大家在寫(xiě)作文時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，作文是一種思維的交流，可以讓我們更深入地與他人分享自己的心聲，下面是范文社小編為您分享的初中語(yǔ)文的好作文8篇，感謝您的參閱。
初中語(yǔ)文的好作文篇1
一、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。
寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“xx可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了？
二、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話。
張三說(shuō)：“……”；
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”；
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？
最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”
按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。
四、不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？
其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。
什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”
想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌??？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?。
請(qǐng)老師和家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？
比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？
為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。
某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫(xiě)完了）
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。”
一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
八、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！
怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；
還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎？
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。
經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。
一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。
家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”
經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感？
初中語(yǔ)文的好作文篇2
聽(tīng)了李老師一節(jié)常規(guī)課，我暫切把它稱之為作文賞析課。
首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點(diǎn)拔，也就是對(duì)文章的立意、選材闡述自己的觀點(diǎn)。這里不是教師空洞的說(shuō)教，而是平等的交流，因此課堂不時(shí)傳來(lái)笑聲，爭(zhēng)論聲更是不絕于耳。
其次，這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體，突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是：我喜歡 。
第一個(gè)學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，寫(xiě)出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)后激烈討論，然后代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的很好，激起了人們對(duì)大海的向往，另一個(gè)同學(xué)的發(fā)言說(shuō)，這篇文章寫(xiě)得空洞，不具體，沒(méi)有真情實(shí)感，真可謂各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言優(yōu)美，但缺乏個(gè)性。
第二個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是我喜歡星空，除了客觀的描寫(xiě)之外，更多的融入了對(duì)宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一個(gè)層次。
給人印象最深的是一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看，這個(gè)題目并不好，但是該同學(xué)在文中寫(xiě)到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂(lè)，然后進(jìn)一步寫(xiě)到，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對(duì)“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法，這種來(lái)自身邊同學(xué)的思想，遠(yuǎn)勝于教師的空洞說(shuō)教，在討論中，同學(xué)知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教師的點(diǎn)評(píng)是：寫(xiě)的真實(shí)具體，貼近生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，尤其是最后點(diǎn)出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生思考討論之后，能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、立意、選材的能力，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，這本是一節(jié)作文評(píng)講課，但教師有意識(shí)地融進(jìn)了閱讀與口語(yǔ)訓(xùn)練，使寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)既相互交融，又互為促進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，學(xué)會(huì)積累、觀察和思考，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，善于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。
以上所述稱不上是評(píng)課，只是自己聽(tīng)課的淺見(jiàn)，向各位同行請(qǐng)教，與各位老師商磋。這次聽(tīng)課活動(dòng)，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，表達(dá)自己的思想，教師給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文的好作文篇3
隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們能夠在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)資料，提高閱讀潛力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，明白“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅僅明白了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣貌，還明白了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加他在洞
里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣很抽象，但是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè)了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀。
總之，語(yǔ)文教師能夠從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
初中語(yǔ)文的好作文篇4
一種強(qiáng)大的力量，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。一次次善良的舉動(dòng)，能夠?qū)W(xué)校變?yōu)闇剀暗募?，一次又一次的鼓?lì)，表達(dá)他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)。在他的身上，體現(xiàn)出的是一種永恒的精神，這種精神，創(chuàng)造了一個(gè)有又一個(gè)奇跡，帶領(lǐng)著許多學(xué)生走向遠(yuǎn)方。這種精神，被我們成為云濤精神。
自從他教學(xué)開(kāi)始至今，已經(jīng)近二十年了，這些年里，凡是他教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不稱贊他，學(xué)生稱贊他，家長(zhǎng)們也感謝他。是一種什么樣精神能讓他變得如此偉大。
這源于他那善良的心。作為一名畢業(yè)班的老師，他不像其他老師一樣，一般來(lái)說(shuō)，不僅是畢業(yè)班，初中開(kāi)始以來(lái)，所有的班級(jí)都是老師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，至于成績(jī)差的學(xué)生就似有若無(wú)了，老師根本看不起這些學(xué)生。但是作為畢業(yè)班老師的他，他的確沒(méi)有這么做，在他看來(lái)，任何一個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的，只要你是他的學(xué)生，哪怕就是最差的一個(gè)，他也不會(huì)放棄你，更不會(huì)無(wú)視你的存在。他的師德是用行動(dòng)展現(xiàn)給我們的，不像很多老師聲稱公平對(duì)待每一名同學(xué)，但是他根本做不到。
作為老師，都不愿意學(xué)生違反紀(jì)律，但往往總是有學(xué)生違反紀(jì)律，之后，老師會(huì)狠狠批評(píng)學(xué)生，但是在他看來(lái)這是沒(méi)有用處的，反正事情已經(jīng)發(fā)生，不如原諒別人一次。他就是這樣做的，違反紀(jì)律，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)班主任，但他從沒(méi)有批評(píng)過(guò)我們，最后，我們深感慚愧，他為我們承擔(dān)了太多責(zé)任，我們沒(méi)有理由再去犯錯(cuò)誤。時(shí)間流逝，我們犯錯(cuò)誤越來(lái)越少，我們那種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他的敬佩指引我們走正確的道路。一年的時(shí)光匆匆流過(guò)，我們以第一名的第一名的中考成績(jī)告訴了很多人，一個(gè)強(qiáng)的班級(jí)，需要的是一個(gè)偉大班主任。
云濤精神，教師精神的史詩(shī)，全體教師應(yīng)該向他看齊，學(xué)習(xí)他的精神，實(shí)踐可以證明，他的精神，是永恒的精神。
初中語(yǔ)文的好作文篇5
今天，陳老師走進(jìn)教室宣布我班舉行一次成語(yǔ)接龍比賽，“耶”全班不約而同歡呼起來(lái)，太棒了!
這次的比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)，一、自由搶接成語(yǔ)，二、小組合作限時(shí)成語(yǔ)接龍，三、小組內(nèi)成語(yǔ)接龍展示。
我們組都信心滿滿的，因?yàn)樾?ài)因斯坦——張焱敏博士在我們這兒呢!我們組成員可謂是個(gè)個(gè)高枕無(wú)憂啊!
不過(guò)第一輪，我組未進(jìn)入狀態(tài)，只得了40分，嗚嗚，白白把第一名的機(jī)會(huì)讓給了第二組。
第二輪是小組限時(shí)合作成語(yǔ)接龍，陳老師說(shuō)這次可以查工具書(shū)。我組同學(xué)聚在一起，發(fā)誓非爭(zhēng)個(gè)第一不可。
老師出題了∶“人山人海?！蔽医M迅速思考起來(lái)∶“海底撈針——針?shù)h相對(duì)——對(duì)牛彈琴——情同手足——足智多謀——謀權(quán)篡位——蔚為壯觀——鰥寡孤獨(dú)——獨(dú)一無(wú)二——二龍戲珠……”我組思緒如涌泉，妙筆下生花，查工具書(shū)的查工具書(shū)，寫(xiě)字的寫(xiě)字，好生忙啊!我見(jiàn)組員思緒不斷，下面應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧。我趁空閑之處，向四處張望，嘻嘻，其他幾組真有趣!
瞧第二組，也不只是什么成語(yǔ)難住了他們，個(gè)個(gè)抓耳撓腮，多虧了最后唐貝佳舉起字典，嘰里咕嚕說(shuō)了一大串，季佳鑫這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，飛快的寫(xiě)了起來(lái)。
再瞧第四組，或許是大家報(bào)得太快了吧，李凌燕都來(lái)不及寫(xiě)了，急的她面紅耳赤，不停得喊∶“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)!”這幾組各有千秋，看來(lái)這局比賽難分勝負(fù)咯!
“時(shí)間到!”陳老師將四個(gè)組的答案掛在黑板上，一一點(diǎn)比。我組寫(xiě)了34個(gè)，而第二組則以1個(gè)成語(yǔ)之差，打敗了我組及其他組，取得了第一。唯美中不足之處就是字寫(xiě)得不好，還別說(shuō)，彎彎曲曲的，真像一條龍呢!因?yàn)榕c第一名的擦肩而過(guò)，我組成員個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球一樣，現(xiàn)在只能依靠第三輪了!
初中語(yǔ)文的好作文篇6
進(jìn)了中學(xué)，我喜歡上了語(yǔ)文，因?yàn)槲矣龅搅艘晃幌矚g的語(yǔ)文老師，他的課帶給我們快樂(lè)。
語(yǔ)文老師的字寫(xiě)得很漂亮，記得第一節(jié)課時(shí)，他拿著教科書(shū)走進(jìn)來(lái)，鎮(zhèn)定自若地站在講臺(tái)中央，黑板上醒目的標(biāo)題馬上引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂。他的粉筆字挺棒，瀟灑漂亮，用同學(xué)們的話講，那就是一個(gè)粉筆達(dá)人。黑板上板書(shū)的字兒，這是最好的字帖，同學(xué)們偷偷地跟著他模仿。黑板上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻把我們疑惑了一堂課的問(wèn)題解決得格外透徹，一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)課堂所要求掌握的內(nèi)容便永駐于心。
他喜歡給我們朗誦示范，那中年男子濃厚的嗓音在教室里傳響，時(shí)而溫柔，時(shí)而剛強(qiáng)，時(shí)而優(yōu)雅，時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，時(shí)而驚駭，時(shí)而悅顏，若青云之碧月，若羞花之傲然。他雄厚的一雙大手，拿著教鞭揮來(lái)?yè)]去，像指揮官一般呼風(fēng)喚雨。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地看著他，像是在欣賞一場(chǎng)微電影。我們模仿他的語(yǔ)調(diào)，模仿他的姿式，跟著他大聲地朗讀，那朗朗的讀書(shū)聲震動(dòng)了整個(gè)教學(xué)樓。窗外，飛來(lái)了許多鳥(niǎo)兒，歇在樟樹(shù)上，嘰嘰喳喳，和我們一起忘情地朗讀那精美的文章。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，文章讀多了，那生硬的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，一會(huì)兒就好似流水細(xì)出，教室里流溢著傳統(tǒng)文化的韻味。
他常說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是聰明可愛(ài)的，而且都是他的孩子。喊同學(xué)答問(wèn)，他與其他老師不一樣，他不怎么光叫前幾號(hào)的學(xué)生，而總是關(guān)心那些“落寞戶兒”。若那位同學(xué)未回答出問(wèn)題，他沒(méi)有狂風(fēng)暴雨，而是露出幾顆招牌的白牙，微笑著說(shuō)：“原來(lái)這才是今天知識(shí)的難點(diǎn)啊，那可得要專心聽(tīng)講了，就是要這樣，敢于露出自個(gè)兒的缺點(diǎn)。”說(shuō)罷，還給那位同學(xué)鼓掌呢。同學(xué)們看得目瞪口呆，本以為能看到學(xué)友的笑話，沒(méi)想到學(xué)友卻得到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文老師笑了，學(xué)友笑了，教室里每一個(gè)人都笑了。
下課了，同學(xué)們自發(fā)地朗讀著課堂上老師教的內(nèi)容，調(diào)皮的男同學(xué)搖著頭，揮著手，模仿著語(yǔ)文老師的樣子，室內(nèi)室外又傳來(lái)陣陣笑聲。
初中語(yǔ)文的好作文篇7
1初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們素來(lái)都講“讀、寫(xiě)不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫(xiě)作，而寫(xiě)作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語(yǔ)文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫(xiě)作，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫(xiě)作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語(yǔ)，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫(xiě)出來(lái)的作文只能是千篇一律。
2初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1制定出寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫(xiě)作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫(xiě)作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來(lái)的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫(xiě)作的意境中。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是一切行為的動(dòng)力所在，過(guò)去一提到寫(xiě)作，學(xué)生就打心里感覺(jué)很難，其最大的原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提不起興趣來(lái)，因此，在平日的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中要尤為注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫(xiě)作課，然后在寫(xiě)作的過(guò)程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來(lái)，那么他所寫(xiě)的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語(yǔ)文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫(xiě)作的良好積累。
2.3擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)融入到自身的寫(xiě)作當(dāng)中，將閱讀與寫(xiě)作緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫(xiě)作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫(xiě)作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，給學(xué)生們?cè)鎏砹朔e累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平都會(huì)或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動(dòng)面極其相似，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無(wú)幾，因此在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來(lái)現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語(yǔ)也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對(duì)全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改，教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文，由同學(xué)們來(lái)進(jìn)行集體討論，并給出修改意見(jiàn)及原因。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一起討論、修改，再由教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作與品評(píng)興趣，從而對(duì)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫(xiě)作文的時(shí)候就感覺(jué)沒(méi)有容可以寫(xiě)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫(xiě)作困境，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺(jué)得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫(xiě)作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來(lái)了。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫(xiě)作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫(xiě)作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實(shí)踐，才能更好的服務(wù)于初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)工作。
初中語(yǔ)文的好作文篇8
我的語(yǔ)文老師是個(gè)女的，雖然外表看起來(lái)挺嚴(yán)厲，但內(nèi)心里都是為我們好。
記得有一次上語(yǔ)文課，老師嚴(yán)厲的對(duì)我們說(shuō)：“大家把停歇之拿出來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)生詞?！蔽覀兟?tīng)了以后都會(huì)想：“這個(gè)老師這么嚴(yán)厲，以后我們是不是得經(jīng)常挨打呀!”但是在聽(tīng)完生詞之后，開(kāi)始講課了，老師對(duì)我們說(shuō)：“大家誰(shuí)會(huì)背五課同趣啊?！?/p>
我們都不舉手，可能是怕答錯(cuò)了被老師罰吧!但事實(shí)不是這樣的，老師對(duì)我們說(shuō)：“大家都舉手吧，答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要有勇氣站起來(lái)?！蔽覀儼嘤袀€(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲的背誦完了童趣，雖然背誦錯(cuò)了幾個(gè)字，但是勇氣可佳。老師聽(tīng)了他的背誦以后笑了，看見(jiàn)老師笑的樣子，就知道她是外表嚴(yán)肅內(nèi)心好的老師。
老師的點(diǎn)子很多，老師用記分的`方法促使我們回答問(wèn)題，就是上課誰(shuí)要答對(duì)問(wèn)題或會(huì)背什么了，都會(huì)加分，到了一星期之后，就會(huì)統(tǒng)計(jì)出那個(gè)組里的得分多，我覺(jué)得老師這個(gè)方法十分的好。
我們這個(gè)語(yǔ)文老師是個(gè)做事很有規(guī)律的人，老師規(guī)定讓我們上課五分鐘就把東西準(zhǔn)備好，等待老師到來(lái)，每次老師來(lái)后做的第一件事都是聽(tīng)寫(xiě)點(diǎn)什么生詞解釋的詞語(yǔ)之類的單詞，然后交到組長(zhǎng)手中，這樣就可以看出這個(gè)組里差生是誰(shuí)，誰(shuí)沒(méi)背。老師的方法多，既可以不傷人自尊又可以對(duì)這個(gè)人的事了如指掌。
我們的語(yǔ)文老師就是這樣一個(gè)有規(guī)律，有分寸，點(diǎn)子多，嚴(yán)厲而內(nèi)心好的一個(gè)語(yǔ)文老師。
