心得體會就是寫出自己的思想的認識,當我們有了新的感悟時,就可以寫一寫心得體會,以下是范文社小編精心為您推薦的省語文培訓心得8篇,供大家參考。
省語文培訓心得篇1
我參加了20xx部編教材網(wǎng)絡培訓會,聽了張老師和李老師的講解,讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學?,F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結(jié)如下:
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫,這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類型豐富,一方面可以提高孩子們的學習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人,第二板塊我是小學生,第三板塊我愛學語文,這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識字再學拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時也體現(xiàn)了識字的重要,本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例,例如第一課《天地人》看似簡單的六個字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,在親子閱讀過程中,可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享,這是一種趣味式分享,而不是說教式分享,在親子閱讀中應減輕閱讀難度,增加學生對課外閱讀的興趣,讓學生真正享受閱讀。 在教學中我們應該利用好課文中的插圖,增加教學趣味性。把插圖編成故事,聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如:在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事,讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面,插圖可以提高學生的興趣,也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來,有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學,更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。
省語文培訓心得篇2
一、略讀課文教學不等于略讀
相對精讀課文而言,略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,這樣正好為學生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,并不等于說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣,無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學生能夠理解和領會的東西,教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方,才需要教師給以指點和引導?!币簿褪钦f,當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時,教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學生茅塞頓開;對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容,教師還必須進行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點的地方,教師若能善于點撥,那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
二、自主閱讀不等于自學
略讀課文教學課上,學生應該有更多的自主閱讀探究的時機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間,教師需要恰到好處的引導。
三、略讀課文的教學目標不等于學生的學習目標
在平時的教學過程中,我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問題明確化,讓學生帶著這些問題去讀課文,只要把這些問題解決了,我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到:這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標了!那樣必然是膚淺的!這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解,當然對于其它課型的.收獲也很多,只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以后的`教學過程中,我們會不斷地向課題組學習、交流,讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。
在“網(wǎng)絡大集體備課”活動的推動下,迎來了20xx年“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓”大會。每年一期的骨干教師業(yè)務培訓會上,總是讓人期待著長發(fā)披肩,笑靨如花的縣教研室朱建淑老師,他干練、執(zhí)著的主持風格,給我們留有深刻的印象。
今年的暑期培訓,有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的小學語文教研員,語文骨干教師組成龐大的培訓大軍,匯集在雙語實驗學校的二樓會議室,年輕的女教師個個身著夏日盛裝,青春靚麗;男教師們服裝整齊,盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務骨干,掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。
也許時代賦予我們太多的責任感,我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力,個個身懷絕技,在與會期間碰撞出智慧的火花。培訓大會上,會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡備課要點,鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡操作,林鵬飛老師網(wǎng)絡集體備課的經(jīng)驗之談,都從一個嶄新的角度,詮釋了網(wǎng)絡備課的時代性和時效性;網(wǎng)絡視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學,讓名師的教學智慧在講壇上獨領風騷;與會教師各自手持備課,分組探討備課中的優(yōu)劣,融集體的智慧于一體,可以說每一課時的備課都集思廣益,開拓著領域的一片天地,會場上方空氣清涼,每一類型的活動都那么深入人心。
會議上,還有一小的夏萍老師、里莊小學的王慧老師理論聯(lián)系實際對語文課堂教學做了報告,這次報告做到了理論與實際的完美結(jié)合,會場上針對網(wǎng)絡大集體備課的研討活動,猶如教師培訓這道大餐中的調(diào)味劑,與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施,把“大集體備課“這一網(wǎng)絡理順得有條有理、收放自如。
正是這些與會的骨干教師,在沂南縣這塊沃土上,帶領全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來,我們沂南縣網(wǎng)絡大集體備課必將結(jié)出豐碩之果。
省語文培訓心得篇3
有幸于參加了小學語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實踐培訓,使我受益匪淺,回味無窮。由于這次培訓的針對性很強,面向的都是小學語文一線教師,培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念,正確把握小學語文的學科特點,提高學員的課堂執(zhí)教能力,提高學員的專業(yè)素養(yǎng),促進學員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚,學習氛圍濃厚,學生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課,受益匪淺。這些老師的課,或設計精美,或樸實自然,我時常被老師們的精彩設計所折服,被課堂的情緒所感染,同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的語文課,使我親眼看到她們各自的教學風采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動了我。她們能與時俱進,認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程,啟迪我在今后的教學中,如何進行課堂教學,解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽,秋的聲音》一課中,通過讓學生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學生的想象力,不僅讀出了詩中的意境,更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩,陳老師讓學生模仿課文的寫法,當一回小詩人,學以致用。在陳老師的啟迪下,學生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩,呈現(xiàn)在學生們的面前,給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習,課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對于aabc形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”,她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學,一言一行,對我來說是一面鏡子,反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動,使自己學到了其他老師的長處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學藝術,提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實踐。
這次學習培訓,讓我提高了緊迫感。新世紀的教師,應具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學技藝,創(chuàng)造性的從事教學工作。通過學習培訓,豐富了我的專業(yè)知識,促進了知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時,學員之間通過觀摩、討論、學習、交流,提高了各自的思想認識,增進了學員之間的友誼。
省語文培訓心得篇4
8月2日、3日、4日,我參加了縣局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的三天,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導,使我的觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
一、關于集體備課
1、集集體智慧,備有效教案
中國有句俗話,“三個臭皮匠,抵個諸葛亮”,強調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多,實用價值遠比自己個人備的教案和教參上的一些教案實用得多。
2、享集體資源創(chuàng)佳績
我們每一次集體備課都要鉆研教材,探討教法,了解學生,收集資料等等,在集體備課的過程中,教師無形之中相互之間進行了取長補短,同時也提高了教師自身的學科素養(yǎng)。集體備課后的教案,讓全縣教師資源共享,是的一筆財富,得益的更是學生。我相信通過這種方式,我們的明天會更好!
二、教師要不斷進行知識更新
聽了沂南一小夏萍老師做的《小學語文課程標準的理解與認識》和里莊小學王慧老師做的《關于語文課堂教學的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學,讓我認識到一個成功的者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
三、在教學活動中,教師要當好組織者
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。
三天的暑期小學語文教師培訓結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?!边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教學奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。
省語文培訓心得篇5
短短十天的的小學語文90學時培訓已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓時間雖然是有限的,但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內(nèi)容豐富,形式多樣,有來自各個區(qū)縣的專家的專題報告,有特級教師的教學展示,有學員講述磨課歷程,更有導師的指導、引領。因此,這一段時間的學習,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天,也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗之談,都在給我們傳遞著一個重要信息:課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出:語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的,而不是老師教出來的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學,語文課上把大量時間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間,還常常埋怨學生語文成績怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間,讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎?然而此次培訓,幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀,我會突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來還可以這么理解,這樣開展教學,為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒有認真地去解讀。的確,一篇文章,十個人看會有十個人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?
因此,本次培訓,我積極參加實踐活動,主動要求上一堂展示課。在備課過程中,我沒有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來解讀文本,并根據(jù)我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來指導自己的實際教學,爭取取得更好的成績。
省語文培訓心得篇6
作為一名年輕的語文新老師,我真切地享受著自己的成長,我努力地記錄著自己成長軌跡的點點滴滴。這幾天的學習很受用,我陶醉在一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的講座與課堂里,尤其是聆聽完朱霞駿老師的講座后,我更是激動亢奮。我一直在思考一個問題——給孩子一個什么樣的語文課堂?就這個問題我談幾點自己的想法。
(一)給學生一個“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語文教師不僅僅是一個傳道授業(yè)解惑的角色,更扮演著一個演員的角色,語文教師只有極富“激情”的演繹好每一個角色,才會呈現(xiàn)給孩子一個充滿“情感”的課堂。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,是不能調(diào)動學生情感的,不能讓學生充滿熱情地學習的。我們要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極學習氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,可以讓學生一邊做動作,一邊讀課文。孩子玩得開心才會學的開心,而學生玩著玩著就學會知識,作為教師也會幸福無比,也會感受到教學的真正樂趣?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。
(二)給學生一個“交流”的課堂
在語文課堂上學生不應只是傾聽者,而應是參與者、交流者。我們要還學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,因為有參與才會有交流,有交流才會有思想的碰撞,有思想的碰撞才會擦出智慧的火花。
(三)給學生一個“開放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力是我們難以想象的,一定不能忽視孩子想象力的培養(yǎng)。
2、注重實踐,感悟語言之美
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書,多推薦有益的書籍讓孩子閱讀,使其領悟書中的精妙所在!
總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,語文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文
在生活中學習語文,讓語文走進生活。作為語文老師要有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。培養(yǎng)孩子在生活收集語文素材的習慣,大街上、電視上、車廂里…… 到處都有孩子們學習語文的素材。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有,課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出,把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,反省自己,感悟人生。力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
省語文培訓心得篇7
市教師進修學校這次組織的小學語文科組長培訓,可能有著不一般的意義。
我一直都認為,關于小學語文的考試研究被忽視了。和朋友們私下交流時,我也總是說“如果不重視考試研究,小學語文的教學研究沒有任何意義”。話說得很過頭,是因為我對于加強小學語文考試研究的心情非常迫切。
我不止一次地發(fā)現(xiàn),平時的單元測試題會測查課文后面資料袋里的內(nèi)容。我記得一張四年級上學期第一單元的試卷上,就曾有過一個判斷題。它要求學生判斷“雅魯藏布大峽谷比美國的科羅拉多大峽谷大,是世界上最深的大峽谷”這一說法的對錯。在測查內(nèi)容上,這顯然是不妥當?shù)?。出題的人沒有區(qū)分“課程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容”這兩個概念,他對于“語文教材內(nèi)容和語文課程內(nèi)容不相等”這個問題認識不足。語文考試測查的內(nèi)容,應該是“語文課程內(nèi)容”-- 如果所測查的內(nèi)容并非是“語文課程內(nèi)容”,試卷上的分數(shù)應當如何解釋呢?
我也不止一次地在期末考試閱卷的時候,向科組的同志們強調(diào):學生答題時若有錯別字,扣不扣分,要慎重 。因為,學生所得的分數(shù)最后是要在質(zhì)量分析時被解釋的。如果因為錯別字扣了分數(shù),那么,一個測查口語交際能力的題目的得分率究竟應該如何解釋?
我迫切地希望小學語文考試得到改善,更迫切地希望小學語文考試研究得到重視。但希望歸希望,現(xiàn)實歸現(xiàn)實。我專業(yè)上的先天不足,讓我即使想有所為,也不可能有所為。工欲善其事必先利其器,我連“器”都沒有,怎么“善”其事呢?
培訓中,當我看到嚴考全老師講座的標題是“東莞市基于標準的命題研討”時 ,心情是激動的 -- 善其事的“器”,從嚴老師的講座中向我走過來。毫無疑問,東莞小學語文的考試研究,被提上了議事日程。我想,今后的教學在考試的引導下,也必然會開展得更有勁兒一些 -- 當試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度在測量的專業(yè)分析框架中得以規(guī)范的時候,拼體力、比運氣的時代,會被終結(jié)!
還有一個東西一直困擾著我,就是語文考試中最后的、且分值最大的那道題的評分問題。是作文嗎?不是!是“寫話”和“習作”。究竟怎么評分?似乎就只有依靠感覺。毫不客氣的說,感覺是不可靠的 。 尤其是在考試中,絕對不能靠感覺--考試是測量,依靠感覺來進行測量,這說法兒站得住腳嗎?
我們迫切需要理據(jù)!
黃小頌老師的講座“低年段課堂教學有效性研討”,恰好講到了這一點。對于語文考試的得分,學生們常常是很悲觀的:肯定沒有一百分,作文肯定要扣分啦!在考試評分中,我們真的是集體拋棄課程標準 -- 誰還去管學生的興趣?似乎考試評分就是為了一決高下、定其多寡。這都沉淀為一種集體無意識了!小頌老師的講座,應該可以幫助我們恢復意識--
考與不考,“課程標準”就在那里,“呵護興趣” !
專業(yè),在權(quán)力和習俗面前不失語 -- 這有著非同一般的意義。如果我們真能執(zhí)行“課程標準”,孩子們不至于對于語文考試的得分再這么悲觀吧?
深圳寶安實驗學校陶莉老師團隊帶來的批注式閱讀,我非常喜歡。
在知道“批注式閱讀”之前,我曾了解過“非指示性教學”。我覺得兩者非常相似,其區(qū)別在于“非指示性教學”并不像“批注式閱讀”那樣,重視落筆 -- 用筆寫出來。前者“說”得多。
盡管有區(qū)別,但它們有著共同的優(yōu)點。
“非指示性教學”在進入課堂的時候,一開始,教師是沒有教學目標和教學內(nèi)容的。最初階段基于文本的對話,完全是取決于學生已有的知識水平和能力現(xiàn)狀?!芭⑹介喿x”在“一次批注”時,教師也是不介入的 -- 學生能批注出什么來,也完全取決于學生的現(xiàn)狀。這兩種教學在最初階段,教師都不干預學生與文本的對話。這有個好處,就是摸清楚學生的起點,并且摸到的起點是原生態(tài) -- 沒有外來的因素影響他們呈現(xiàn)起點。
其二,“非指示性教學”的目標和內(nèi)容,是在后段生成的?!芭⑹介喿x”的教學目標和內(nèi)容,也是在“二次批注”時生成的。教學的后段,教師都介入了。而教師此時教給學生,就是學生 “真正沒有注意到的”和“確實不會的”。
這兩種教學的課堂生態(tài),想來也應該不像我們慣常看到的公開課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷。一定會有磕磕絆絆或者斷斷續(xù)續(xù)。但學生在課堂上的所得,未必不如那些“作出來的課”;對于教師專業(yè)性的要求,也不會更低,只會更高 -- 通過實時探測,能現(xiàn)場摸準學生需要自己再教些什么,沒有高度的專業(yè)性,是辦不到的。但有可能,這也成為推廣“非指示性教學”和“批注式閱讀”的短板。
陶莉老師團隊的“批注式閱讀”,我很喜歡,因為它有理據(jù) -- “多讀多寫文自工”,有理據(jù)的東西我都喜歡;但因為“合宜的能力要有適當?shù)闹R來建構(gòu)”(王榮生), 一年級的孩子注定不能因為我喜歡而去踐行“批注式閱讀”。需要等待一個“五年級下學期”或者“一個六年級”。
這次培訓,值得稱說的方面是很多的。能受教于像王亞蕓老師等這樣知識淵博的學者,感恩!能享受到進修學校方方面面的服務,感恩!
也許,我應該基于這次培訓的學術含金量放言一下:
這次培訓,必將引領東莞小學語文教學研究走進理性時代!
省語文培訓心得篇8
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓,通過教材解讀、觀看視頻,看每日簡報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會的同時,深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動頻繁,跟蹤反饋及時,體驗深刻,成效顯著,通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。
通過培訓,使我進一步明白:科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
總之,這幾天的小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己充電,為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教學中,作為一名實施者,積極投身于教學的發(fā)展之中,成為實施的引領者,與全體教師共同致力于教學的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,為推動我縣的新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。