認(rèn)識(shí)61到70的教案參考5篇

時(shí)間:2023-09-25 作者:Kris 備課教案

教案的靈感可以來(lái)自于教師的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)和教育研究,教案的編寫(xiě)也可以考慮教育技術(shù)的應(yīng)用,如電子白板或在線教學(xué)工具,以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識(shí)61到70的教案參考5篇,供大家參考。

認(rèn)識(shí)61到70的教案參考5篇

認(rèn)識(shí)61到70的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)序數(shù)1—5,初步了解序數(shù)的意義。

2、初步感知序數(shù)的順序數(shù)。

3、形成良好的秩序感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教具:跑道,“數(shù)字卡片”,五種動(dòng)物圖片。

2、“動(dòng)物與房子”,口杯架。

活動(dòng)過(guò)程:

1、預(yù)備活動(dòng)

師幼問(wèn)侯,走線,線上游戲師:請(qǐng)你像我這樣做……小朋友們好!今天呀陳老師要帶你們到一個(gè)很神秘很好玩的地方,想去嗎?

師:要到這個(gè)地方去,就要經(jīng)過(guò)一條彎彎的窄窄的獨(dú)木橋,小朋友要腳尖親腳跟,一步一步的慢慢的向前走,千萬(wàn)別說(shuō)話哦,因?yàn)楹永锏镊{魚(yú)正在午睡,如果吵醒了它,它就會(huì)把我們抓走的。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候,我們就出發(fā)啦!(當(dāng)你再次回到凳子旁的時(shí)候,請(qǐng)你停下來(lái))

線上游戲:小熊蓋房子師:好玩的地方到了,這兒有漂亮的花,高高的大樹(shù),還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物,你們猜猜看,這是什么地方?

幼:森林王國(guó)

師:森林里,小熊搭好的新房子,請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)參觀,我們一看,都有哪些小動(dòng)物呢?(小熊卷起小棍子,要蓋一座新房子,它請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)參觀,第一個(gè)來(lái)的是小耗子,第二個(gè)來(lái)的是小兔子,第三個(gè)來(lái)的是貓媽媽,第四個(gè)來(lái)的是小鴨子,第五個(gè)來(lái)的是臭蚊子。)

2、集體活動(dòng)

師創(chuàng)境:森林王國(guó)真熱鬧,這邊小熊蓋好了新房子,那邊呢,正在召開(kāi)1年度秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),這不,小動(dòng)物都不甘示弱,來(lái)參加比賽了,讓我們到比賽現(xiàn)場(chǎng)去看看吧

a、出示跑道(黑板范畫(huà))

師:這就是小動(dòng)物們參加田徑比賽的跑道,每一條跑道都有不同的顏色,讓我們看看顏色標(biāo)記吧(從上往下看或從下往上看,紅黃藍(lán)綠白)

b、用數(shù)字卡片做標(biāo)記師:請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),一共有幾條跑道?誰(shuí)坐得好,就來(lái)幫我用相應(yīng)的數(shù)字寶寶按順序來(lái)做標(biāo)記吧

c、說(shuō)出顏色與對(duì)應(yīng)的跑道,加強(qiáng)對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)問(wèn):紅色跑道為第幾跑道?第3跑道是什么顏色?

d、動(dòng)物出場(chǎng),對(duì)應(yīng)跑道師:請(qǐng)幼兒介紹出場(chǎng)動(dòng)物分別站在第幾跑道

e、比賽開(kāi)始,放音樂(lè)“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”師:小動(dòng)物們已經(jīng)站在了起跑線上,另一邊就是終點(diǎn),誰(shuí)離終點(diǎn)最近誰(shuí)就是第一名,好,比賽開(kāi)始了(放音樂(lè))讓我們?cè)谛睦锬臑樗麄兗佑桶桑ㄒ苿?dòng)物)

f、公布比賽結(jié)果師:請(qǐng)小朋友用你們最亮最好聽(tīng)的聲音來(lái)公布比賽結(jié)果,讓森林里的所有動(dòng)物都知道這個(gè)好消息,好嗎?(另請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)應(yīng)跑道公布結(jié)果)

g、你們真了不起!學(xué)會(huì)了使用第一、第二、第三、第四、第五這樣的序數(shù)詞,下面還有工作要忙呢,動(dòng)物協(xié)會(huì)的看小動(dòng)物愛(ài)運(yùn)動(dòng),并取得了好成績(jī),決定把小熊搭好的新房子買下來(lái),獎(jiǎng)勵(lì)給獲獎(jiǎng)的動(dòng)物們,動(dòng)物們就要搬進(jìn)新家了,你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

3、分組活動(dòng)

師:把你們的小凳子轉(zhuǎn)向桌子,再看看這是小熊搭好的房子,一共有幾層?數(shù)房子呢要從下往上看,看看紅色的房子是第幾層?第五層房子是什么形狀?

師(放學(xué)具)當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始工作”的時(shí)候,小朋友順時(shí)針?lè)较蜷_(kāi)始取學(xué)具,拿取一座房子一個(gè)學(xué)具袋

a、按老師指令搬家?guī)煟赫?qǐng)你們幫老鼠搬到長(zhǎng)方形的房子,小狗搬到綠色的房子,小貓搬到第五層、、、、、、

師:請(qǐng)你們帶老師參觀一下動(dòng)物們的新家吧(幼兒用序數(shù)介紹動(dòng)物的新家)

師:聽(tīng)說(shuō)小兔得了第一名,我要去祝賀它,誰(shuí)帶我去?它住在哪兒?

B、對(duì)應(yīng)搬家?guī)煟荷滞鯂?guó)里的獅子大王看到小朋友這樣能干,又有新工作交了,大王說(shuō),誰(shuí)得了第幾名就搬到第幾層,哎呀,這可有點(diǎn)難度哦,請(qǐng)小朋友對(duì)應(yīng)搬家(搬完后驗(yàn)證)(收學(xué)具)

4、游戲活動(dòng)(找口杯)(延伸序數(shù)的方向性)

師:動(dòng)物們忙了這么久,口渴了,我們來(lái)幫它們找到它們的口杯,好嗎?

a、帶領(lǐng)幼兒數(shù)茶杯架的排數(shù)和格數(shù),延伸方向b、師扮演小狗:我的茶杯在第二排第一格,誰(shuí)幫我找找?小貓:這是我的茶杯,這是第幾排第幾格呀?(滲透反方向數(shù))

5、師:今天真開(kāi)心,觀看了森林王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì),還幫獲獎(jiǎng)的小動(dòng)物搬了新家,從而學(xué)會(huì)了使用第一、第二這樣的序數(shù)詞,其實(shí)呀,生活中時(shí)時(shí)刻刻都有序數(shù)的存在,比如小朋友的座位,喝茶呀,吃飯時(shí),放學(xué)時(shí)要排好隊(duì),不能搶,從而養(yǎng)成良好的秩序感。

活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)你們看看你們的茶杯放在第幾排第幾格,有空悄悄告訴我,好嗎?小朋友們?cè)僖?jiàn)!

認(rèn)識(shí)61到70的教案篇2

?活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道三月八日是國(guó)際婦女節(jié),也是媽媽的節(jié)日。

2、通過(guò)對(duì)媽媽工作生活等情況的了解與討論,知道媽媽的辛苦,學(xué)會(huì)尊重媽媽、關(guān)心媽媽。

3、能大膽地在集體面前介紹自己的媽媽,表達(dá)愛(ài)媽媽的理由,增進(jìn)關(guān)愛(ài)媽媽的情感。

4、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

5、通過(guò)參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

?活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、 課前了解媽媽的工作,觀察媽媽每天在家都做哪些事情。

2、歌曲磁帶《好媽媽》、《世上只有媽媽好》等。

3、課件《各行各業(yè)里的媽媽》。

?活動(dòng)過(guò)程】

1、師幼交流,關(guān)愛(ài)自己的媽媽。

(1)、你平時(shí)看見(jiàn)媽媽下班后在家為你和爸爸做過(guò)哪些事情?

(2)、如果不干這些事情行不行?為什么?

(3)、你覺(jué)得媽媽辛苦嗎?大家一起來(lái)夸夸自己的媽媽。

教師小結(jié): 媽媽即要上班,又要管家照顧我們,很辛苦。我們一起道一聲:媽媽您辛苦了,祝媽媽“三八”節(jié)日快樂(lè)!

2、觀看課件,了解媽媽們的工作。

(1)、說(shuō)出圖片里的媽媽都是干什么工作的?

(2)、她的工作辛苦嗎?給人們帶來(lái)了什么好處?

教師小結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管太陽(yáng)升起,不管夕陽(yáng)落西,為了我們犧牲了自己,我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

3、對(duì)媽媽說(shuō)一句祝福的話或唱一首愛(ài)媽媽的歌。

(1)、請(qǐng)小朋友們大膽地說(shuō)出或唱出對(duì)媽媽的祝福。

(2)、教師給孩子們拍照或錄像,發(fā)給媽媽們看。

認(rèn)識(shí)61到70的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角

教學(xué)難點(diǎn):正確畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角的大小

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

(課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)

1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)

(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!有的在有的在仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,也形成這樣的圖形,這就角。(板書(shū):角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題:《角的初步認(rèn)識(shí)》

[分析:通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。]

二、新課

(一)在主題圖中找角。

1、師指圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!

2、(抽生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

[分析:讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

(二)教學(xué)例1

1、從實(shí)物中抽象出角。

師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。)

師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。

師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?

生1:都是尖尖的。

生2:都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

(1)師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角:你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

(2)師再指課件上第二、三個(gè)角:誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。(分別抽兩生)反問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

[分析:從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。此課之前,學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的,是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃,觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng),幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方?讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,調(diào)用自己的語(yǔ)言描述,通過(guò)比較,實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。]

3、判斷角。

今天,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。(課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。)

4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

5、師:你們看,下面兩個(gè)圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形又有哪幾個(gè)角?(書(shū)第42頁(yè)第2題,指給同桌看看,再抽生上來(lái)指。)

6、找生活中的角

(1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),師參與。)

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),不計(jì)其數(shù)。)

[分析:讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,正所謂從生活中來(lái),又回到生活中去,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力]

(二)操作,認(rèn)識(shí)角的大小

1、折角

(1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)p39,看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

(2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)

(3)展示最快的學(xué)生做的角。(讓生拿上來(lái))這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪兒?

[分析:皮亞杰曾經(jīng)指出:動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái),從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。]

2、做活動(dòng)角。

(1)師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?/p>

(2)展示兩生做成的.角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?

生:一個(gè)大,一個(gè)小。

師:對(duì),角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?那有什么辦法知道?

生:可以把這兩個(gè)角重在一起。

師:你來(lái)試試。

生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比:把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

師:這個(gè)辦法真好!同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,比出結(jié)果了嗎?

[分析:角的大小比較,順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排,以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具,組織學(xué)生討論、探究,群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小,強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

(3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師:咱們?cè)僮鲆粋€(gè)變變變的游戲,把你們的活動(dòng)角拿在手上,(師也拿在手上)請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請(qǐng)一生示范,把邊叉開(kāi)一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)

(4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。

(5)抽一組生說(shuō)。

(6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

[分析:使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]

(三)教學(xué)例3:畫(huà)角

(1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái),好嗎?怎樣畫(huà)角呢?(抽一生說(shuō))

(2)師:我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。(課件演示角的畫(huà)法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫(huà)好了。

(3)師:應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢?抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

(4)你們會(huì)畫(huà)角了嗎?試試看。生畫(huà),師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

[分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]

(四)拓展與延伸

(出示一個(gè)角)師:如果在這個(gè)角里添上一條線,這時(shí)變成幾個(gè)角了?再添上一條線呢?

三、全課總結(jié)

孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實(shí),角的知識(shí)還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

評(píng)析:

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):

首先,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后,我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

其次,角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。

認(rèn)識(shí)61到70的教案篇4

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

1、 給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)??刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比方:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書(shū)等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。

多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)他人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

2、教師示范,讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,

教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口一起參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的同學(xué)年齡小,活潑好動(dòng),籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出,力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。

認(rèn)識(shí)61到70的教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91~92頁(yè)

一、教材簡(jiǎn)析:

本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù),先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,再認(rèn)識(shí)鐘表(包括電子表)表面上的整時(shí)數(shù).

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

過(guò)程性目標(biāo):

1.通過(guò)撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。

3.能用所學(xué)知識(shí),合理安排自己的時(shí)間,做時(shí)間的主人。

情感目標(biāo):使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫(xiě)鐘表上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。

教具、學(xué)具:多媒體.課件、鐘表、

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。

生異口同聲地說(shuō):“鬧鐘”。

師:鬧鐘有什么作用呢?

生1:可以叫我們起床。

生2:可以告訴我什么時(shí)候干什么。

生3:可以告訴我們時(shí)間。

師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘表

[評(píng)析:抓住學(xué)生年齡特征,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。]

二、 動(dòng)手操作、交流、探究新知。

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察,看看鐘面上都有些什么,然后小組交流交流。

生:自由觀察活動(dòng)。(師:.課件出示4時(shí))

師:誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么?

生1:我的鐘面上有三根針,又粗又短的是時(shí)針,較粗較細(xì)的是分針,那個(gè)又長(zhǎng)又細(xì)的是秒針(師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。)。

師:這個(gè)小朋友知道的可真多,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)秒針了,真了不起,在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)更一步地認(rèn)識(shí)秒針。鐘面上還有什么?

生2:鐘面上有12個(gè)數(shù)。

師:小朋友們觀察地真仔細(xì),下面,我們?cè)賮?lái)觀察一下,看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的?(邊說(shuō)邊拿實(shí)物鐘演示)

生:我知道了,鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師:你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎?體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。

生:動(dòng)手撥小鬧鐘。

[評(píng)析:這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。]

2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。

請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面,誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)?(出示2時(shí)的鐘面)

生:2時(shí)。

師:你是怎么知道的?

生1:媽媽教過(guò)我。

生2:分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí)。

生3:我是這么想的,分針指著12,時(shí)針指著2,這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。

師:咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢?(手指大屏幕的4時(shí))

生:4時(shí)。

師:你又是怎么知道的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生:同桌互相說(shuō)。

師:請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎?

生:8時(shí)。

師:這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢?

生:我們?cè)谏险n。

生:有時(shí)候,晚上的8時(shí),我們?cè)谒X(jué)。

師:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。