心得體會是可以把學習或者生活中獲得的啟發(fā)用文字記錄下來的書面表達,在現(xiàn)代社會中有越來越多的情況需要寫到心得體會,下面是范文社小編為您分享的小學作業(yè)設計心得6篇,感謝您的參閱。
小學作業(yè)設計心得篇1
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的.作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
小學作業(yè)設計心得篇2
按照學校要求,我在網(wǎng)絡上學習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專家學者,章新其主任分析了《促進學與教的作業(yè)設計》,周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,董建康老師分享了《基于“四學”教學改革的作業(yè)與評價》,繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業(yè)本質及管理方法,即介紹理論依據(jù),也介紹了自己的經(jīng)驗,并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。
其中給我印象深刻的有,章主任講的學習方式,要走向真實深度,要引導真實學習,從知識傳授到知識建構,控制好作業(yè)量,豐富作業(yè)類型方式。周主任講的,強化作業(yè)總量控制,強調一校一案建立作業(yè)公示,強化作業(yè)質量提升,鼓勵布置分層作業(yè),彈性作業(yè),個性作業(yè),還有強化學生習慣培養(yǎng),強化教師責任落實。董老師講的幾種作業(yè)模式,校本分層作業(yè),自主作業(yè),創(chuàng)新作業(yè),實踐作業(yè)等,都給了我很大的啟發(fā),也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學校作業(yè)管理和設計為目的,通過理論架構、案例剖析和互動交流,分享專家對區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實踐創(chuàng)新,探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們如何進行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例。
今后我要從以下幾個方面,努力做好“雙減”工作:
一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務,滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務供給,開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐,豐富學生的校園生活,幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理,深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質量。同時,探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。
小學作業(yè)設計心得篇3
“雙減”政策背景下,學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設,才能達到在有限的時間內,有效地對課內學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質量,做到減量不減質,真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計?單元作業(yè)關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設計質量?在作業(yè)建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結構要合理。
小學作業(yè)設計心得篇4
隨著全社會對教育的重視,家長對“知識改變命運”的重視,學校對升學率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來越多,學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍,家長們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班,我們的孩子越來越累。
作為一名教師,我認為,雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年,減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負擔,我要加強作業(yè)建設規(guī)劃,多向同行學習,讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后,我要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,服從國家大局,做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設,切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
小學作業(yè)設計心得篇5
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質量的重要保證。
從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。
在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質措施和手段,關鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領會,從內心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發(fā)展等所需學習內容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質來看,關注學生的個性發(fā)展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看,關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看,關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考,以真正落實教育的實踐本質。
應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術”,盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內容上,重視基礎知識和能力技能訓練,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。
形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內容、關注學生基礎,細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
小學作業(yè)設計心得篇6
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果,幫助教師及時了解學生的學習情況,有利于學生有效鞏固知識,提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓,我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中,我要做到以下幾點:
1、適當控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學生角度,預計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異,基礎差的要多留一些時間給他們,基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量,可以讓學生作較為充足、深入的探究,又能保持學生的新鮮感,增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注,從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程,強調答案的開放和多元,但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降,相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應該提供必要的信息渠道,指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員,協(xié)助學生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學生知識結構存在局限性,習慣于單科思維,教師應適時介入,給予評價指導。