經(jīng)過多年的工作經(jīng)歷，教師制定教案的能力一定都有所加強(qiáng)，教案是需要我們結(jié)合備課的實(shí)際寫的， 詳細(xì)的教案會(huì)讓我們的課堂更加精彩，下面是范文社小編為您分享的送別詩的教案6篇，感謝您的參閱。
送別詩的教案篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.簡(jiǎn)單了解作者及相關(guān)元曲、元雜劇。
2.品味情景交融的藝術(shù)境界。
3.揣摩富于文采的戲曲語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體味人物的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味情景交融的藝術(shù)境界。
【方法指導(dǎo)】
誦讀法 點(diǎn)評(píng)法
【知識(shí)鏈接】
1、王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。
2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國(guó)歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)。金代，北方出現(xiàn)的董解元《西廂記諸宮調(diào)》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節(jié)、人物性格等方面，都已經(jīng)越《鶯鶯傳》，為后來王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。
3、有關(guān)元曲及雜劇
（1）、元雜劇四大悲?。宏P(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》。
（2）、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。
（3）元曲五大劇作家及其代表作
關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠(yuǎn)：《漢宮秋》
白 樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》 王實(shí)甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》
4．劇本的構(gòu)成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說白）
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（a級(jí)）
1.給下列加點(diǎn)字注音。
筵席（ ） 玉驄 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）
玉醅（ ） 金釧（ ） 靨兒 （ ） 諗知（ ） 青鸞（ ）
二、整體感知，理清思路（b級(jí)）
1、《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括）
（ 1 — ）送別途中——（ — 11 ） ——（ — ）臨別叮囑
———（ ——19）
2、《長(zhǎng)亭送別》表現(xiàn)崔鶯鶯和張君瑞 ，反映“
”(提示：用課文原話)的送別主題。）
三、閱讀與品味（c級(jí)）
哪些段落最能表達(dá)出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔(dān)憂牽掛、郁悶怨恨的內(nèi)心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？
（一）賞讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）
1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？
2、哪倆個(gè)字實(shí)現(xiàn)了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實(shí)甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）
3、這幅圖畫中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情？ 又表達(dá)了主人公怎樣的感情？
（二）．賞讀“滾繡球”
1、找出作者描寫了哪些景物，體會(huì)主人公怎樣的情感？
（三）．戀戀不舍、痛苦擔(dān)心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時(shí)還有一種特別的心情是一般情侶分別時(shí)不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。
1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？
2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長(zhǎng)相廝守，她 這種對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)在課文中表現(xiàn)了多次，請(qǐng)分別找出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的 句子。
（四）賞讀“目送之境”回答問題。
1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？
2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。）
四、探究與對(duì)話（d級(jí)）
1、對(duì)待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應(yīng)用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)
2、結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？
五、課堂小結(jié)（c級(jí)）
?學(xué)習(xí)反思】
?作業(yè)布置】
品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請(qǐng)寫出來與同學(xué)交流。
李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁。”
王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。”
明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了 ，秦觀又將愁說成比 更多，王實(shí)甫則把愁裝在了 ，李清照又進(jìn)一步將愁搬上了 。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設(shè)問-假設(shè)-反問-肯定； 修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。
送別詩的教案篇2
指導(dǎo)思想：
積極貫徹我校新課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界
教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義
教學(xué)設(shè)想：
1、以著名學(xué)者王國(guó)維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問題：
1、能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達(dá)作用？
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)語：
寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里做什么？””寶玉一回頭，卻是黛玉來了……黛玉道“什么書？”寶玉見問，慌的藏了，便說道：“不過是《中庸》、《大學(xué)》?！摈煊竦溃骸澳阌衷谖腋芭怼３迷鐑航o我瞧瞧，好多著呢！”寶玉道：“妹妹，要論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴人。真是好文章！你要看了，你要看了，連飯也不想吃呢！”一面說，一面遞過去。黛玉把花具放下，接書來瞧。從頭看去，越看越愛，不頓飯時(shí)，己看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。
看來這真是本好書，你知道他們讀的是什么書嗎？
今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！边@節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書）。
（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí)，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）
?西廂記》和王實(shí)甫
王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。板書：元代雜劇家
?西廂記》前身是《西廂記諸宮調(diào)》，故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》）。這三部書的區(qū)別是：《會(huì)真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國(guó)歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)?！段鲙浿T宮調(diào)》摒棄了《會(huì)真記》的悲劇結(jié)尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團(tuán)圓作為結(jié)尾，劇中人物也更顯個(gè)性化，比如崔母，完全是一個(gè)封建勢(shì)力的維護(hù)者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個(gè)封建婚姻的反抗者?！稌?huì)真記》和《西廂記諸宮調(diào)》為后來王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。
?西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機(jī)會(huì)，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當(dāng)戶不對(duì)的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長(zhǎng)的權(quán)威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長(zhǎng)亭送別張生，此時(shí)此刻，她會(huì)有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認(rèn)識(shí)崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進(jìn)她復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界。
板書：前身金董解元《西廂記諸宮調(diào)》，
再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會(huì)真記》
二、聽課文朗讀，疏通文意……
１．注意下面幾個(gè)詞語的讀音
玉驄cōng迍zhūn迍金釧cuàn靨yè兒揾wèn掙zhèng揣chuài
諗shěn知玉醅pēi白泠líng泠羅幃wéi青鸞luán
２．整體把握
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。板書：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)。）
3．借景抒情是王實(shí)甫在“長(zhǎng)亭送別”中最重要的一種表達(dá)情感的方法。在同學(xué)們找出來的這些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？……
端正好、滾繡球、一煞等
下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀“端正好”?！?/p>
4．作者怎樣借景抒情？
作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜
醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）……
“端正好”鑒賞點(diǎn)
緊西風(fēng)緊，秋風(fēng)里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪??
醉霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持染溝通了景與情的聯(lián)系，自然之物中融入了人的愁苦淚一路離別淚，一路離別情
這段話作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫了一幅深秋、曠遠(yuǎn)又凄涼的秋景，通過這個(gè)秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無以言表卻又無處不流露的愁苦。
（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，“思盡，倒地而死?！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）
四、看影片《長(zhǎng)亭送別》片斷，加深對(duì)文章的理解。
五、作業(yè)。
結(jié)合課文和《非常學(xué)案》了解元雜劇的有關(guān)知識(shí)。
送別詩的教案篇3
教學(xué)目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）
（過渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情?。▽?dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？
你想的是什么？
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的.名詩（學(xué)生隨即說出詩句）
你此時(shí)，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結(jié)
不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……
送別詩的教案篇4
教學(xué)要求：
精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
⒈課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）
⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩
⒊課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
⑵指名交流自己的問題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導(dǎo)探究。
??學(xué)習(xí)第二自然段。
⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
⒉課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
⒋學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
??學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）
⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
⒉根據(jù)回答再出示句子：
王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）
⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）
⑶你是怎樣理解永世不絕的？
⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
⒊分角色表演話別的情景。
⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。
⑵指名表演。
??學(xué)習(xí)第四、五自然段。
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
⒉出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。
⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
⒊齊讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
??、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴出示并齊讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
⑵什么叫膾炙人口？
三、詩文對(duì)照，理解詩意。
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結(jié)并布置作業(yè) ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。
送別詩的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”;推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。
2、將故事與古詩對(duì)照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會(huì)古詩的意境和感情，熟讀成誦。
3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。
教學(xué)過程：
(第一課時(shí))
一、送別
同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?
二、讀詩激趣
1、確實(shí)“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。
請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，想一想這首詩所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。
2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
?不了解，是吧?沒關(guān)系。這首詩背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語你會(huì)讀嗎?出示詞語：(指讀)
煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……
過渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!
三、初讀課文
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)
相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。
你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們剛才說的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個(gè)寫出了文章主要內(nèi)容的段落?
那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)
3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長(zhǎng)江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文
(一)第二自然段
過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?
▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰已經(jīng)找到了?
?1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰也不愿意離開誰。)
這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)
?2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)
?3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。
(二)第三自然段
過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。
要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。
2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。
3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。
▲交流探討：
哪個(gè)小組愿意先來交流有關(guān)李白的內(nèi)容?
?1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)
(1)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。
(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?/p>
(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!
(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的.敬仰孟浩然。
?2】指導(dǎo)朗讀
(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧(齊讀)
過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?
?1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。
孟浩然此時(shí)引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?
(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)
▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。(配樂表演)。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長(zhǎng)江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌碜x一讀他們的對(duì)話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說些什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
板書：
黃鶴樓送別
孟浩然依依惜別李白
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問?交流
(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
二、談話激趣
同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
1、根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。
(1)暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)第四、五自然段)
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。
⒉出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?
⒊齊讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)出示并齊讀。
(2)什么叫“膾炙人口”?
(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭()下()盡()唯()
四、詩文對(duì)照，理解詩意
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”?
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。
送別詩的教案篇6
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。
?教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?！?/p>
出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?/p>
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
?出示詩句
“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?！?/p>
4、出示詩句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。
?這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
2、檢查。
出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行
佇立
凌空
遠(yuǎn)眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！?/p>
“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?/p>
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?！緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好。】
?這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩?！?/p>
?期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！?/p>
四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。
1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?！?/p>
3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)。【鑒于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
六、初讀感受。
1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩?！具@是再一次整體感知。】
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。
?作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
