寫好事跡材料對我們開展下一步工作也是有幫助的，不管寫什么樣的事跡材料，都必須實事求是的表述出內(nèi)容，以下是范文社小編精心為您推薦的教師先進個人主要事跡范文第三人稱5篇，供大家參考。
教師先進個人主要事跡范文第三人稱1
歐倩，女，1978年，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院英語教育學(xué)碩士，副教授，全國IT職業(yè)英語培訓(xùn)講師，雙師素質(zhì)教師。曾在上市IT企業(yè)擔任過3年IT技術(shù)翻譯工作，現(xiàn)在湖南科技職業(yè)學(xué)院從事了11年英語教學(xué)。11年間，本人以高度的責(zé)任感將全部的熱情投入到教學(xué)和科研中，認真履行了教書育人的神圣職責(zé)。先進個人事跡匯報如下：
一、以"職業(yè)需求"為導(dǎo)向開展英語教學(xué)，為提升學(xué)生"職業(yè)英語"能力潛心教研和創(chuàng)新
近3年，我承擔了軟件技術(shù)專業(yè)28個班1650課時的教學(xué)工作總量，年均承擔541課時的軟件專業(yè)英語（ESP）或公共英語（EGP）教學(xué)任務(wù)，近5年10個學(xué)期中共有9個學(xué)期期末教學(xué)考核評定為"A類課"，學(xué)生評教結(jié)果每學(xué)期為"優(yōu)秀"。
當前，我國軟件類專門用途英語（ESP）教學(xué)是由軟件專業(yè)教師或公共英語教師承擔。同時精通軟件技術(shù)和英語教學(xué)的教師是鳳毛麟角，因此不可避免會出現(xiàn)：軟件專業(yè)教師語音薄弱，不懂ESP語言教學(xué)規(guī)律和ESP教學(xué)理論和方法，陷入了效仿本科院校以閱讀為主的"語法翻譯法"教學(xué)模式；而公共英語教師在教學(xué)中又出現(xiàn)了不懂軟件專業(yè)知識、教學(xué)無法深入展開的尷尬。因此，作為本校軟件類ESP教師，我要求自己除了具備英語語言學(xué)知識、跨文化交際知識、ESP教學(xué)理論和技巧，還需具備軟件技術(shù)及外包相關(guān)理論、實踐、職場文化知識等，尤其還應(yīng)有對軟件外包行業(yè)的敏感度以及獲取新信息的能力。鑒于此種高要求，近7年來，我堅持不懈地更新自我知識結(jié)構(gòu)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在教學(xué)準備上，經(jīng)常向軟件業(yè)內(nèi)人士和軟件專業(yè)教師求教，努力使自己對所授專業(yè)知識點理解透徹，站在新的高度給學(xué)生準確、易懂的信息輸入。在教學(xué)實踐中，堅持以"學(xué)生為中心"、培養(yǎng)學(xué)生"職業(yè)關(guān)鍵能力"的理念，靈活運用各種外語教學(xué)法引導(dǎo)、推動和激勵學(xué)生積極進行語言知識的積累和語言實踐運用。如講"求職面試"主題時，先咨詢軟件外包企業(yè)資深人士，根據(jù)企業(yè)面試要求確立學(xué)生能力指標，再參照外包企業(yè)面試流程進行模擬英文面試。當前學(xué)生學(xué)習(xí)多出于工具型動機，當感受到所授內(nèi)容實用性很強，自然參與熱情很高。又如，我常將外包實務(wù)中的文化差異有機滲透到教學(xué)中，使學(xué)生切切實實感受到應(yīng)主動了解客戶文化與我國文化的差異，從行動中將服務(wù)意識落實到從設(shè)計思想到系統(tǒng)實施的每個細節(jié)，才能最終成功交付出符合歐美客戶"口味"的軟件系統(tǒng)，學(xué)生自然會由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。
同時，我還經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，如講"軟件工程"時，引用了印度ISAS課程理念，通過主題任務(wù)展開團隊合作與分工，驅(qū)動學(xué)生自主分析、過濾和歸納信息，達到導(dǎo)出結(jié)論、撰寫文檔、演講的職業(yè)能力訓(xùn)練目標，讓課堂有了更多體驗和生機，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲，在學(xué)生和同行中獲得一致好評。軟件學(xué)院英語教學(xué)督導(dǎo)郭桃桃教授是這樣評價的："歐老師教學(xué)的最大特點是總以學(xué)生未來職業(yè)內(nèi)容為依托，時刻不忘滲透職業(yè)場景，學(xué)生參與度非常高。她的教學(xué)形式靈活，經(jīng)常能冒出令人激動的閃光點和創(chuàng)新點。"
二、以"教書育人，育人為先"為理念，在英語教學(xué)中滲透德育教育及職業(yè)素養(yǎng)教育，建立良好的師生關(guān)系
在教授英語的同時，我始終堅持幫助學(xué)生樹立"先做人、再做事"的理念，常將德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到英語教學(xué)中。比如，將傳統(tǒng)儒家文化《弟子規(guī)》中弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)恪守的行為規(guī)范與服務(wù)外包企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)范對接，通過引入軟件外包企業(yè)案例，來幫助提升學(xué)生軟件外包職業(yè)素養(yǎng)。
同時，對于學(xué)困生，我從來不言放棄。我多次參與軟件學(xué)院組織的對后進生的"助學(xué)幫扶"活動，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心。比如，我曾對CMU3113班的賀軍械等同學(xué)給予了很多關(guān)懷和幫助，使這些同學(xué)從厭學(xué)、冷漠漸漸變得積極、熱情、自信， 其中一些學(xué)生畢業(yè)后順利進入了上海、深圳的知名服務(wù)外包企業(yè)。
總之，11年教學(xué)生涯中，我感受很深的是：學(xué)生英語素質(zhì)差并不可怕，并不能成為老師放棄學(xué)生或不努力付出的理由，只要用心付出真心、愛心和耐心，讓學(xué)生真正感受到你是為他好，很多難題就能迎刃而解。
三、以"教學(xué)促進科研、科研提升教學(xué)"為宗旨，為今后英語教學(xué)能進一步提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的"職業(yè)英語"能力而狠鉆科研
自2007年以來，本人積極響應(yīng)教育部關(guān)于高職英語應(yīng)朝著以培養(yǎng)學(xué)生"職業(yè)能力"為核心的專門用途英語（ESP）方向改革的呼聲，一直致力于培養(yǎng)學(xué)生用英語解決項目開發(fā)中實際問題的能力，及提升學(xué)生在外包企業(yè)的一次就業(yè)率及二次晉升中的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)英語能力的軟件類ESP研究，逐漸形成了以"高職軟件類ESP課程與教學(xué)研究"為主線的穩(wěn)定研究方向。
5年來，我在高職軟件外包英語人才培養(yǎng)和外包英語課程建構(gòu)等方面進行了一系列探索。主持湖南省"十二五"教育規(guī)劃課題1項，主持湖南省教育教學(xué)改革研究項目青年專項1項，主持院級課題2項，核心參與省級和廳級課題2項，副主編高職英語教材2本。根據(jù)軟件學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進度和編程需求，編寫了《軟件技術(shù)專業(yè)英語詞匯匯編及編程常見英文異常提示》材料，并滲透在2009級、2011級、2013級的教學(xué)中，對輔助學(xué)生編程和閱讀技術(shù)文檔起到了一定的輔助效果，也促進了軟件專業(yè)教學(xué)與ESP教學(xué)的合理對接。
近年獨立或以第一作者在《中國成人教育》、《雞西大學(xué)學(xué)報》等刊物發(fā)表論文12篇，曾獲湖南省教育科學(xué)工作者協(xié)會優(yōu)秀論文評比一等獎，全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文評比二等獎，4次獲湖南省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀論文評比二等獎，2次獲湖南大學(xué)外語專業(yè)委員會論文評比三等獎。
教師先進個人主要事跡范文第三人稱2
1997年9月第一次走上講臺，是才出大學(xué)校門又進大學(xué)校門，不過角色已從學(xué)生轉(zhuǎn)換成了老師。沒有教學(xué)經(jīng)驗的我內(nèi)心也不強大，當面對學(xué)生你連"庹"字都讀錯了的不客氣時，我滿臉通紅，即窘卻又無言以對；當面對學(xué)生不理解"社會必要勞動時間"的含義，解釋了三遍，學(xué)生還是不懂，而我的知識儲備已經(jīng)不能再進行其他角度的講解時，是班長給我解了圍"你不要再為難她，下課我給你講！"現(xiàn)在想來這既是解圍，也是神一般地補刀！
書到用時方恨少！思政課看別人講得輕松，其實需要大量的知識儲備，政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交……無所不包、無所不有。在計算機還沒有廣泛普及的年代，為了儲備知識，我走進圖書館，把書一摞一摞搬回宿舍，如饑似渴般在故紙堆里汲取"營養(yǎng)"；為了講課能有更好地時效性，每周必定要購買四到五分報紙和期刊，希望國事天下事能更好地融入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生上課的興趣；為了彌補教學(xué)經(jīng)驗的不足，我走進的老教師的課堂做起了認真的旁聽生，也真心地接受著老教師們的'點評。
成長，快速成長為學(xué)生喜愛的思政老師曾經(jīng)是那么強烈的"彼岸"！
可是，成長好像有點慢，"煎熬"曾是我教學(xué)生涯最深刻的體會：備課是煎熬——備不出，上課是煎熬——上不好，甚至與同行交流都是一種煎熬——無法企及同行的深度與高度；現(xiàn)在來品味，煎熬中又伴隨著五年一個臺階、五年一個臺階地慢慢突破。
即便教學(xué)成長如蝸牛般慢，可是堅持著就會發(fā)現(xiàn)其實改變在持續(xù)發(fā)酵中：慢慢地改變著今天有課，頭天晚上會緊張得睡不著的狀態(tài)；慢慢地會在課堂講故事了，讓枯燥的理論血肉豐滿起來；慢慢地語言變幽默了，課堂有了笑聲甚至掌聲；慢慢地把課堂從老師一個人的獨角戲變成了師生教學(xué)相長的新課堂；慢慢地從一種教學(xué)手段或方法的簡單運用到多種教學(xué)手段與方法的有效結(jié)合……
一切似乎都是慢慢的……
"慢一點如果也能到彼岸"那就一步一個腳印好了！結(jié)果慢慢地我贏來了收獲期：1、2004年獲學(xué)院A類課。2、2005年6月獲公共課部"優(yōu)質(zhì)課競賽"優(yōu)質(zhì)課獎。3、2007年6月獲得學(xué)院"第三屆優(yōu)質(zhì)課競賽"一等獎。4、2008年獲學(xué)院A類課。5、2008年獲院級先進工作者。6、2009年5月獲得學(xué)院首屆"說課比賽"二等獎。7、2009年十月獲學(xué)院首屆公共文化課教師說課競賽一等獎。8、2009年12月獲得湖南省高職院校公共文化課教師說課競賽思想政治理論組三等獎。9、2010年10月獲得學(xué)院說專業(yè)競賽三等獎。10、2011年12月被評為了2011年湖南省高等學(xué)校思想政治教育研究先進個人。11、2011獲院級先進工作者。12、2013年"世界大學(xué)城教師個人空間建設(shè)"競賽三等獎。
提高課堂的時效性，不斷增強思政課的魅力是思政老師的另一個彼岸！教學(xué)中我慢慢摸索著：在本學(xué)院內(nèi)首次將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入到了思政課的理論教學(xué)中去，教學(xué)中積極組織學(xué)生進行多種形式的實踐教學(xué)：演講、辯論、和諧寢室圖片展、給父母寫封信、校園文化調(diào)查、學(xué)生業(yè)余兼職調(diào)查、******文化舞臺教學(xué)匯報演出等，這些實踐教學(xué)形式的嘗試與探索為枯燥的理論教學(xué)提供了有益的幫扶，教學(xué)效果獲得了師生的認可。隨著實踐教學(xué)的不斷開展，在收獲心得與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也開始逐步嘗試思政課考試的改革，從開卷考到免考，理論上一步步設(shè)計著可操作的方案與驗收標準，實際教學(xué)中組織學(xué)生通過各種形式的作業(yè)或活動呈現(xiàn)著書本知識的消化吸收與現(xiàn)代多媒體等能力運用的提升；當一組組以教材理論為核心、主題鮮明、時代感強、青春氣息逼人的作業(yè)呈現(xiàn)在師生面前時，除了點贊，唯有點贊！當作業(yè)又被任課老師傳遞給學(xué)弟學(xué)妹們欣賞與借鑒時，作業(yè)既是榜樣更是做出比他們更好的作業(yè)的動力；良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍完成了銜接與循環(huán)；師生彼此都獲得了滿滿的收獲。
以教促研，把教學(xué)中的感性認識上升為理性認識，再用夯實的理論再次來指導(dǎo)實踐，是高校教師的又一彼岸。從教很久都沒有寫點什么的念頭——在課堂的自我感性認識都還沒到位時，理論的總結(jié)與升華也就成了無源之水；但隨著教學(xué)與教學(xué)改革的摸索與實踐，也逐漸感覺到有話想要說，2007年開始琢磨提筆，2008年引來了厚積薄發(fā)的爆發(fā)期，2008年后在省級以上刊物先后發(fā)表論文數(shù)十篇，其中北大核心期刊2篇（包括CSSCI一篇），主持院級青年課題一項，參與課題數(shù)項，參編教材二本。教研研究的路才剛剛開始，要到達研究型老師的彼岸，估計又是數(shù)個年頭的慢慢"煎熬"！那就熬著吧，為了彼岸！
數(shù)載春秋，褪去青澀，慢慢成長；教師需要到達的彼岸一個又一個，惟愿慢慢努力著抵達一個又一個彼岸……
教師先進個人主要事跡范文第三人稱3
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。愛是教育事業(yè)的源頭活水，唯有真誠的愛才能讓平凡的崗位煥發(fā)出光彩。
自1999年參加工作以來，馬xx老師在余杭第二高級中學(xué)的教育戰(zhàn)線上度過了16年的青春。在這16年中馬老師共擔任了10年班主任，2年年級組長，帶出了7屆高考畢業(yè)生，每一屆的成績都非常優(yōu)異。
馬老師帶學(xué)生有他的訣竅，那就是：身先士卒，十六年如一日。他始終把關(guān)心、愛護學(xué)生作為自己行為的最高準則，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。對于后進生，他熱心對待，從不放棄，循循誘導(dǎo)，勤于輔導(dǎo)，把他們落下的知識補回來;有的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)中遇到困難也不敢問老師，他就積極找這些學(xué)生談心，幫助他們解決困難。
從事教育事業(yè)，既要仰望星空，也要腳踏實地。馬xx不斷探索和實踐數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。一份耕耘，一份收獲，馬老師勤勉的工作換來了豐碩的成果，歷屆學(xué)生高考一本上線人數(shù)都達20人以上。
在2013學(xué)年馬老師任高二年級組長。他認真履行工作，積累管理經(jīng)驗，指導(dǎo)各備課組開展教學(xué)工作。2015屆的高考中，這屆學(xué)生文理科一本上線人數(shù)達218人，本科上線率達到92.7%。
欣喜之余，馬xx絲毫沒有懈怠。“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，他堅信只要辛勤耕耘，揮灑汗水，滿園桃李終會香滿天下!
教師先進個人主要事跡范文第三人稱4
教師身上社會賦予很多耀眼的光環(huán)，作為一名教師，在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時，更應(yīng)該去恪盡職守，努力適應(yīng)時代的的發(fā)展，去為這些光環(huán)增輝添彩。____不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學(xué)校中層，他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。
他常說：我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務(wù)，一頭擔當責(zé)任。我靠履行義務(wù)領(lǐng)份薪水養(yǎng)家，責(zé)任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。他還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們需要他的這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華!正是這樣，他不但自覺端正師德、師風(fēng)，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章、準繩，使上墻的制度、規(guī)定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，確保了所在集體師德的良好形象。
他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點就是愛學(xué)生。他曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面;他曾用愛心，去揚起學(xué)生心海的風(fēng)帆。十多年來，他當過班主任，做過語文教研組長，擔任過教科室主任，做過教導(dǎo)主任，負責(zé)過有1000多名師生小學(xué)的全面工作，變的是崗位，不變的是他的愛心。他始終在完成各項工作任務(wù)的同時，用愛心去點亮學(xué)生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他的語文課，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。他的課，作業(yè)最少，他要求學(xué)生每天都要做好。有時他把愛心轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的尊重，有時他把愛心體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴，體現(xiàn)在對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。他的課，學(xué)生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……他的課，學(xué)生愛上!
為了關(guān)愛和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，____掏錢請學(xué)困生吃西瓜成了學(xué)校的美談。很多學(xué)困生在他細微處的關(guān)愛下成了他的知心朋友，他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他贏得了所有學(xué)生的心。他還因勢而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發(fā)的“手拉手，獻愛心”活動……他的班級充滿溫情，他的學(xué)生傳遞著愛心。
教師先進個人主要事跡范文第三人稱5
_____，男，1966年1月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。1987年畢業(yè)于洛陽師院數(shù)學(xué)專業(yè)，1987年8月走上工作崗位，任教于宜陽縣木柴鄉(xiāng)木柴中學(xué)，這里是宜陽縣最偏遠的深山區(qū)，距離縣城較遠交通不便。學(xué)校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區(qū)的寧靜。他從教20年來，一直在教育工作的第一線，擔任初中中三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，1997年以來兼任學(xué)校后勤工作。【人名】同志忠誠黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面
熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來教育影響學(xué)生。在工作中，講敬業(yè)，比奉獻，團結(jié)同志，絕對聽從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對工作盡職盡責(zé)，敢挑重擔。
二、教學(xué)教研方面
學(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多，理科教研組組長，以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在學(xué)校中享有很高的聲望。 1987年7月，張老師從師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到鄉(xiāng)中工作，從此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責(zé)，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1987年他開始代表學(xué)校多次參加市縣各項教學(xué)大賽，多次受上級表彰。 然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。多年的教育教學(xué)實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學(xué)生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教?究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育? “要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！彼栝喠艘晦忠晦麜?，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再擁有，總想多讀快讀。多年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。 研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。張老師深深清楚這一點，為此他沒有放棄日常教學(xué)活動。二十年辛苦不尋常，張老師以他的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。
