(xué)反思篇2
我們在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。因此，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
1.2從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當今英語教學(xué)中重要的方法。
2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
2.1從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.1師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
3.2生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.2靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
4.3教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
雷雨教學(xué)反思篇3
上完教學(xué)開放月的課已經(jīng)有一個星期了，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當”。
是的，今年是我踏上教師講臺的第7個年頭。打小農(nóng)村土生土長的我沒有什么大的夢想，小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書，差點和大學(xué)失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運讓我重生，我踏進了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚，記憶最深的是找第一份工作時的情景，那是招聘一個高中語文教師的職位，帶著大學(xué)的幾十份榮譽證書、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進校長辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長錄用了我，那個心情！是的，感恩校長給了我那次機會。有的時候就是一個轉(zhuǎn)折，改變了一生的命運，一年后，我以上千人中第5名的成績考進了暨陽學(xué)校。在暨陽這個大家庭里，我始終以“誠實做人，踏實做事”為原則，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時也得到了很多人的幫助，最想說的就是“感恩”，感謝有這樣一個平臺讓我成長。
我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后，感謝胡校指點我其實就是“平時上課怎么上，開放月就怎么上，開放月的課就是看老師對課堂的掌控和對課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家，這些話讓我受益匪淺，于是把教案進行了修改，我把目標定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實有效的常態(tài)課。
敬畏，是一個人成長的必備要素。雖然參加過省班主任的現(xiàn)場技能比賽，這次開放月是我第一次大型公開課，面對這些專家，前輩，我真的害怕出錯，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，害怕吸引不了學(xué)生，更害怕自己發(fā)揮失常，有驚無險的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣，可是一堂課下來，卻發(fā)現(xiàn)平時咬得還準的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚，得練，得練！
擔(dān)當，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開課是一種開始，不是結(jié)束，所以我在以后的教學(xué)中要謹記這次開放月的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，經(jīng)歷就是成長，爭取無愧學(xué)生，無愧良心！
雷雨教學(xué)反思篇4
這學(xué)期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必須有計劃地進行教學(xué)活動，片刻耽誤不得。
按照教學(xué)計劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。
“同學(xué)們，當大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫?！蓖蝗?，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！
正當我準備維持紀律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛……”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！
接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。
晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！
我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨立思考的能力，效果一定不錯！
興趣是個體積極探索事物的認識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！
“教育是教育者永遠的修行！”課前精心準備，課后認真反思，愿我們永遠走在修行的路上！
雷雨教學(xué)反思篇5
優(yōu)化語用課堂注重語用能力——
?雷雨》教學(xué)反思
?雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W(xué)生進入角色當一當小樹，感受風(fēng)大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達，效果很好。學(xué)生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越 ”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。
二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：
1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學(xué)“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。
2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓學(xué)生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。
以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考。 學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
雷雨教學(xué)反思篇6
在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是穿新鞋，走老路，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的知識點的堆砌，把reading當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚苦讀、勤教，不以人為本，應(yīng)試第一，分數(shù)至上，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式灌，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。
樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應(yīng)從以下幾點入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識。樹立主體意識，造就獨立人格。已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。
我在英語教學(xué)實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。
2.教師擔(dān)當主導(dǎo)作用
英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.要做到這一點，教師要當好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標準要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。
3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
