二年級數(shù)學教案下冊模板6篇

時間:2023-01-03 作者:lcbkmm 備課教案

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二年級數(shù)學教案下冊模板6篇

二年級數(shù)學教案下冊篇1

素質(zhì)教育目標:

(一)知識教學點

1.初步理解筆算減法中驗算的算理。

2.掌握計算方法,并能正確進行計算。

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生口語表達能力和有序思維能力。

2.通過計算提高計算能力。

(三)德育滲透點

培養(yǎng)學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。

教學要求:

使學生認識到驗算的重要性,學會用加法驗算減法,培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。 教學重點:

使學生認識到驗算的重要性。

教學難點:

學會用加法驗算減法,培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。

教學步驟:

一、復習

1.把下面減法算式改寫成加法算式。

(1)15—3 = 8( )+( )= ( )

(2)42—30=12( )+( )= ( )

2.按課本上面:“如果把例3里的差和減數(shù)加起來,結(jié)果怎樣?算算看。”

用豎式計算:1230—425 805 + 425

指定二名同學板演,其余同學在下面列式計算。

做后,引導學生觀察兩道復習題,并說說加法和減法算式中各部分數(shù)之間的關(guān)系,由此導入新課。

二、新授

1.教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下:

在學生觀察、討論的基礎上,得出如下結(jié)論:“差和減數(shù)相加,結(jié)果等于被減數(shù)?!?我們用“差和減數(shù)相加的方法,可以驗算減法?!?/p>

教師說明:為了保證計算的正確,不僅要掌握計算法則,認真計算,還要學會驗算方法,養(yǎng)成驗算的習慣。

教師板書課題:減法的驗算。

2.教學例4。

(1)出示:4736 — 826 =

指名用豎式演算,然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。

(2)利用學生的板演,指名講計算過程。(數(shù)位要對齊,從低位減起,百位不夠減,從千位退1作10,百位17減8得9,千位剩3。)

(3)正驗算是否正確,看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。

教師還要指出:如果題目沒要求驗算,為了簡便,也可以不另寫驗算的豎式,就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。

可以讓學生看看原來的豎式,從下往上,由學生口述:個位0加6得6,十位1加2得3,百位9加8得17,千位是進上的1加3得4。

板書如下:

3.小結(jié):用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法。

三、鞏固練習

指導學生閱讀課本,齊讀驗算的方法。

做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。

四、課堂練習

練習二十五第5 — 7題。

五、課后練習

練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。

二年級數(shù)學教案下冊篇2

?教學目標】

1.理解掌握并會運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題。

2.經(jīng)歷自主探究解決問題的過程,培養(yǎng)邏輯推理能力。

3.了解我國古代數(shù)學文化,增強民族自豪感。

?教學重點】滲透化繁為簡思想,體會用假設法的邏輯性和一般性。

?教學難點】 理解用假設法解決“雞兔同籠”問題的算理。

?教學具準備】課件

?教學過程】

一、課前活動

學生猜測老師的年齡。

學生根據(jù)老師的提示,調(diào)整自己的猜測,直到猜到正確的答案。

師:剛才大家在猜測老師年齡的過程中,經(jīng)歷了猜測、驗證、調(diào)整的過程,不知不覺掌握了一種數(shù)學策略。

?設計意圖】通過課前的游戲活動,激發(fā)學生的參與熱情,并且滲透數(shù)學解題策略,為本節(jié)課的學習做好鋪設。

二、課中活動:

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

生齊讀課題:雞兔同籠

出示表格

3

5

2

1

2

12

8

第一欄、第二欄都能夠解決。

師:如果告訴一共有5個頭,你們能確定一共有幾只腳?為什么?如果告訴一共有8只腳,能確定雞兔各幾只嗎?為什么?

師:如果告訴頭的數(shù)量和腳的數(shù)量,能確定雞兔各幾只嗎?這就是我們今天要研究的數(shù)學問題。

?設計意圖】經(jīng)過前期學情了解,不少孩子對于雞和兔不清楚有幾只腳,所以在這個環(huán)節(jié)先了解學生基本常識。通過填寫表格,從易到難,引起學生對問題的深刻思考。

(二)猜測驗證,化繁為??

1.出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。

師:能讀懂是什么意思嗎?

生:就是雞兔同籠,從上面數(shù)有35個頭,從下面數(shù),有94只腳。雞、兔各幾只?

師:能猜猜雞兔各幾只嗎?

師:如何驗證自己猜的對不對?(既要考慮頭,也要考慮腳)

師:怎么辦呢?有沒有辦法解決這個問題?

師:為什么要改小?

生:改小一點好猜些。

?設計意圖】引導學生理解題意,幫學生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點,滲透化繁為簡的數(shù)學思想。

(三)嘗試猜想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

出示“雞兔同籠,從上面數(shù)有8個頭,從下面數(shù)有26只腳。雞兔各幾只?”

師:請再猜一猜。

師:看來有很多種情況,能不能按照一定的順序把所有情況列舉出來呢?想不想自己來嘗試一下?

學生自主填寫表格,教師巡視。

師:請你把你嘗試的過程與大家分享。

師:后面還要不要再嘗試下去?

師:腳少了,說明什么?增加誰的數(shù)量?

師:你為什么跳著猜測呢?

生:一個一個地試比較慢,就我隔一個試一次了。

生:腳少了,就增加兔子,增加一只兔就增加2只腳!增加2只兔就增加4只腳!

師:我沒明白,為什么增加1只兔不是增加4只腳呢?

學生陷入思考。

師:我們再來研究一下這個表格,把空格填完整,再看看數(shù)量間 有沒有什么數(shù)學規(guī)律。

學生觀察、討論、分享。

師:為什么是2只2只地變化呢?而不是4只4只地變化?

師:為了讓大家看得更加清楚,想得更加明白,我們借圖形朋友幫忙吧。

送教下鄉(xiāng)教學設計送教下鄉(xiāng)教學設計送教下鄉(xiāng)教學設計出示

理解:1只雞換成1只兔,腳就減少2只。

師:反過來呢?

引導發(fā)現(xiàn):1只兔換成1只雞,腳減少2只。

?設計意圖】列表法雖然煩瑣,但這是一種重要的解決問題的策略和方法,是學習假設法的基礎,因此也是本課的重要教學內(nèi)容之一。讓學生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整,腳的總數(shù)量的變化規(guī)律,為下面的學習做好鋪墊。

(四)數(shù)形結(jié)合理解假設法

1.假設全是雞。

出示表格:

8

0

0

8

16

26

32

師:請再看表格左邊第一欄,8和0表示什么意思?

師:假設什么?這樣假設的結(jié)果會是什么呢?

師:腳實際是26只,為什么少了10只?少了誰的腳?

出示:換什么?換幾只?

學生獨立思考。

師:你們說得真好!你們能用算式表達出你們的想法嗎?

學生獨立寫算式,匯報。

師:10÷2=5,這里的“2”表示什么?是雞的腳嗎?

師:怎樣更清楚地表示2是相差的腳呢?

假設全部是兔子。

學生獨立解決。

3.比較兩種方法

師:你覺得列表法與假設法怎么樣?

?設計意圖】此環(huán)節(jié)是本課的重點,也是本課的難點,假設法的算理對于大部分學生來說,都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法,數(shù)形結(jié)合地引導學生根據(jù)圖較為完整、準確地說明算理,學會思考,學會解釋,可以讓學生更加直觀地感受假設法的優(yōu)越性。

(五)建立模型,拓展應用

1.應用新知,解決問題。

師:如果讓你解決雞兔同籠,有35個頭,94只腳,雞兔各幾只?你會選擇什么方法?

2.雞兔同籠問題的發(fā)展

出示龜鶴問題。

師:與雞兔同籠問題有什么相似的地方?誰可以看成雞,誰看成兔?

3.出示歌謠 “一隊獵人一隊狗,兩隊并成一隊走。數(shù)頭一共是十二,數(shù)腳一共四十二?!?/p>

師:誰看成雞,誰看成兔?

師:研究雞兔同籠問題并不在于問題本身,而是用解決雞兔同籠問題的方法去解決生活中類似的問題。

?設計意圖】獨立解決《孫子算經(jīng)》中原題,閱讀古人解決“雞兔同籠”問題的方法,了解中國古代人民的智慧,增強民族自豪感。列舉生活中的“雞兔同籠”問題模型,幫助學生建立模型思想,舉一反三,觸類旁通、提高解決問題能力。

二年級數(shù)學教案下冊篇3

教學內(nèi)容:

課本p10頁,例3及練習二中相應的習題。

教學目標:

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學生解決問題的能力和應的意識。

教學重點:

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學難點:培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學準備:學具、主題圖等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?

2、出示分果凍問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)

師:瞧!請小朋友仔細觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問題?

3、學生觀察畫面,交流信息。

?設計意圖】:用學生喜歡的春游活動引入,引導學生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、探求新知,解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師:你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎?你有什么辦法?

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋,及時評價。

4、小結(jié):這個問題實際上是求8里面有幾個2,8里面有4個2,就可以分4份。

?設計意圖】:充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用,學生積極主動地參與學習過程,在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份,8個分成這樣的4組,就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法,體驗成功,進一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應用,使學生感受到生活中的數(shù)學,感受數(shù)學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活,學以致用

1、課本第12頁的第5題。

問:圖中的小熊在做什么?

小熊在思考什么問題?

你能幫小熊分分看。(引導學生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動手分。引導學生思考:有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)

2、練習二第6題。

(1)第6題。出示分玉米的情景圖。

師:仔細觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?

(2)學生獨立完成,然后交流分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

(1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用()個木塊。

(2)每個長方體用3個木塊,可以擺()個長方體。

思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?

2、學生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。

?設計意圖】:提供具有思考性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導學生觀察比較,以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間,鼓勵學生大膽思考,深入探究,鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子,訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

教學反思:

二年級數(shù)學教案下冊篇4

教學內(nèi)容:教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

教學目標:

1.讓學生經(jīng)歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程,明白“算式里有括號的,要先算括號里面的”的計算方法。

2.理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序,并能根據(jù)正確運算順序進行計算。

3.在解決問題的過程中,讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。

目標解析:

在算式的比較中喚起學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程,并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學重點:掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點:體會小括號的作用,會列綜合算式來解決問題。

教學準備:課件自我評價紙口算紙答題紙

教學過程:

一、復習舊知,導入新課

(一)口算比賽

1、師:課前老師就聽說我們二一班的同學們數(shù)學計算能力非常棒,今天老師先準備了1分鐘的口算題卡,想看看大家的計算能力到底怎么樣?我們先來比一比好嗎?

師:你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙,老師會結(jié)合同學們的課上表現(xiàn),獎勵給大家評價星星,這節(jié)課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物,希望同學們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。

2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結(jié)果。教師訂正,學生自己判,統(tǒng)計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數(shù)。

師:整體來看大家的計算速度有很大的不同,我覺得有的同學有點緊張了,沒關(guān)系,老師不會通過這一次比試就對大家下定論,因為這節(jié)課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星,錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

(二)計算(課件出示出示下面各題)

75-36+24= 8×3÷4= 6×8-5=

9×(6÷3)=7+(9-6)=

師:這是我們學過的題目,分組完成。指名側(cè)板書。(教師提前寫好)

反饋學生做題情況,板書同學給訂正,并總結(jié)我們學過的混合運算計算順序。指名4人側(cè)板書并訂正。

學生自我評價。(作對的同學涂1顆星星)

(三)導入新課,并板書課題

課件出示例3:7×(7-5)(77-42)÷7

師:大家看這兩個算式,比較一下,和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。(一個算式中既有加減法又有乘除法,而且有括號)

師:這樣的混合運算該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書(混合運算)

?設計意圖】“溫故而知新”,讓學生獨立計算、集體交流,進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序,并喚起學生已有的知識經(jīng)驗,回顧含有小括號的混合運算的運算順序,為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究,學習新知

師:以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式,我們要先算括號里的,再算括號外面的。(指示)像這樣加減乘除混合并有小括號的算式,老師告訴同學們我們也要先算括號里面的,后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。(展示運算順序)

2、學生學習情況反饋:

師:看了剛才的演示,結(jié)合以前的學習你能試著總結(jié)一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎?

(學生試總結(jié),教師課件出示完整過程及運算順序,并板書)

3、經(jīng)歷完整運算過程,指名板書。

(算式條貼:(14+7)÷7 5×(16—9)

師:老師這有兩道題,你選擇其中一題,來試著算一算寫在答題紙上。

(1)學生選擇試算,指名板書兩題。

(2)學生口述運算順序并訂正。

(3)學生自我評價。

?設計意圖】在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎上,讓學生遷移類推,自主學習,親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性,理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用,提高學生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化,綜合應用

師:同學們又了解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到臺前教師送一個小禮物。

師:同學們你們想得到驚喜嗎?那老師就再給大家制造一些機會,我們來做一些練習。同學們要加油了!

師:下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎?(課前分好)

(一)計算(課件出示教材第49頁“做一做”第1題)

76-(12+25)(12-5)×3 48÷(8-2)

34-(28-13)6×(7+2)(88-56)÷8

1、學生任選一題說說運算順序。(全部說一遍)

2、小組合作完成其中兩道題目。

師:下面我們以小組為單位,每組任選2個算式,獨立完成,后小組完成訂正。反饋各組學習情況,教師巡視讓學生進行自我評價。

師:剛才我們以各種形式對今天學習的內(nèi)容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯。看看自己的評價表,覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

(二)(課件出示教材第49頁“做一做”第2題)

4+5×7(72-18)÷9 24÷4+2

(4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

1、師:同學們觀察一下,每組中上、下兩題有什么相同點和不同點?同樣的運算因為有了小括號,就改變了原來算式的運算順序??磥硇±ㄌ柕淖饔眠€真是不小。說一說每道題的運算順序。

2、學生兩人一組,自選一組題目完成并互相訂正完成,進行自我評價。

師:同學們在合作學習的時候都非常認真,合作的也很好,尤其是****組,這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章,希望其他組繼續(xù)努力。

(三)先填空,再列綜合算式(課件出示教材第49頁“做一做”第3題)

1.學生獨立完成在練習紙上,教師巡視指導。

2.全班交流:教師強調(diào):什么時候需要加“小括號”?

(四)混合運算計時自選練習。(準備一組練習題)

為學生準備一組混合運算練習題,學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙,也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現(xiàn),對于表現(xiàn)好的同學老師會為你加上評價印章。

(五)拓展練習:(課件出示)

在數(shù)字間填寫適當?shù)倪\算符號{+ — × ÷()}使等式成立

2 2 2 = 2

要求:1、獨立思考,看你能想到哪些填法?

2、和小組同學交流自己的想法,記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示匯報。(發(fā)給各組1個紙條,便于各組記錄所有填法)

四、課堂小結(jié),梳理知識

1、總結(jié)評價印章情況,頒發(fā)神秘驚喜。

2、同學們談感受。

二年級數(shù)學教案下冊篇5

教學目標:

1、用豐富、生動的教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣,鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系,了解用乘法口訣求商的思路。

3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

教學重點:

通過了解、嘗試不同的算法,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學難點:

培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

教法:

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時,注重從具體到抽象的提升,初步培養(yǎng)學生抽象思維能力。

教學過程:

一、復習引入

1、口算,說出口訣。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學生口算,說出得數(shù),并說說計算時用的是哪句口訣。

2、導入新課。

師:上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商,這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話:同學們,王師傅包子鋪今天開張了,我們一起去看看吧。(出示例2圖)

(1)談談你從圖中得到了什么信息。(觀察并收集信息。)

師:每屜蒸籠裝4個包子,有6屜,你知道一共有多少個包子嗎?(學生回答。)

教師追問:為什么用乘法計算?怎樣列式?(求一共有多少個包子,表示6個4相加和是多少,用乘法計算,列式是:4×6=24)

師:我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問:提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

學生看圖,改變題目,教師出示:一共有24個包子,每4個一屜,可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師:還可以怎樣問?(學生自由發(fā)言。)

教師出示題目:一共有24個包子,可以裝6屜,每屜裝多少個?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

師:觀察黑板上的3道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(根據(jù)學生探討的情況,給予積極評價。并且突出強調(diào):乘、除法間的聯(lián)系,要從算式的變化和算理上理解。)

教師小結(jié):通過觀察,同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,都有4、6、24這三個數(shù),這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣,但條件和問題不一樣,算式也就不同,請大家想一想,4、6、24在乘法算式中分別叫什么?在除法算式中又分別叫什么?很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法,兩道除法,都用了哪個乘法口訣?(四六二十四)同樣我們也可以說,一道乘法口訣可以寫出三道算式,如“四六二十四”:4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

3、出示一道口訣,讓學生寫出三道算式。

三六十八

根據(jù)學生的交流,教師重述:一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù),其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),反過來,兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

三、鞏固拓展

1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生說一說題意,再計算。計算后,同桌互相說一說,怎樣想出商。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學生觀察每組中的3道題,想一想:怎樣很快求出各題的商,每到題的口訣各是什么。

3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時,注意讓學生口述圖意,提出問題,再寫出算式。

交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義,并說出,用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商,加深對乘、除法關(guān)系的了解。

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學習了哪些知識?

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié):

這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時,還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系,每一組算式里的三個數(shù),其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),反過來,兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系,我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

二年級數(shù)學教案下冊篇6

教學內(nèi)容:軸對稱;平移。

教學目標:

1、進一步認識圖形的對稱軸,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學重、難點:

1、認識圖形的對稱軸,并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

教學建議:

1、注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。

2、恰當把握教學目標。

3、注意知識的科學性。

章節(jié)名稱 圖形的運動(二) 課 時

課標要求

教學目標 1、進一步認識圖形的對稱軸,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

內(nèi)容分析

學生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,在此基礎上,本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,發(fā)展空間觀念。

學情分析 在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象,有了軸對稱圖形的概念,并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸,觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識,從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

教學重點 1、 認識圖形的對稱軸,并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

教學難點 1、認識圖形的對稱軸,并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

學生課前需要做的準備工作

教學策略

軸對稱

教學目標:進一步認識圖形的對稱軸,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

教學重難點:認識圖形的對稱軸,并能畫出軸對稱圖形。

教學環(huán)節(jié) 問題情境與

教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖

目標達成

導入新 課 一、創(chuàng)設情境

出示軸對稱圖片

師:這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因為對稱而讓人覺得美的物體,今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。(板書:軸對稱圖形)

二、復習舊知

1、你還見過哪些軸對稱圖形?

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形?

3、看書中圖片,畫出對稱軸。

三、學習新知

1、出示例1

(1) 這幅圖對稱嗎?

(2) 中間這一條直線表示什么?

(3) 點a和點a在這幅圖中是兩個對應點,它們到對稱軸的距離都是( )個小格。

(4) 點b和點( )是對應點,它們到對稱軸的距離都是( )個小格。

(5) 點c和點( )是對應點,它們到對稱軸的距離都是( )個小格。

(6) 我發(fā)現(xiàn):在軸對稱圖形中,對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離( )。

2、小結(jié):在軸對稱圖形中,對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?;蛘弋媽ΨQ圖形。

2、出示例2

(1)引導學生思考:

a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

b、每條線段都應該畫多長?

(2) 在思考的基礎上,用鉛筆試畫。

(3)小結(jié):

1、找出所給圖形的關(guān)鍵點。

2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點到對稱軸的距離。

3、在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點的對稱點。

4、按照所給圖形,順次連結(jié)各點,就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

三、課堂練習:p84做一做

四、 課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?