通過分享心得體會，我們可以啟發(fā)他人，幫助他們在自己的生活中找到方向，通過反思心得體會，我們可以更好地應(yīng)對變化和不確定性，范文社小編今天就為您帶來了教師短期培訓(xùn)的心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。
教師短期培訓(xùn)的心得體會篇1
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要的。 網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀看了課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會。
1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。
這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方?？梢耘c老師交流互動(dòng)，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。
2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
4、提高自身素質(zhì)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
通過這次教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。
教師短期培訓(xùn)的心得體會篇2
云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)小學(xué) 李其賢
今天——xx年10月28日真是個(gè)雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發(fā)源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉(xiāng)、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計(jì)劃——云南省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師短期集中培訓(xùn)”的第四天。我深信“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心禮，也算是培訓(xùn)的點(diǎn)滴收獲之一?？v觀整個(gè)培訓(xùn)過程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)。現(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會整理概述如下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把“國培計(jì)劃”落到教育教學(xué)工作中。
一、對本次“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的解讀
承蒙上級領(lǐng)導(dǎo)的恩澤滋潤，給了我參訓(xùn)的寶貴機(jī)會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也就有機(jī)會對原本不太熟悉的當(dāng)代教育教學(xué)思想進(jìn)行了又一次解讀。
（一）指導(dǎo)思想。本次國培計(jì)劃是根據(jù)中共xx大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2022年）》關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從我省基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)語文骨干教師成長規(guī)律，通過本次培訓(xùn)，有效提高云南省小學(xué)語文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導(dǎo)能力。
（二）目標(biāo)任務(wù)。
1、總目標(biāo)。按照“‘國培計(jì)劃’——中西部骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的要求，通過培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問題，形成相應(yīng)的教學(xué)問題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認(rèn)識小學(xué)語文新課程改革的現(xiàn)狀、問題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語文專業(yè)知識，促使參訓(xùn)教師對小學(xué)語文教材處理、問題解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語文教育理念內(nèi)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)能力，不斷提升自己的語文教學(xué)水平。
3、觀摩優(yōu)秀小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際互動(dòng)研討，促使參訓(xùn)教師反思自身語文課堂教學(xué)存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法，促使小學(xué)語文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動(dòng)探究和自我更新。
4、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識，掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問題，形成相應(yīng)的教學(xué)問題解決成果。
5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會cai課件制作，具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、提升參訓(xùn)教師自培和互培意識，發(fā)揮教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教育教學(xué)水平的整體提高。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容（含課程資源）
1、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)理念凸顯語文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長期的小學(xué)語文課程與教學(xué)的研究的實(shí)踐表明，一個(gè)良好的語文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對于所教的學(xué)科知識的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關(guān)于語文表達(dá)的知識，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語文教育思想與語文教學(xué)方法等?；A(chǔ)性：一個(gè)良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關(guān)于學(xué)生的知識；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識。探索性：一個(gè)良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對課堂教學(xué)的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是第一線的在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是以增強(qiáng)“環(huán)境的特別知識”為主要目標(biāo)的，即通過這種培訓(xùn)，主要是以發(fā)展第一線教師的行動(dòng)知識為主要目的。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個(gè)特性。體驗(yàn)性：通過參訓(xùn)教師的直接參與來實(shí)現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓(xùn)、小組評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性：理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合；課例(視頻)觀摩與教學(xué)現(xiàn)場觀察相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)。
理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線，其模塊化的培訓(xùn)方式，總共分4個(gè)模塊16個(gè)主題。第一模塊是“教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越教師的語言表達(dá)藝術(shù)”兩個(gè)主題；第二模塊是“教育教學(xué)理論”，包括“小學(xué)語文課程教學(xué)資源開發(fā)”、“怎樣運(yùn)用教師的主觀能動(dòng)性催生有效課堂教學(xué)”、“淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略”、“教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新”和“課改·兒童·生活”五個(gè)主題；第三模塊是“學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐”，包括“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文教材的分析處理”、“課堂教學(xué)觀摩與評課實(shí)踐”、“早期閱讀的研究與實(shí)踐”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課探討”、“教研活動(dòng)觀摩與實(shí)踐”、“識字寫字教學(xué)實(shí)踐”、“觀察能力與習(xí)作教學(xué)”和“文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”八個(gè)主題；第四模塊是“教育信息技術(shù)”，其主題為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺運(yùn)用”。
（四）培訓(xùn)模式及方式。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐、自主研修和集中考核五個(gè)環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國內(nèi)專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐提升自己專業(yè)水平的意識，深化學(xué)員對語文教學(xué)的認(rèn)識。二是教學(xué)觀摩：由小學(xué)語文特級教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，學(xué)員提升自己對有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)員結(jié)合自己的專題研究，合作研討與設(shè)計(jì)教案，并實(shí)施教學(xué)。親身的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中生成新的想法，提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過觀摩小學(xué)語文課堂實(shí)錄，討論與交流。學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語文教學(xué)熱點(diǎn)問題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀點(diǎn)，澄清自己對問題的認(rèn)識，并生成進(jìn)一步探究的問題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運(yùn)用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺資源，根據(jù)研究專題，展開自主學(xué)習(xí)，生成自己的教學(xué)觀點(diǎn)與主張，提升自己的獨(dú)立研究能力。
二、專家點(diǎn)化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解
作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書琢磨了，學(xué)生實(shí)際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語文教師與伯樂無緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個(gè)小學(xué)生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開之感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。
（一）思想意識得以提高
參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
（二）小學(xué)語文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋
農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開花，教研總結(jié)碩果累累?？烧嬲苈鋵?shí)的教研實(shí)施過程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過場、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時(shí)多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關(guān)鍵問題一筆帶過，無關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。
說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說課和評課都是一針見血般實(shí)實(shí)在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話。
三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓(xùn)也有過“過橋米線”的時(shí)候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般“學(xué)成”歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個(gè)心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人——從參訓(xùn)中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養(yǎng)，也都是“國培計(jì)劃”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風(fēng)肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準(zhǔn)時(shí)、專心于參訓(xùn)。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個(gè)人的天氣吧，或許，沒有人會責(zé)怪我就行。因?yàn)轼B語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。就算錯(cuò)了也有“高僧”指點(diǎn)甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點(diǎn)頑劣，有點(diǎn)天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點(diǎn)擊一下軟文也不錯(cuò)，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計(jì)劃”的洗禮，我教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動(dòng)力。末了，全心全意服務(wù)于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的同仁指正！
教師短期培訓(xùn)的心得體會篇3
今天上午，聽了龔榮老師的《快樂體育》，看了小、中、大班三個(gè)年齡段的優(yōu)秀體育課錄像，讓我對體育課的上法有了更新的認(rèn)識原來認(rèn)為給幼兒上體育課，不好組織，又怕出危險(xiǎn)?，F(xiàn)在看來，我們也完全可以把體育課上的有聲有色。前提是我們在進(jìn)行體育活動(dòng)之前，應(yīng)做好物質(zhì)材料、活動(dòng)器材、場地的準(zhǔn)備，以及幼兒身體心理上的準(zhǔn)備工作。
三個(gè)課例都是按照體育課的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行的：熱身、基本活動(dòng)、整理結(jié)束三個(gè)部分。熱身運(yùn)動(dòng)使幼兒的身體較快進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，基本活動(dòng)使幼兒學(xué)會簡單的體育知識和技能，結(jié)束部分緩解幼兒身心高度緊張的狀態(tài)，做身體放松動(dòng)作，使孩子們的身體和情緒恢復(fù)平靜。
小班課例中，老師遵循幼兒年齡特點(diǎn)以游戲化的組織方式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒自始至終都能保持濃厚的興趣。以《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事展開活動(dòng)，鍛煉了幼兒的跑、跳能力，完成了讓幼兒學(xué)會雙腳同時(shí)向上跳和雙腳向前行進(jìn)跳的目標(biāo)?；顒?dòng)中幼兒蹦跳捉蟲，一條紅色的，兩條綠色的，捉許多條，融入了科學(xué)教育，滲透了“一和許多”的認(rèn)識；按顏色分，讓幼兒認(rèn)識了顏色；在這當(dāng)中，還培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力以及規(guī)則意識。整個(gè)過程幼兒都是積極的參與，玩的盡興。對比我們的體育課，其實(shí)我們也可以做好的，我國教育家陳鶴琴先生說過：“兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向?！敝灰覀円罁?jù)幼兒好玩的天性，充分利用農(nóng)村的資源，可以讓體育課有農(nóng)村特色。我們也可以用報(bào)紙做成球，讓幼兒探索多種玩法?？梢猿浞掷靡恍U棄的飲料罐和塑料瓶，易拉罐做成高蹺，梅花樁，做鍛煉平衡能力的游戲，塑料瓶做成拉力器，或裝進(jìn)沙土做杠鈴；用不用的大水缸去底連接做成山洞，練習(xí)幼兒手足協(xié)調(diào)向前爬能力；等等。
總之，這幾節(jié)體育課的效果是我追求的目標(biāo)，在今后的工作中中，我一定學(xué)習(xí)先進(jìn)，努力創(chuàng)新，爭取讓我們農(nóng)村幼兒園體育課綻放異彩。
教師短期培訓(xùn)的心得體會篇4
通過這次短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在這次培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的老師呢怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系怎樣才能……我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使課堂愈發(fā)顯得自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”！
最后，我還認(rèn)識到：一節(jié)好課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的課，要做到兩個(gè)關(guān)注：
一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。
二是：關(guān)注技術(shù)；抓住技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)技術(shù)的樂趣。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師短期培訓(xùn)的心得體會篇5
本學(xué)期短期培訓(xùn)共三次活動(dòng)，在活動(dòng)中聽了很多課，聆聽了很多專家的講座，對我的教學(xué)觸動(dòng)很大，對我今后的教學(xué)有了很大的幫助。
一、改變習(xí)慣了的“習(xí)慣”
教學(xué)中有時(shí)之所以停滯不前，很難找到前進(jìn)的突破口，其中一個(gè)很大的原因就是我們思維方式中堆積了太多太多習(xí)慣了的“習(xí)慣”。這些習(xí)慣了的“習(xí)慣”使我們一次次走進(jìn)固定的模式，找不到創(chuàng)新的靈感和動(dòng)力?，F(xiàn)在，我們就要努力查找、反思并改變這些“習(xí)慣了的習(xí)慣”。
(一)從用“耳”聽到用“心”聽。聰明的教師不但要做到“耳聰”，更要做到“心聰”。用心聽別人的課，用心聽學(xué)生的傾訴，用心聽家長的問題。用“耳”聽會走神，用“心”聽才會觸動(dòng)心靈，刺激靈感的產(chǎn)生。
(二)從“看熱鬧”到“看門道”。記得剛剛踏上工作崗位時(shí)，每次去聽優(yōu)秀教師的課都忍不住感嘆課怎么怎么好，可一問到怎么個(gè)好法時(shí)，我就詞窮了，腦子里只記得課上那熱鬧的場景，至于課的精華之處一點(diǎn)也沒學(xué)到。因此，我們要學(xué)會看好課是怎樣上成的，要找到好課的門道，做到“三看”，即：看情景創(chuàng)設(shè)、看重難點(diǎn)突破、看亮點(diǎn)設(shè)計(jì)、看環(huán)節(jié)過渡。
二、給每朵小花綻放的機(jī)會
專家告訴我們“每朵小花都有綻放的理由”，講的就是在教師的眼里，機(jī)會面前，每個(gè)學(xué)生都是平等的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。每朵小花都有自己的春天，我們就應(yīng)該給每朵小花綻放的機(jī)會。課上給學(xué)生回答問題的機(jī)會，課下給學(xué)生談心的機(jī)會，遇到問題時(shí)給學(xué)生思考和解釋的機(jī)會，批評時(shí)也要給學(xué)生受表揚(yáng)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)之余，給學(xué)生牽老師的手，擁抱老師，跟老師親近的機(jī)會。
只要我們教師能精心地創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，再通過創(chuàng)設(shè)語用情境，啟發(fā)學(xué)生走出文本，將語言運(yùn)用到實(shí)際的生活中。相信我的英語課定會煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力將會愈來愈強(qiáng)，最終真正地實(shí)現(xiàn)語言的交際運(yùn)用目的。
