認真寫好一份教學設(shè)計，在接下來的教學中起著相輔相成的作用，對教學效果進行全面的評價之后，才能將教學設(shè)計制定得更完善，下面是范文社小編為您分享的位四二教學設(shè)計教學反思5篇，感謝您的參閱。
位四二教學設(shè)計教學反思篇1
教學目標：
知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學具的'準備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）
（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說
1、聽音樂《小小的船》說感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。
（ ）的船
（ ）的月兒
（ ）的星星
（ ）的天
四、延伸活動
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計：
7、小小的船
教后反思：
本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
?課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學應(yīng)當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！闭n堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應(yīng)是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應(yīng)允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
位四二教學設(shè)計教學反思篇2
教學目標：
1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
教學設(shè)想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3、教學兩課時。
第一課時
教學任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
?臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階
本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。
2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
(1)注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結(jié)構(gòu)：
小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學任務(wù)：理解人物形象;
與《背影》比較分析
教學過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎?
小結(jié)：本文選材精當，詳略有致
凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學生自由發(fā)言，言之成理即可)
小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
位四二教學設(shè)計教學反思篇3
高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果，生物教學工作反思。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重同學多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和同學的生活經(jīng)驗;更多地反映生物科學和技術(shù)的新進展;更重視發(fā)展同學的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。新教材突出了以同學為中心，全面開發(fā)同學潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學，要轉(zhuǎn)換教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動，同學探究學習的新模式，促進同學自主學習，滿足同學發(fā)展的需要，達到新課程標準的要求，為同學終身學習的發(fā)展奠定基矗
1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)同學的學習興趣和動機
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為教師開展直觀教學，引導(dǎo)同學領(lǐng)略生命科學的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學習興趣和動機創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”?！凹毎哪芰抗?yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊同學的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)同學在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，要認真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機，教學反思《生物教學工作反思》。
2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境
新教材與老教材相比較，最大的一個改變就是增加了許多提供同學思考的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與安排，不僅為同學更好地獨立自主學習，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為教師引導(dǎo)同學參與教學，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材。教師應(yīng)把學習的自主權(quán)交回到同學手上，課堂教學要安排充足的時間組織同學思考和討論，要讓同學知道需要解決的問題和應(yīng)該達到的目標。因此，教師應(yīng)認真鉆研教材，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊含的信息，巧妙地設(shè)計問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學帶著問題去學習。例如，“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細胞的?光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎?”點出同學原有知識中的疑惑，將同學的思維帶回到曾經(jīng)學過的有關(guān)細胞知識中，激起同學對有關(guān)細胞膜問題的思考。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中，并指導(dǎo)同學觀察，告訴同學“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”。接著根據(jù)：“科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”，啟發(fā)同學推測，科學家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起同學的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進一步探究細胞膜的學習打開興趣之門。3.開發(fā)教材蘊含的合作學習因素培養(yǎng)同學團隊協(xié)作精神
教材設(shè)置了“技能訓練”的欄目以及提供的“資料分析”使同學的思維活動不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以同學小組合作學習形式來完成教學為佳。因此，課堂教學以合作學習小組(3-4人)為單位，組織指導(dǎo)同學討論，相互幫助，解決自學過程中碰到的疑難。教師解疑，有時則向其他小組的同學“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的同學解疑答難，教師則當“旁聽生”。同學可以暢所欲言，給同學足夠自由的空間和活動的機會，師生平等、寬松舒暢的小組合作學習，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn)，在小組合作學習和交流中，有些同學的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神，經(jīng)常性開展同學小組合作學習，必然會強化同學的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性思維能力，同時在潛移默化中養(yǎng)成同學的團隊協(xié)作精神。
4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學習
新教材突出了生物學科的特點，根據(jù)新課程理念，針對同學實際，安排設(shè)置了探究實驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓同學在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合同學的學習心理;內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的同學學習應(yīng)用;多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開展探究學習和同學進行自主、主動學習。生物學教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助同學完成探究活動，實現(xiàn)課程教學目標。
位四二教學設(shè)計教學反思篇4
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每月的政治學習和業(yè)務(wù)學習，認真學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。并將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。
2、通過學習洋思中學的經(jīng)驗，使自己逐步領(lǐng)會到“以人為本”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、新型教學方法的使用
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。應(yīng)當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。 首先，幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次，以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
三、認真教學，使學生學有所得
現(xiàn)在的學生不怎么愛上生物課。這的確是我們要思考的一個問題。但是，我們生物老師也并不是完全束手無策無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引學生的一個好辦法。我們生物老師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當用點實物，把大自然的美展現(xiàn)在學生面前，學生不喜歡生物課才怪呢!只要把學生吸引進去了，就那么幾條知識點何愁解決不了啊!講述《花的結(jié)構(gòu)》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結(jié)構(gòu)，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)一目了然。講述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去采集，學生興趣盎然。在講《藻類植物》時，學生到池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀察，藻類植物的結(jié)構(gòu)也就一目了然了。
位四二教學設(shè)計教學反思篇5
一、教學目標
?知識與技能目標】
1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。
2.理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。
?過程與方法目標】
通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設(shè)計的嚴謹性，增加概述和歸納總結(jié)能力。
?情感態(tài)度價值觀目標】
認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。
二、教學重難點
?重點】
細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。
?難點】
細胞膜對細胞生命活動的重要作用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1.老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：
(1)地球與宇宙的邊界是什么?
(2)中國與外國的邊界呢?
(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?
(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?
(過渡語)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。
環(huán)節(jié)二、新課教學
研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢
(一)細胞膜的成分
1.體驗制備細胞膜的方法
(1)學生思考要制備細胞膜，應(yīng)該選擇什么細胞作為實驗材料呢?ppt呈現(xiàn)植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片?請學生選擇并說明原因，之后ppt呈現(xiàn)人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片
(2)確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?ppt呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細胞的內(nèi)容物流出?
②用鑷子把細胞膜剝下來?
③細胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣既可得到細胞膜。
(3)確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗?zāi)兀瑢W生看教材“實驗”這一模塊，思考總結(jié)實驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?
2.細胞膜的組成
(1)ppt呈現(xiàn)材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。
②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
教師帶領(lǐng)學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分
作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用?學生課下預(yù)習并查找資料
