在新學(xué)期到來(lái)之前，相信老師一定都制定一份不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意將教學(xué)重點(diǎn)做好突出，范文社小編今天就為您帶來(lái)了橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案精選8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際關(guān)系的決定因素，和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)： 國(guó)家利益和國(guó)家力量決定國(guó)際關(guān)系
教學(xué)方法：講解法 事實(shí)說(shuō)明法
教學(xué)過(guò)程：
(一)國(guó)際關(guān)系
1、定義：國(guó)家之間、國(guó)際組織之間以及國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系。其中，最主要的國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系。
(1)國(guó)際關(guān)系是指超越國(guó)家界限的各種行為主體之間的相互關(guān)系，它包括國(guó)家與國(guó)家之間、國(guó)際組織之間以及國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系。一國(guó)范圍內(nèi)的任何關(guān)系都不屬國(guó)際關(guān)系。
(2)在這些國(guó)際關(guān)系中，國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系(即各國(guó)政府間的關(guān)系)是最主要的，因?yàn)閲?guó)家是國(guó)際社會(huì)的最基本成員，國(guó)家之間的關(guān)系是其它一切國(guó)家關(guān)系的基礎(chǔ)。
2、內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等關(guān)系
3、形式：共處與競(jìng)爭(zhēng)、合作與沖突、屈服與對(duì)抗、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)等。其中，競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突是其基本形式
4、決定：國(guó)家利益和國(guó)家力量
(1)國(guó)家利益是一國(guó)制定和確定對(duì)外政策及其目標(biāo)的基本依據(jù)，是決定國(guó)際關(guān)系的基本因素。
國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家制定與推行本國(guó)對(duì)外政策的基本依據(jù)，是國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。任何國(guó)家總是根據(jù)自身的利益而行動(dòng)的。每個(gè)國(guó)家的對(duì)外政策，首先是為了維護(hù)本國(guó)的獨(dú)立和安全，其次是為了謀求和保護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)利益，各國(guó)政府為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，都要制定相應(yīng)的、具體的外交政策。因此，國(guó)家利益是國(guó)際社會(huì)中各主權(quán)國(guó)家相互交往、合作與沖突的基本前提與緣由。
國(guó)家間的共同利益構(gòu)成了國(guó)際合作的基礎(chǔ)。而利益不同則是引起國(guó)家間磨擦的根源。在當(dāng)代開(kāi)放的世界里，主權(quán)國(guó)家的利益在相互交往過(guò)程中，在某些領(lǐng)域和方面出現(xiàn)了交叉性和共存性，相互間利益共同之處在不斷地增加，因而合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，就整個(gè)國(guó)際社會(huì)而言，也還存在著國(guó)際社會(huì)的利益。因此，一個(gè)主權(quán)國(guó)家追求其國(guó)家利益并不完全是以損害他國(guó)的國(guó)家利益為提前的。相反，一個(gè)國(guó)家在謀求自身的國(guó)家利益的同時(shí)，也可以惠及他國(guó)，做到互惠互利。所以，在當(dāng)前不同意識(shí)形態(tài)的國(guó)家也可以基于共同的利益進(jìn)行國(guó)際合作。
(2)國(guó)家力量是決定國(guó)際關(guān)系的重要因素。
國(guó)家力量也可稱為綜合國(guó)力，它是指主權(quán)國(guó)家生存和發(fā)展所擁有的全部實(shí)力及國(guó)際影響力的合力。
各個(gè)主權(quán)國(guó)家的力量也處在不斷變化之中。一方面，這是由各國(guó)的國(guó)家力量因素的變動(dòng)引起的。另一方面，由于國(guó)際環(huán)境的變化，引起國(guó)家力量主導(dǎo)因素的變動(dòng)，也使國(guó)家力量隨之發(fā)生變化。
構(gòu)成國(guó)家力量的因素并不是同等重要的，其中，有些因素占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，占據(jù)主導(dǎo)地位的力量因素卻不是恒定的。在國(guó)際政治生活的不同發(fā)展階段上，由于國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化引起了國(guó)家力量的主導(dǎo)因素的變化，人們?cè)u(píng)估國(guó)家力量的主要標(biāo)準(zhǔn)從以前的國(guó)家人口的數(shù)量過(guò)渡到軍事實(shí)力再到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)與科技力量。
5、趨勢(shì)：由緊張趨向緩和，由對(duì)抗轉(zhuǎn)向?qū)υ?/p>
(二)主權(quán)國(guó)家
1、地位：國(guó)際社會(huì)的最基本成員，國(guó)際關(guān)系的主要參加者
2、構(gòu)成：人口、領(lǐng)土、政權(quán)、主權(quán)(最重要因素)
3、權(quán)利：獨(dú)立權(quán)、平等權(quán)、自衛(wèi)權(quán)、管轄權(quán)
4、義務(wù)：不侵犯別國(guó)、不干涉他國(guó)內(nèi)政、外交，和平解決國(guó)家爭(zhēng)端。
(三)國(guó)際法
1、定義：各國(guó)公認(rèn)的調(diào)整國(guó)家關(guān)系的有約束的原則、規(guī)則和制度的總稱。簡(jiǎn)言之，國(guó)際法就是調(diào)整國(guó)家之間關(guān)系的法律。
2、產(chǎn)生：國(guó)家之間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面交往發(fā)展的必然結(jié)果。
3、制定：各國(guó)在相互交往中通過(guò)協(xié)議方式制定
4、作用：
①確立辨明國(guó)際問(wèn)題是非曲折的標(biāo)準(zhǔn)和法律依據(jù)。
②規(guī)定國(guó)際社會(huì)的基本行為準(zhǔn)則，減少國(guó)際糾紛。
③在國(guó)際交往過(guò)程中建立各種權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，以便明確國(guó)際責(zé)任。
(四)國(guó)際組織
1、定義：若干國(guó)家或社會(huì)團(tuán)體為特定目的，通過(guò)條約或協(xié)議建立的有一定規(guī)章制度的團(tuán)體。
2、分類：
按不同標(biāo)準(zhǔn)分有政治性和專業(yè)性;世界性和區(qū)域性;政府間和非政府間的國(guó)際組織。
3、作用：
①發(fā)展國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面交流與合作的紐帶;
②協(xié)調(diào)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，調(diào)節(jié)國(guó)際關(guān)系爭(zhēng)端主要力量;
③爭(zhēng)取世界和平與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組織形式。
4、聯(lián)合國(guó)
(1)成立時(shí)間：1945年10月24日(聯(lián)合國(guó)日)
(2)宗旨原則：
①宗旨是維護(hù)國(guó)際和平與安全，促進(jìn)國(guó)際合作與發(fā)展;
②原則：各會(huì)員國(guó)主權(quán)平等，履行規(guī)定的義務(wù)，以和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端，禁止對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行武力威脅或使用武力，集體協(xié)作，確保非會(huì)員國(guó)遵循上述原則，不干涉任何國(guó)家內(nèi)政。
(3)主要機(jī)構(gòu)：
①聯(lián)合國(guó)大會(huì)(審議機(jī)構(gòu))
②安理會(huì)(維和機(jī)構(gòu))
③經(jīng)濟(jì)與社會(huì)理事會(huì)
④托管理事會(huì)
⑤國(guó)際法院(司法機(jī)構(gòu))
⑥秘書處(行政機(jī)構(gòu))
(4)主要作用
①維護(hù)世界和平、緩解國(guó)際緊張局勢(shì)解決地區(qū)沖突
②協(xié)調(diào)國(guó)際關(guān)系，促進(jìn)各國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展
(5)中國(guó)與聯(lián)合國(guó)
①地位：創(chuàng)始國(guó)之一、安理會(huì)常任理事國(guó)之??
②關(guān)系：中國(guó)對(duì)聯(lián)合國(guó)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，也從聯(lián)合國(guó)及有關(guān)組織得到有益的支持。
(五)當(dāng)今世界主題
1、和平問(wèn)題
(1)定義：維護(hù)世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題
(2)原因：和平是主流
①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國(guó)人民渴望和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)
②核戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性后果，使某些大國(guó)不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)
③經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間相互依存的程度日益加深，國(guó)際上各種力量相互制約
(3)問(wèn)題：世界不穩(wěn)定
①傳統(tǒng)安全威脅與非傳統(tǒng)威脅的因素相互交織，恐怖主義危害上升;
②霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治有新的表現(xiàn);
③民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土爭(zhēng)端導(dǎo)致的局部沖突此起彼伏。
2、發(fā)展問(wèn)題
①定義：
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題，政治試題《高三復(fù)習(xí)教案.§第46講 當(dāng)今世界的主題、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際組織和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)_政治試題》。也稱南北問(wèn)題
②趨勢(shì)：
從數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為質(zhì)量提高，更加重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
③問(wèn)題：
最突出問(wèn)題是南北發(fā)展不平衡，發(fā)展中國(guó)家面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。
3、關(guān)系：
兩者相輔相成，相互影響又相互促進(jìn)，發(fā)展需要和平，和平離不開(kāi)發(fā)展，在和平中求發(fā)展，以發(fā)展促進(jìn)和平，這是人類社會(huì)走向美好未來(lái)的重要保證。
(六)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
1、實(shí)質(zhì)：以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力較量
關(guān)于綜合國(guó)力：
①定義：
一個(gè)主權(quán)國(guó)家生存和發(fā)展所擁有的全部實(shí)力及國(guó)際影響力的合力
②構(gòu)成：政治力、經(jīng)濟(jì)力、科技力、國(guó)防力、文教力、外交力、資源力等七個(gè)方面
2、要求：發(fā)展科學(xué)技術(shù)和提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。
針對(duì)練習(xí)：
2004年4月，伊拉克武裝分子綁架了多名中國(guó)公民。事發(fā)后，中國(guó)指示我外交部門全力營(yíng)救;中國(guó)駐伊使館使盡渾身解數(shù)，通過(guò)多種渠道，終于使人質(zhì)安全獲釋。5月，巴基斯坦發(fā)生一起造成十幾名中國(guó)援巴建設(shè)人員傷亡的恐怖襲擊事件。我駐巴使館官員在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，全面介入救護(hù)及善后工作。
1、材料表明(d)
a、戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突依然是世界的主題
b、打擊恐怖主義已經(jīng)成為我國(guó)的主要問(wèn)題
c、反恐是一個(gè)世界性的問(wèn)題
d、當(dāng)今世界局部的沖突與恐怖主義依然存在
中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)代表王英凡強(qiáng)調(diào)，和平解決爭(zhēng)端以促進(jìn)國(guó)際和平與安全，是安理會(huì)的重要職責(zé)。歷史證明，武力不能從根本上解決爭(zhēng)端和矛盾。越來(lái)越多的國(guó)家和人民意識(shí)到，使用武力或以武力相威脅，難以營(yíng)造持久和平與安全。以對(duì)話與合作為主要特征的新安全觀正在逐漸成為當(dāng)今時(shí)代的潮流之一，而和平解決爭(zhēng)端，正是這種新安全觀的具體體現(xiàn)。 根據(jù)材料回答2—4題
2、關(guān)于安理會(huì)的論述正確的是：(b)
a、安理會(huì)是聯(lián)合國(guó)全體會(huì)員國(guó)組成的審議機(jī)構(gòu)
b、安理會(huì)是有權(quán)采取行動(dòng)維護(hù)國(guó)際和平與安全的機(jī)構(gòu)
c、安理會(huì)是負(fù)責(zé)聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面活動(dòng)的機(jī)構(gòu)
d、安理會(huì)是為了解決國(guó)際爭(zhēng)端而設(shè)立的司法機(jī)構(gòu)
3、聯(lián)合國(guó)的原則有：(a)
① 各會(huì)員國(guó)主權(quán)平等②履行規(guī)定的義務(wù)③不干涉任何國(guó)家的內(nèi)政④維護(hù)國(guó)際的和平與安全
a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④
4、新安全觀來(lái)源于(d)
a、舊安全觀 b、 國(guó)家的意識(shí) c、人民的意識(shí) d、物質(zhì)世界
5、90年代以來(lái)，隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往的增多，某些西方國(guó)家通過(guò)間諜活動(dòng)，竊取別國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技情報(bào)的事件頻繁發(fā)生。這表明( d )
a、當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量
b、世界經(jīng)濟(jì)全球化趨同追求國(guó)家利益是對(duì)立的
c、霸權(quán)注意依然存在
d、經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家安全的重要內(nèi)容
6、在54屆聯(lián)大一般性辯論中，一些國(guó)家試圖把南聯(lián)盟的軍事行動(dòng)作為先例，宣揚(yáng)“人權(quán)高于主權(quán)”，包括中國(guó)在內(nèi)的絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的外長(zhǎng)則在發(fā)言中明確表示反對(duì)上述觀點(diǎn)。這是因?yàn)? c )
①一國(guó)主權(quán)是該國(guó)人民享有人權(quán)的前提
②人權(quán)問(wèn)題就是主權(quán)問(wèn)題
③尊重國(guó)家主權(quán)是聯(lián)合國(guó)的基本原則之??
④宣揚(yáng)“人權(quán)高于主權(quán)”是強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)
a ①②③ b ①②④ c ①③④ d ②③④
7、2002年1月1日作為歐洲聯(lián)盟統(tǒng)一貨幣的歐元正式流通，這將對(duì)世界金融的整個(gè)格局產(chǎn)生重要影響。據(jù)此回答5—6題。歐洲聯(lián)盟是( b )
a、歐洲地區(qū)的非政府間國(guó)際組織
b、歐洲地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)一體化組織
c、世界上的政府間區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織
d、世界的國(guó)際政治組織
8、在歐盟國(guó)家中，實(shí)現(xiàn)共和制的有( a )
a、意大利、德國(guó)、芬蘭
b、意大利、西班牙、葡萄牙
c、法國(guó)、德國(guó)、瑞典
d、法國(guó)、荷蘭、比利時(shí)
9、2003年3月20日，美國(guó)等國(guó)家繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)，發(fā)動(dòng)了對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。政府發(fā)表聲明，強(qiáng)烈呼吁有關(guān)國(guó)家停止軍事行動(dòng)，主張?jiān)诼?lián)合國(guó)框架內(nèi)政治解決伊拉克問(wèn)題。請(qǐng)運(yùn)用政治常識(shí)的有關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答政府為什么要采取這一立場(chǎng)?
(1)獨(dú)立自主是我國(guó)對(duì)外政策的基本立場(chǎng)。我國(guó)政府從國(guó)家利益出發(fā)，根據(jù)事情本身的是非曲折，決定自己的立場(chǎng)和政策。
(2)促進(jìn)世界和平與發(fā)展，是我國(guó)對(duì)外政策的首要目標(biāo)。我國(guó)堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，主張建立和平、穩(wěn)定、公正、合理國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治新秩序
(3)聯(lián)合國(guó)是當(dāng)今代表性最廣、影響力、規(guī)模的世界性國(guó)際組織。在維護(hù)世界和平、解決地區(qū)沖突等方面作出了重要貢獻(xiàn)。在解決伊拉克問(wèn)題上，應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)合國(guó)的主導(dǎo)作用。
10、材料：2003年，面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，政府在外交上的三件大事給世人留下深刻印象：第一，4月29日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶出席在泰國(guó)曼谷舉行的中國(guó)-東盟領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于非典問(wèn)題的特別會(huì)議。中國(guó)作為抗擊非典的積極參與者，與東盟國(guó)家一道商討防治非典的辦法，贏得了與會(huì)各國(guó)的贊許。第二，6月1日，國(guó)家主席胡錦濤出席在法國(guó)埃維昂舉行的南北領(lǐng)導(dǎo)人非正式對(duì)話會(huì)議，并發(fā)表題為《推動(dòng)全面合作，促進(jìn)共同發(fā)展》的重要講話。第三，8月27～29日，朝鮮半島核問(wèn)題首次六方會(huì)談成功地在北京舉行。這是中國(guó)外交第一次穿梭外交取得的成果。通過(guò)會(huì)談，各方坐上了談判桌，走上了和平解決朝核問(wèn)題的道路，受到國(guó)際輿論的廣泛贊揚(yáng)北京六方會(huì)談的成功舉行說(shuō)明與會(huì)各方對(duì)中國(guó)的信任。在促使朝鮮半島核問(wèn)題走上和平解決道路方面，中國(guó)發(fā)揮了應(yīng)有的重要作用。
(1)中國(guó)為什么要促使朝鮮半島核問(wèn)題走上和平解決道路?
(2)材料是說(shuō)明了我國(guó)新一屆領(lǐng)導(dǎo)人奉行何種外交政策，這又是如何體現(xiàn)的。
答案：(1)首先，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，是人類的共同愿望，朝鮮半島需要和平，中國(guó)需要和平，亞洲需要和平，世界需要和平。20世紀(jì)，世界經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，付出了沉重的代價(jià)。人類歷打了幾千年的仗，這兩次世界大戰(zhàn)是最為慘烈、沉重的，給世界人民的教訓(xùn)也是最深刻的。其次，聯(lián)合國(guó)成員國(guó)應(yīng)和平解決國(guó)際爭(zhēng)端。在人類進(jìn)入21世紀(jì)的今天，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)已成為國(guó)際社會(huì)的共同呼聲。人類需要維護(hù)和平解決國(guó)際爭(zhēng)端的基本原則。再則，國(guó)家利益影響國(guó)家外交政策和外交活動(dòng)，和平解決爭(zhēng)端符合各方利益，符合朝鮮半島有關(guān)國(guó)家和周邊國(guó)家的利益。
(2)溫家寶出席在泰國(guó)曼谷舉行的中國(guó)-東盟領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于非典問(wèn)題的特別會(huì)議傳達(dá)了“與鄰為善，與鄰為伴，共同發(fā)展”的信息，體現(xiàn)了同第三世界國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作，是我國(guó)對(duì)外關(guān)系的基本立足點(diǎn);在朝核問(wèn)題上中國(guó)的努力和胡錦濤出席在法國(guó)埃維昂舉行的南北領(lǐng)導(dǎo)人
非正式對(duì)話會(huì)議，并發(fā)表題為《推動(dòng)全面合作，促進(jìn)共同發(fā)展》的重要講話，體現(xiàn)了維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展，是我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)。這三件大事都共同體現(xiàn)了獨(dú)立自主是我國(guó)外交政策的基本立場(chǎng)，和平共處五項(xiàng)原則是我國(guó)遠(yuǎn)醞夤叵檔幕本準(zhǔn)則;加強(qiáng)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交往，是我國(guó)的基本國(guó)策?
11、材料：中國(guó)外交部部長(zhǎng)助理沈國(guó)放日前在德國(guó)阿登納基金會(huì)國(guó)際研討會(huì)上，做關(guān)于“未來(lái)世界秩序中聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的作用”議題的主旨發(fā)言時(shí)指出，安理會(huì)不是橡皮圖章，也不是一件宮廷擺設(shè)，應(yīng)當(dāng)避免在安理會(huì)搞實(shí)用主義。指出：中國(guó)古人就有“世易時(shí)移，變法宜矣”的說(shuō)法。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，安理會(huì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。安理會(huì)改革必須體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系的現(xiàn)狀，優(yōu)先增加發(fā)展中國(guó)家的代表性，同時(shí)應(yīng)增加其工作的透明度，提高其工作效率。改革是一個(gè)復(fù)雜漸進(jìn)的過(guò)程，能做到的，應(yīng)立即做起來(lái)。有難度的，應(yīng)實(shí)事求是，逐步解決。
(1)材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?
(2)在未來(lái)的世界秩序中安理會(huì)應(yīng)該發(fā)揮哪些作用?
答案：(1)物質(zhì)決定意識(shí)，要求一切從實(shí)際出發(fā)，“中國(guó)古人就有“世易時(shí)移，變法宜矣”的說(shuō)法。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，安理會(huì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。安理會(huì)改革必須體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系的現(xiàn)狀”就體現(xiàn)了這一哲學(xué)觀點(diǎn);“優(yōu)先增加發(fā)展中國(guó)家的代表性，同時(shí)應(yīng)增加其工作的透明度，”體現(xiàn)了堅(jiān)持重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論的統(tǒng)一;“改革是一個(gè)復(fù)雜漸進(jìn)的過(guò)程，能做到的，應(yīng)立即做起來(lái)。有難度的，應(yīng)實(shí)事求是，逐步解決?！边@體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系，要重視量的積累，不失時(shí)機(jī)地促成質(zhì)的飛躍;同時(shí)也體現(xiàn)了事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。
(2)第一，安理會(huì)是多邊合作的主要場(chǎng)所。第二，安理會(huì)是推進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化的重要場(chǎng)合。 第三，安理會(huì)是履行和平解決爭(zhēng)端的核心機(jī)構(gòu)。安理會(huì)既倡導(dǎo)和平解決爭(zhēng)端，部署維持和平行動(dòng)，又能在特殊形勢(shì)下采取應(yīng)急強(qiáng)制性干預(yù)手段，它是維護(hù)國(guó)際關(guān)系穩(wěn)定的有力工具。 第四，安理會(huì)是推動(dòng)國(guó)際關(guān)系法制化的重要渠道。
12、材料1：2003年6月27日，在“全國(guó)非核家國(guó)“會(huì)議上正式宣布臺(tái)灣將于2004年3月20日大選日或之前舉行臺(tái)灣加入世界衛(wèi)生組織的咨詢性公投，此舉引起中國(guó)人民包括臺(tái)灣同胞的堅(jiān)決反對(duì)。
材料2：2003年9月17日，第58屆聯(lián)大總務(wù)委員會(huì)作出決定拒絕將崗比亞等少數(shù)國(guó)家提出的所謂“臺(tái)灣在聯(lián)合國(guó)代表權(quán)問(wèn)題“提案列入本屆聯(lián)大議程，從而再次挫敗臺(tái)灣_分裂中國(guó)的圖謀。
材料3：2003年12月8日，溫家寶總理訪美時(shí)指出，堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)灣_任何分裂中國(guó)的言行，美國(guó)總統(tǒng)布什表示美國(guó)恪守美中三個(gè)聯(lián)合公報(bào)，堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，反對(duì)任何旨在單方面改變臺(tái)灣現(xiàn)狀的決定。
(1)從政治常識(shí)的角度分析上述三則材料體現(xiàn)的道理?
(2)近年來(lái)，中美關(guān)系一波三折，但總體看正在走向成熟和務(wù)實(shí)，體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
答案：(1)材料1涉及到的臺(tái)灣要加入世界衛(wèi)生組織是違反國(guó)際法的。世界衛(wèi)生組織是世界性、政府間的專門性國(guó)際組織，其成員都是主權(quán)國(guó)家，而臺(tái)灣只是中國(guó)的一個(gè)地方行政區(qū)域，不具有主權(quán)實(shí)體性質(zhì)，所以臺(tái)灣無(wú)權(quán)加入世界衛(wèi)生組織。臺(tái)灣_推動(dòng)所謂的“公報(bào)”及妄圖加入世界衛(wèi)生組織
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2
學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》
學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。學(xué)生已能較熟練地使用教學(xué)平臺(tái)以及會(huì)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計(jì)算一年天數(shù)，從中初步體驗(yàn)大月和小月。
2、通過(guò)學(xué)生自己在推測(cè)和驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
信息技術(shù)應(yīng)用：本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識(shí)”、“年月日故事”、“萬(wàn)年歷”、“綜合測(cè)試”、“備課參考”、“課外知識(shí)”、“論壇交流”7個(gè)模塊?！澳暝氯罩R(shí)”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如：年歷、萬(wàn)年歷和計(jì)算器，還提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來(lái)歷；為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）?！叭f(wàn)年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷，直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?！熬C合測(cè)試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。
教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議，學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。
2、課中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
3、課后，學(xué)生把自己制作的.創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜一猜
教師邊播放歌曲365個(gè)祝福邊問(wèn)：誰(shuí)知道這首歌的名字是什么？
2、引課題
問(wèn)：為什么要送365個(gè)祝福？一年到底是不是365天？
師：要解決這些問(wèn)題，我們今天就來(lái)一起研究教大的時(shí)間單位“年月日”（板書課題）。
[反思：通過(guò)這樣的猜歌名活動(dòng)，既渲染出良好的課堂氣氛，將學(xué)生的注意力高度集中，又為學(xué)生自主探索提供了明確的方向。]
二、自主探索，體驗(yàn)知識(shí)
1、自主探索全年天數(shù)
（1）、合作探索
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用網(wǎng)上提供的“計(jì)算器和萬(wàn)年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學(xué)生組內(nèi)探索，教師巡視指導(dǎo)。）
[反思：培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題和自主探索的能力。]
（2）、成果匯報(bào)
讓小組上展臺(tái)匯報(bào)自己的算法。學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種方法或年份：
[反思：學(xué)生在計(jì)算時(shí)就能初步體驗(yàn)到每月天數(shù)不同，知道31天的月份有7個(gè)，30天的月份有4個(gè)。還由于各組學(xué)生計(jì)算的年份不同，初步感知全年天數(shù)是365天或366天。]
2、比較認(rèn)識(shí)大月小月
問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算結(jié)果，我們知道一年有多少天？
又問(wèn)：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個(gè)祝福呢？
[反思：再次激起學(xué)生探索的欲望。]
師：現(xiàn)在老師把各組匯報(bào)的結(jié)果制成表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。（學(xué)生討論比較，教師巡視指導(dǎo)。）
通過(guò)比較，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：
（1）一年有12個(gè)月。
（2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
（4）365天的年份比366天的年份多。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件演示講解）[反思：發(fā)現(xiàn)大月、小月的排列規(guī)律，初步體驗(yàn)到平年的年份比閏年的多。]
問(wèn)：象這樣31天的月份可以取個(gè)什么名字？30天的月份呢？[反思：通過(guò)取名讓學(xué)生自己體驗(yàn)到什么是大月和小月]
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)大月有多少個(gè)，小月有多少個(gè)。7個(gè)大月加4個(gè)小月才11個(gè)月，一年不是有12個(gè)月嗎？怎么回事？[反思：巧妙引出了2月]
2月份最特殊，天數(shù)最少，有時(shí)28天，有時(shí)29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念）
3、探索平年閏年的規(guī)律
（1）、過(guò)渡：剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬(wàn)年歷、表格和計(jì)算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。
學(xué)生探討匯報(bào)規(guī)律后，教師播放小博士的介紹驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)‘每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年’。[反思：“小博士的介紹”給學(xué)生呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的自然科學(xué)。既讓學(xué)生掌握了平年閏年的判斷方法，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。]
（2）、請(qǐng)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學(xué)生作判斷的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育）
1949年1949÷4=487……1
2003÷4=500……3
2008÷4=502
2100年2100÷4=525
在判斷2100年時(shí)，學(xué)生也許認(rèn)為它是閏年，教師可以打開(kāi)萬(wàn)年歷來(lái)看，再播放小博士的介紹。[反思：小博士形象的說(shuō)明，讓學(xué)生明白了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的道理，知道了年份是整百數(shù)的要除以400。]
（3）、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個(gè)詞。[反思：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性]
（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年
（5）、問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么這首只送365個(gè)祝福？
師：到此，由“365個(gè)祝?！边@首歌引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，都得以解決，老師就把這首歌再播給大家聽(tīng)。[反思：起到首尾呼應(yīng)的作用，學(xué)生也比之前更加留意它的歌詞了。]
4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，帶著還沒(méi)弄懂的問(wèn)題到網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，并想辦法記住每月的天數(shù)，可借助網(wǎng)上的資源。[反思：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，幫助學(xué)生解決的存在的問(wèn)題]
游戲：聽(tīng)老師抱月份，如果是大月就旋轉(zhuǎn)，小月就雙手交叉在胸前。[反思：這樣也就營(yíng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂掀起一個(gè)小高潮。]
三、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、基本練習(xí)：（我設(shè)計(jì)了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題）
第一道“小偵探”，故事發(fā)生在1979年3月7日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他
既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望，又檢測(cè)了他們知識(shí)的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。
綜合練習(xí)：是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測(cè)試，使他們自己就能清楚知道成績(jī)。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測(cè)試作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，上傳作品、推薦網(wǎng)站和評(píng)價(jià)他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動(dòng)交流。
教學(xué)反思
本節(jié)課是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，與常規(guī)教學(xué)相比，我的感受是：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———擴(kuò)大了我的教學(xué)容量；有效提高了教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———拓展教學(xué)時(shí)間與空間；學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動(dòng)交流，不再受時(shí)空的限制。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———促使教學(xué)更形象生動(dòng)；如果是常規(guī)教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬(wàn)年歷、計(jì)算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無(wú)法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個(gè)學(xué)生都使用一臺(tái)電腦，也就是都擁有了一扇了解知識(shí)的窗口。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)變化；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主權(quán)意識(shí)”，學(xué)生可以自己操作電腦，上網(wǎng)查詢、探究，滿足了學(xué)生充滿好奇，想去探索、想去創(chuàng)造的心理，學(xué)生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學(xué)到年月日的有關(guān)知識(shí)，享受著學(xué)習(xí)的帶來(lái)快樂(lè)。聽(tīng)（片斷）這就是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的聲音。
學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（2分鐘）
教師用課件播放歌曲“365個(gè)祝?！苯o學(xué)生猜測(cè)，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個(gè)祝福？”）情境，很自然地引出新課。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用ppt播放flash歌曲“365個(gè)祝福”
自主探索，計(jì)算天數(shù)。
（6分鐘）
學(xué)生以小組為單位，利用教師自己做的專題網(wǎng)上的年歷、萬(wàn)年歷、計(jì)算器等資源，合作探索一年的天數(shù)。（學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)）（每組探索的年份各不相同）
培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主探索能力。、
年月日專題網(wǎng)、計(jì)算器、
萬(wàn)年歷
匯報(bào)交流，初步體驗(yàn)。
（3分鐘）
各組派代表上來(lái)匯報(bào)一年天數(shù)的算法，其余學(xué)生判斷和補(bǔ)充，最后比較選出較簡(jiǎn)便的方法。
通過(guò)計(jì)算得出一年有365天或366天。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)物投影
四、觀察比較，
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（7分鐘）
教師把各組匯報(bào)的結(jié)果復(fù)制粘貼到一起讓學(xué)生觀察，并在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師再指名匯報(bào)。
教師結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)教學(xué)“年月日之間的關(guān)系、大月、小月、平年和閏年”。
讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“年月日”的知識(shí)。powerpoint播放“1993年到2004年各月及全年天數(shù)的表格”、
年月日專題網(wǎng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持
大膽猜測(cè)，推理驗(yàn)證。
（8分鐘）
學(xué)生通過(guò)比較膽猜測(cè)閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù)，再利用網(wǎng)上的萬(wàn)年歷來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
教師結(jié)合學(xué)生的猜測(cè)課件演示地球饒?zhí)?yáng)旋轉(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、對(duì)比類推和驗(yàn)證歸納的好習(xí)慣。powerpoint、
年月日專題網(wǎng)、
萬(wàn)年歷
瀏覽網(wǎng)頁(yè)，釋疑拓展。
（4分鐘）讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，帶著問(wèn)題到網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。年月日專題網(wǎng)
應(yīng)用鞏固，檢測(cè)評(píng)價(jià)。
（10分鐘）學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如“偵探故事”的破除滿足學(xué)生自己當(dāng)小偵探的愿望；在線測(cè)試能讓學(xué)生自己清楚回答正確與否，還能讓學(xué)生清楚看到自己的知識(shí)；最后根據(jù)自己一節(jié)課的表現(xiàn)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)欄處進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)的能力。年月日專題網(wǎng)的“綜合測(cè)試”和“自我評(píng)價(jià)”、
powerpoint播放“偵探故事”、“機(jī)靈日記”
八、作業(yè)超市，
互動(dòng)交流。1、登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲。
2、制2008年年歷卡，發(fā)郵件到老師的。
讓學(xué)生自己創(chuàng)作年歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)。年月日專題網(wǎng)、
bbs軟件、
iss年歷制作軟件
板書
工具與資源設(shè)計(jì)：
年歷
萬(wàn)年歷
計(jì)算器
（自制）年月日專題網(wǎng)
多媒體課件
記錄單
設(shè)施環(huán)境設(shè)計(jì)：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制網(wǎng)絡(luò)課件
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來(lái)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋。
3、學(xué)生之間的互評(píng)，對(duì)別人回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生的自評(píng)。網(wǎng)上提供評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表上打星星評(píng)價(jià)自己。
5、讓學(xué)生登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲，制2008年年歷卡，發(fā)郵件到老師的。鼓勵(lì)學(xué)生到論壇交流相互看作品、相互評(píng)價(jià)
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3
活動(dòng)：
幼兒在入園有一段時(shí)間后，彼此已經(jīng)熟悉了，因此老師和小朋友間以及小朋友和小朋友相互間，都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)身體上的，諸如拉拉手、抱一抱等接觸性的親熱動(dòng)作，說(shuō)明孩子有這方面的需要。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲“碰一碰”。本次活動(dòng)我以幼兒熟悉的小豬音樂(lè)為背景，用即將到來(lái)的豬年為切入點(diǎn)，以幼兒熟悉的小豬為游戲角色，增加了活動(dòng)的游戲性、情節(jié)性、趣味性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè)和滿足。
2、學(xué)唱歌曲，初步理解其內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒能隨著音樂(lè)創(chuàng)編相互觸摸的不同動(dòng)作，并初步體驗(yàn)自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、豬媽媽頭飾一個(gè)，小豬頭飾若干。
2、活動(dòng)前教師和幼兒分別先戴好豬媽媽和小豬的頭飾，準(zhǔn)備幼兒較熟悉的小豬樂(lè)曲，用aba的表現(xiàn)方法，幫助幼兒熟悉游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、“新年要到了，我們的新年是豬年。今天我們就是小豬寶寶，我是誰(shuí)呀？（豬媽媽）今天陽(yáng)光特別好，媽媽帶你們到外面去鍛煉一下身體，好不好？”
2、放小豬游戲樂(lè)曲：a段，幼兒自由在活動(dòng)室中間走動(dòng)；b段，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做伸腰、甩臂以及蹦跳等動(dòng)作；a段，幼兒身體暖和了，特別舒服，高興地玩耍著，曲終幼兒回到座位處。
3、摸摸你們的小手，暖和了沒(méi)有？（暖和了）我們來(lái)玩?zhèn)€好玩的游戲，名字叫“碰一碰”。
4、欣賞一遍歌曲，幼兒熟悉內(nèi)容。
5“先看媽媽做一遍，請(qǐng)你們給媽媽打節(jié)奏，媽媽找到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)和媽媽一起做，好不好？”（教師邊清唱邊找一幼兒做碰手，幼兒小聲跟唱。）
5、“媽媽和__寶寶一起再來(lái)找朋友，碰一碰，你們繼續(xù)給我們拍手，跟媽媽唱這首歌?！?/p>
6、“你們是不是都想找朋友碰一碰呀？好！我們一起來(lái)做這個(gè)游戲吧?！保ㄈw幼兒隨意找朋友做?？?人，也可3人。）
7、“我的小豬寶寶真能干。我想問(wèn)問(wèn)你們，除了碰手，還可以碰哪里呀？”(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的動(dòng)作，如頭、鼻子、臉蛋、膝蓋、小屁股等。)
8、幼兒說(shuō)一個(gè)動(dòng)作，就請(qǐng)他找一個(gè)好朋友上來(lái)示范一次。
9、“我的寶寶可真棒，想出了這么多不一樣的動(dòng)作，現(xiàn)在我們把大家想出來(lái)的動(dòng)作，做一遍好嗎？”（全體幼兒站入場(chǎng)地，把剛才創(chuàng)編的動(dòng)作做一遍。由幼兒?jiǎn)枴芭瞿睦铩保處熁卮?，如：膝蓋碰膝蓋，集體做相應(yīng)的動(dòng)作。）最后，豬媽媽說(shuō)：“屁股碰屁股”，小豬寶寶們立刻四散站開(kāi)。
10、幼兒在《小司機(jī)》音樂(lè)聲中，模仿小司機(jī)愉快地走出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
延伸：
1、可根據(jù)年份的不同或幼兒的需要及時(shí)變化動(dòng)物“媽媽”與“寶寶”的名稱，如鼠媽媽與鼠寶寶、鴨媽媽與鴨寶寶等。
2、游戲范圍可進(jìn)一步拓展，如：請(qǐng)家長(zhǎng)們也參與到活動(dòng)中，與自己的孩子玩“碰一碰”的游戲；同年齡班小朋友之間、與哥哥和姐姐們一起等共同活動(dòng)，使游戲增加了挑戰(zhàn)性，同時(shí)也使幼兒在游戲中增強(qiáng)了的交往能力。
建議：
1、本班幼兒人數(shù)如果偏多，可請(qǐng)幼兒自愿分成兩組，先后進(jìn)行。
2、此音樂(lè)游戲也可作為幼兒一日生活中運(yùn)動(dòng)量不大的過(guò)渡環(huán)節(jié)使用，如餐前、戶外活動(dòng)前入廁飲水等。
3、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，如不善于或不敢主動(dòng)和他人交往的幼兒，教師就要積極地先去找他們“碰一碰”。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
1、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎認(rèn)讀并造句。
陸續(xù) 白茫茫 榕樹(shù) 糾正
不可計(jì)數(shù) 樹(shù)梢 應(yīng)接不暇 畫眉
2、回顧一下課文，作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次分別在什么時(shí)候
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”去了兩次鳥(niǎo)的天堂，看到了兩種不同的景象。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受鳥(niǎo)的天堂帶給“我”的不同體驗(yàn)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
出示課題。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)1—4自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí)：
（1）同桌互相朗讀課文第1—4自然段，邊讀邊做標(biāo)注。
（2）交流探討：作者用哪些詞，寫出了我們出游的時(shí)間哪些詞寫出了水面很靜第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們的心情
2、探討、交流，然后回答。
（1）作者用哪些詞，寫出了我們出游的時(shí)間
“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間 。
（2）哪些詞寫出了水面很靜
“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲?！闭f(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。
（3）第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們的心情
“跳” 既表明船與岸有距離，又顯出我們的興奮之情。
（二）學(xué)習(xí)5—9自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí)：
（1）同桌互相朗讀課文第5—9自然段，邊讀邊做標(biāo)注。
（2）交流探討：我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么文中主要描寫了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情
2、探討、交流，然后回答。
（1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么
大榕樹(shù)
（2）文中主要描寫了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)
一個(gè)是大，另一個(gè)是美。
（3）課文怎樣寫榕樹(shù)之大
第4自然段，開(kāi)頭交代“河面很寬”，可為什么會(huì)變窄呢“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢 “我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。” 不可計(jì)數(shù) 的意思：不能計(jì)算，形容很多。說(shuō)明樹(shù)之大。
（4）課文又怎樣寫了榕樹(shù)的美
“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是寫大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。
（5）作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的
“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
（6）“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情
因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥(niǎo)兒棲息了，而且大榕樹(shù)樹(shù)大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，他卻被這株美麗的大榕樹(shù)深深地迷住了。
（三）學(xué)習(xí)10—12自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí)：
（1）同桌互相朗讀課文第10—12自然段，邊讀邊做標(biāo)注。
（2）交流探討：作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么把作者描寫樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫一畫。
第12自然段，用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間順序的詞，用這幾個(gè)詞寫一段話。
2、探討、交流，然后回答。
（1）作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么
“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。”從這些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，看到了鳥(niǎo)飛。
（2）把作者描寫樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫一畫。
描寫樹(shù)上變得熱鬧的句子：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
描寫鳥(niǎo)的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。
描寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子：“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>
（3）第12自然段，用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間順序的詞，用這幾個(gè)詞寫一段話。
他起初想去公園逛逛，后來(lái)天下起了大雨，他便放棄出門，拿了一本書讀起來(lái)。
3、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
這幾句中，作者采用怎樣的修辭手法寫出了什么
作者采用“到處……到處……”“有的……有的……有的……”排比修辭手法，寫出鳥(niǎo)的數(shù)量多。
（四）學(xué)習(xí)13自然段
1、探索交流：
（1）同桌互相朗讀課文第13自然段，邊讀邊做標(biāo)注。
（2）交流探討：作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后，有什么感受“一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?說(shuō)說(shuō)這段描寫表現(xiàn)了什么
2、探討、交流，然后回答。
（1）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后，有什么感受
“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇”?！翱辞宄诉@只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧場(chǎng)面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。
（2）“一只畫眉飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?說(shuō)說(shuō)這段描寫表現(xiàn)了什么
既寫出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說(shuō)明了這里確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)兒可以在這自由自在的生活。
（五）學(xué)習(xí)14自然段
1、同桌合作學(xué)習(xí)：
（1）同桌互相朗讀課文第14自然段，邊讀邊做標(biāo)注。
（2）交流探討：“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 钡谝粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫
2、探討、交流，然后回答。
（1）“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思
“回頭看”，是沒(méi)有看夠、舍不得離開(kāi)的意思，因?yàn)榇箝艠?shù)的茂盛和眾鳥(niǎo)棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次看見(jiàn)的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點(diǎn)兒也不愿離去。
（2）“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 钡谝粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)
昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥(niǎo)都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍是再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
（3）“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”這樣寫有什么巧妙的用心
這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。
（4）思考：為什么這株大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂
①?gòu)恼n文的描述中可以看到大榕樹(shù)枝繁葉茂，很適合鳥(niǎo)兒生活。
②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥(niǎo)兒在這里很受保護(hù)。
③從“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。
（5）文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫
文中寫作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象（即描寫大榕樹(shù)的部分）是靜態(tài)描寫；寫作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象（即描寫群鳥(niǎo)活動(dòng)的部分）是動(dòng)態(tài)描寫。
（6）歸納主旨
這篇課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，展示了一派美麗動(dòng)人的 南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
（7）拓展延伸
為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們?cè)撛趺醋?/p>
不亂捕捉鳥(niǎo)，不亂砍伐樹(shù)木。
三、課堂練習(xí)
四、課堂小結(jié)
巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀，字里行間流露出作者的喜愛(ài)、留戀、贊美之情。
五、布置作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你熟讀課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5
一、指導(dǎo)思想及總體工作思路
指導(dǎo)思想：以學(xué)校的“以生為本，科學(xué)自主”的教育教學(xué)改革為工作思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。提高教學(xué)效率。
總體工作思路：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
今年大約有600名理科生，初中和高一的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是無(wú)機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學(xué)期的學(xué)習(xí)是以有機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法、化學(xué)式的書寫、反應(yīng)的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件等等都有較大的變動(dòng)。學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有機(jī)物很難學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。而且學(xué)生書寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的習(xí)慣也可能不好，如特定基團(tuán)寫錯(cuò)或原子與原子的連接位置錯(cuò)誤等。
三、教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)要求分析
教學(xué)目的任務(wù)：本學(xué)期理科班完成《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》第一專題、會(huì)考，文科班完成《化學(xué)與生活》、會(huì)考。既要在會(huì)考中取得好成績(jī)，也要在市統(tǒng)考中取得好成績(jī)。
教學(xué)要求分析：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有機(jī)知識(shí)的考查在高考中大概有20%的比例。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生基本掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立有機(jī)物官能團(tuán)決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，抓住有機(jī)物碳四價(jià)的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團(tuán)分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件，能熟練書寫反應(yīng)方程式。能根據(jù)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化合成簡(jiǎn)單的有機(jī)物質(zhì)；能有效提取信息解決問(wèn)題。為高三有機(jī)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)常規(guī)落實(shí)策略分析
堅(jiān)持集體備課，定內(nèi)容、定時(shí)間、定主講人，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)及近幾年高考的趨勢(shì)，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容難度的定位，使年紀(jì)教學(xué)有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)建議再買一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習(xí)或節(jié)假日練習(xí)中以以前的錯(cuò)題為主，通過(guò)改編等方式滾動(dòng)考查。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇6
活動(dòng)名稱：
小動(dòng)物模仿操
活動(dòng)前言：幼兒園不僅僅是孩子們學(xué)習(xí)的地方，也是培養(yǎng)孩子各個(gè)方面能力的天地，尤其是一些的親子小游戲不僅僅能夠提高孩子各個(gè)方面的應(yīng)辨能力，還可以加深親子關(guān)系的合諧，以下就來(lái)看看吧！
活動(dòng)目的：
1、了解動(dòng)物的叫生和生活習(xí)性，小動(dòng)物模仿操（幼兒園活動(dòng)教案）。
2、鼓勵(lì)寶寶用不同的動(dòng)作，表現(xiàn)出不同的動(dòng)物的特征。
3、動(dòng)作不必拘泥一種，重在培養(yǎng)寶寶的豐富想象力和大膽用肢體表現(xiàn)能力。
活動(dòng)過(guò)程：
小小鳥(niǎo)，扇翅膀，（雙臂側(cè)平舉，上下扇動(dòng)兩次）
飛到樹(shù)梢把歌唱，幼兒教案《小動(dòng)物模仿操（幼兒園活動(dòng)教案）》。（雙臂側(cè)平舉，原地小跑轉(zhuǎn)一圈。）
小白兔，真可愛(ài)，（豎起雙手食指與中指表示兔子耳朵，頭左右搖晃兩次。）
愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。（下蹲做吃菜動(dòng)作）
小花狗，汪汪叫，（雙手在頭兩側(cè)。學(xué)狗耳朵扇動(dòng)兩次。）
吃完骨頭尾巴搖。（雙腳自然站立，手背后側(cè)身晃動(dòng)兩次。）
小小羊，咩咩叫，（雙手舉過(guò)頭頂，表示羊角。）
快快上山吃青草。（雙手做吃青草動(dòng)作，彎腰與直立兩次.）
小小馬，真能干，（雙臂前平舉，手做牽馬動(dòng)作。）
呱嗒呱嗒跑得歡。（雙手自然擺動(dòng)，原地跑）
小動(dòng)物，來(lái)做操，（雙臂上舉做招收動(dòng)作。）
天天鍛煉身體好。（雙手自然擺動(dòng)，“身體好”時(shí)雙臂前伸，豎起大拇指。）
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇7
知識(shí)與技能：
①使學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的概念。
②學(xué)會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
③學(xué)會(huì)配制物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法。情感、態(tài)度通過(guò)對(duì)摩爾概念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生與價(jià)值觀探究科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算
教學(xué)方法：
分析比較法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程：
第五課時(shí)
?引言】
我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。
5、溶液的稀釋
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）含義：溶液的稀釋就是向溶液中加入一定量的溶劑，使溶液濃度變小的操作。
（2）實(shí)質(zhì)：溶劑增加，濃度變小，溶質(zhì)不變。
（3）規(guī)律：稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的量保持不變。
溶液稀釋規(guī)律：c(濃)·v(濃)=c(稀)·v(稀)
?板書】
6、關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算
?預(yù)備知識(shí)】
用溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比來(lái)表示溶液的濃度叫做質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做該物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
④溶液的體積：
v特別提示：液體的密度單位通常是g/ml,而物質(zhì)的量濃度計(jì)算中的體積單位是l。
在一些教復(fù)雜問(wèn)題中，已知條件和題目所要求解決的問(wèn)題之間沒(méi)有直接聯(lián)系。如果直接從已知條件正向分析推理，尋找解決問(wèn)題的辦法，往往由于目標(biāo)不明確，可能導(dǎo)致使問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)候還會(huì)掉入命題人設(shè)置的陷阱中，誤入歧途。
如果從要解決的問(wèn)題入手，逆向分析，步步為營(yíng)，即可順利找到解決問(wèn)題的辦法。解題時(shí)，再將思路理順，然后去解決，就可以順利解決問(wèn)題，能起到事半功倍的效果。
（1）利用物質(zhì)的量濃度概念直接計(jì)算
例題1：配制500ml0.2moll–1的nacl溶液，需要nacl的質(zhì)量是多少？
例2：將28.4gna2so4溶于水配成250ml溶液，計(jì)算溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，并求出溶液中鈉離子和硫酸根離子的物質(zhì)的量濃度。
?強(qiáng)調(diào)】
①在運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的定義式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，體積是溶液的體積而不是溶劑的體積。
②在計(jì)算時(shí)要注意被溶解的物質(zhì)是否能與溶劑反應(yīng)，真正的溶質(zhì)是什么。
［練習(xí)］
1、把4gnaoh溶于水配成500 ml溶液，求溶液的物質(zhì)的量濃度。
2、把6.2gna2o溶于水配成500ml溶液，求所的溶液的物質(zhì)的量濃度。
3、把5.6gcao溶于水配成500ml溶液，求所得溶液的物質(zhì)的量濃度。
4、把4gcuso4溶于水配成500 ml溶液，求溶液的物質(zhì)的量濃度。
5、把4gcuso45h2o溶于水配成500ml溶液，求所得溶液的物質(zhì)的量濃度。
［過(guò)渡］在實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時(shí)，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實(shí)驗(yàn)室所用一定濃度的稀h2so4也均由濃h2so4稀釋而來(lái)，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。
例3.配制250 ml 1 mol/l的hcl溶液，需要12 mol/l hcl溶液的體積是多少?
例4：配制250ml1moll–1的硫酸溶液，需要18.4moll–1的濃硫酸的體積是多少？
(3)【過(guò)渡】從上節(jié)課的知識(shí)我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來(lái)表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)行換算。
例4.已知37%的h2so4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。
現(xiàn)有溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為ｗ，溶液的密度為ρg/ml，溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為m g/mol的某溶質(zhì)的溶液，推出其溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的表示式。
?說(shuō)明】
不能依賴公式，應(yīng)根據(jù)題目實(shí)際選擇合適的方法。
［過(guò)渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度及溶液的密度，又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?
例4.已知75 ml 2 mol·l－1naoh溶液的質(zhì)量為80克，計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
?牛刀小試】
1、市售濃h2so4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84 g·cm－3。計(jì)算市售濃h2so4的物質(zhì)的量濃度。
2、實(shí)驗(yàn)室有一瓶4 mol·l－1的naoh溶液，密度為1.2 g·cm－3，求naoh溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？
3、現(xiàn)有一瓶溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為49%的磷酸溶液（h3po4），密度為1.12 g·cm－3，其物質(zhì)的量濃度是多少？
（4）溶液混合后溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度計(jì)算
①同種溶液混合
?說(shuō)明】
一般在計(jì)算中，沒(méi)有特別說(shuō)明，可以認(rèn)為混合后的體積等于混合前的體積之和。若已知混合后的溶液密度，則一般要用總質(zhì)量除以密度計(jì)算體積。
例1、將300ml2 mol/l的hcl溶液和200ml4 mol/l的hcl溶液后，所得的溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
例2、將2 mol/l的naoh溶液和4 mol/l的naoh溶液等體積混合，所得混合溶液中，naoh的物質(zhì)的量濃度是多少？
②互不反應(yīng)的兩種溶液混合
例3、將300ml2 mol/l的nacl溶液和200ml4 mol/lmgcl2的溶液混合，求混合后的溶液中nacl的物質(zhì)的量濃度和cl—。
1、將100ml3mol/l的naoh溶液和150ml4mol/l的naoh溶液后，所得的溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
2、將400ml2 mol/l的na2so4溶液和100ml2 mol/lal2(so4)3的溶液混合，求混合后的溶液中na＋、al3＋、so42－的物質(zhì)的量濃度。
3、將448lhcl氣體(標(biāo)況)溶于1l水中，得到的鹽酸溶液的密度為1.25g/ml，求該溶液的物質(zhì)的量濃度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
四、物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式計(jì)算
1、計(jì)算依據(jù):
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，等于其在化學(xué)方程式中的系數(shù)之比。 m a + nb = pc + qd n(a)：n(b)：n(c)：n(d)= m：n：p：q
2、解題思路:
①求什么；
②已知什么；
③怎么求。
3、解題方法：
先根據(jù)已知條件求出相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量；再利用化學(xué)方程式列比例，求出所需物質(zhì)的物質(zhì)的量；最后利用有關(guān)公式，求出題目要求的量。
例1、現(xiàn)有250ml 0.8mol/l的h2so4溶液，用2 mol/l naoh溶液中和，使溶液顯中性，求需要naoh溶液多少ml？
例2、現(xiàn)有250ml2na2co3mol/l溶液，向其中加入足量的5mol/l hcl溶液使其充分反應(yīng)，求參加反應(yīng)的hcl溶液的體積和反應(yīng)生成的co2的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。
?活學(xué)活用〗
1、現(xiàn)有100g含雜質(zhì)的zn使其與鹽酸充分反應(yīng),收集到標(biāo)況5.6lh2，求zn的純度。
2、現(xiàn)有200gcaco3,使其與鹽酸充分反應(yīng),并將生成的co2與足量的naoh溶液制取na2co3,求可以制得na2co3多少g?
［小結(jié)］表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間可通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問(wèn)題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。
[作業(yè)]p17 1、2、3、4（要求有計(jì)算過(guò)程）
板書設(shè)計(jì)：
5、關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算
（1）關(guān)于物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算
（2）溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算
（3）一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋計(jì)算
橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。
2、能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。
2、利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)檢查
投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完整。
問(wèn)：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？
投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。
問(wèn)：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？
投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。
問(wèn)：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。
板書：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
（二）新授教學(xué)
板書例題）
提問(wèn)：
①誰(shuí)會(huì)列式？
②為什么這樣列式？根據(jù)什么？
生：根據(jù)速度等于路程除以時(shí)間。
③誰(shuí)會(huì)計(jì)算這道題？試做在本上。
指名說(shuō)過(guò)程。老師板書：
生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：
這個(gè)想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。
投影出示線段圖：
這說(shuō)明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則相同。
你能總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則嗎？
投影顯示：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
投影出三條法則（分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
問(wèn)：這三條法則有什么共同之處？
生：都是被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變倒數(shù)。
師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法則呢？
板書：分?jǐn)?shù)除法法則
師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名2～3人說(shuō)）
板書：甲數(shù)除以乙數(shù)（）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
問(wèn)：為什么要空格？為什么要加0除外這3個(gè)字？
板書：0除外
同學(xué)們把法則完整的說(shuō)一遍。
師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？
法則不但適用于分?jǐn)?shù)，也適用于整數(shù)除法。
2、做一做：（投影）
投影訂正，錯(cuò)的同學(xué)要說(shuō)明錯(cuò)因。
（三）鞏固練習(xí)
1、做書上第36頁(yè)第5題，學(xué)生們做在本上，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
訂正，找錯(cuò)因。
師：同學(xué)們做得非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)除法的法則掌握、運(yùn)用得很好。下面我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點(diǎn)。
2、投影：不用計(jì)算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求？
（2）同桌同學(xué)互相討論一下。
（3）指名說(shuō)，老師板書。
（4）問(wèn)：你是怎么想的？
問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)出幾道商大于被除數(shù)的算式？
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，老師可板書幾道題：
觀察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書：除數(shù)比1小。
問(wèn)：被除數(shù)呢？
板書：不等于0。
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾道商小于被除數(shù)的題？
商小于被除數(shù)的題又有什么特點(diǎn)呢？
板書：被除數(shù)不等于0，除數(shù)比1大。
師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對(duì)一些題進(jìn)行估算檢查，看一看是否符合道理。
老師投影出示：下面的結(jié)果對(duì)嗎？為什么？
（四）課堂總結(jié)
我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？你還學(xué)會(huì)了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數(shù)小的題有什么特點(diǎn)？你還有什么問(wèn)題？
（五）布置作業(yè)
第36頁(yè)練習(xí)九第6，7，9，10題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)例3“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”后，總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，最后統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)除法的法則。在新授前復(fù)習(xí)中，教師用投影出示了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，并讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)法則有什么共同之處，為新授做了鋪墊。教學(xué)例3時(shí)，教師采用了讓學(xué)生做，并問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么做，還要讓學(xué)生明白為什么這樣做。最后總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的法則時(shí)，教師把前面的三條法則都用投影打出來(lái)，讓學(xué)生觀察它們的共同之處，使學(xué)生覺(jué)得這三條法則本質(zhì)是一樣的，完全可以用一條法則所代替。這樣水到渠成，學(xué)生們很容易地就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的法則。本節(jié)課要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮和知識(shí)的實(shí)用性。
