在開展教學工作之前,我們必須認真制定好自己的教學教案,教案的內容一定要圍繞我們的教學目標進行思考,范文社小編今天就為您帶來了小學語文古詩的教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
小學語文古詩的教案篇1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點:
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備:
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一、調動積累,揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學古詩,整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學習,弄懂詩意。
4、檢查學習效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)
三、反復誦讀,體會意境
(一)前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內容。
(二)后兩行——懷古
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固。可是時移世易,當年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
小學語文古詩的教案篇2
【教學目標】
認識3個生字,會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重難點】
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語,體會農家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄吧街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村”,并且指導學生聯(lián)系生活實際,交流讀后的感受。
【教學準備】
課件、廬山的掛圖。
【教學時間】
兩個課時。
【教學過程】
第一課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀,單元主題是:在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊,在宋代詩人蘇軾的帶領下,來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學詩文
我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認真的觀察了廬山,發(fā)現廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑,學習小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側著看,廬山 。
我站在遠處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
?題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
小學語文古詩的教案篇3
一學生概況
本年級學生對美術課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力,其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱,對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,有待進一步地提高。
二、教學目的、要求
(一)總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,形成基本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二)各學習領域目標
1.造型表現學習領域
初步認識形、色與肌理等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒體的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設計應用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,進行簡單的設計和裝飾,感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。
3.欣賞評述學習領域
觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感,能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述,說出其特色,表達自己的感
4.綜合探索學習領域
造型游戲的方式,結合語文、音樂等課程內容,進行美術創(chuàng)作表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析
(一)教學重點
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,體驗色彩的表現力,并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達自己的情感。
3.用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點
1.利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品,認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物,表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,通過植物籽粒,纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施
1.應將學習內容與生活經驗緊密聯(lián)系起來,強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2.多種形式,組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛,對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.采用多種辦法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展,限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,引導學生在具體情境中探究與發(fā)現,找到不同知識之間的關聯(lián),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。
4.教師的評價要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五全冊教學進度(略)
小學語文古詩的教案篇4
教學要求:
1.學會7個生字(讀準音、認清形、記住意、寫美觀)
2.學習兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的喜愛之情。
教學用具:生字卡片、課外閱讀資料
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一. 談話導人,介紹作者,詩名
?春雨》唐杜甫
?春曉》唐孟浩然
二. 初讀課文,讀準字音
1.自由認讀古詩以及生字詞;
2.指名讀古詩,指導正音;
3.齊讀生字詞,齊讀古詩。
三. 解讀詩文,讀通詩句
?春雨》
1.春雨的特點是什么?
2.重點理解:
好雨——
知時節(jié)——
乃——
潛——
隨風潛入夜,潤物細無聲——
3.朗讀
?春曉》
1. 重點理解:
眠——
不覺曉——
啼鳥——
知多少——
夜來風雨聲,花落知多少。——
2.人們對春天有怎樣的感情?
3.朗讀
四. 理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料,進一步理解詩情,練習朗讀;
2.指名誦讀,品評指導
3.齊讀(配樂)
4.背誦
五. 課后作業(yè)設計
1.收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;
3.預習生字
第二課時
六. 朗誦古詩,鞏固復習
七. 拓展體會
1. 小組匯報收集的詩歌;
2. 老師評點。
八. 學習生字
1. 認讀生字,鞏固字音
2. 自學生字,主動記字
3. 老師重點指導:隨、曉
4. 學生臨描,老師巡視
九. 課后作業(yè)設計
1.“春天的歌”詩歌朗誦會
2.“我愛春天”書法比賽
小學語文古詩的教案篇5
教材分析:
本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實現現代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話,用一系列事物構成鮮明的意境。
學情分析:
詩歌讀起來朗朗上口,但要理解詩歌的內容,感悟詩歌的內涵,對學生來說,還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點,對學生還說就更陌生了,加之學生搜集資料的途徑較少,所以,在教學這一課時,需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。
教學建議:
讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點,可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點,主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。
教學目標:
?知識與技能】
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩,文中多次提到“追尋”,說說是在追尋什么。
3.領會延安精神,懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。
?過程與方法】
仔細品讀、小組交流、朗讀比賽,課件演示深入理解。
?情感、態(tài)度與價值觀】
感受延安精神,繼承和發(fā)揚延安精神。
教學重難點:
重點
文中多次提到“追尋”,說說是在追尋什么。
難點
讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學準備:
教師:南泥灣的歌曲。
學生:收集關于延安的資料圖片。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、明確目標
1.初讀全詩,找出韻腳。
2.學習詩的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀,學生自悟。
(1)簡介背景,揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期,延安曾經是黨中央的所在地,物質生活十分艱苦,住的是土窯洞,吃的是小米飯,穿的是粗布衣,點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉“掃蕩”,國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖,自然災害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是,全國人民把希望寄托在延安,各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦,為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學習一首新體詩《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩,同學們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么?
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀,用著重號畫出詩的韻腳來,并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻,全詩押的是ang韻。韻腳是:光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)
(4)再讀全詩,想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)
2.指導自學,理解詩意。
(1)學習第一節(jié)。
自讀第一節(jié),思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?
(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神,就像燕子追尋昔日的春光,小樹追尋雨露和太陽。)
(2)學習第二節(jié)。
自讀第二節(jié),思考、分組討論、交流:
詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步,討論革命的道理。棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中央所在地,毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召,在這里墾荒種糧,開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,教師唱給學生聽,加深理解詩句內涵。楊家?guī)X在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中央禮堂和中央辦公樓,許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。)
(3)自學三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié),思考并分組討論:
出示燈片:『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?!边@兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?
b.我們已住進了“高樓大廈”,進入了電子時代,為什么還不能丟掉延安精神?
②學生交流、教師點撥:
a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件,效率很低,速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思?!昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是:我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有:“我們永遠告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?!弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點成績,都是延安精神發(fā)揚光大的成果,我們的國家還需要發(fā)展,就必須發(fā)揚延安精神,艱苦奮斗,全心全意地為人民服務。
③有感情地朗讀,加強理解。
(5)自學五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩,思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會變成沒有靈魂的人,也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)
②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
3.歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導有感情地朗讀,體會思想感情,深化理解。
全詩押的是ang韻,讀的時候要很自然地適當加以突出,這樣,聽起來才聲韻鏗鏘。
四、總結升華
作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神,是為崇高理想獻身的精神,是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會推向前進,總要開辟新領域,探索新事物,這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩,讀出詩的節(jié)奏和韻腳。
板書設計:略
教學反思:
本文課題清晰地點明了全文內容,透露了全詩的旨意,特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內容,讓學生明確當時的時代背景,我設計了兩個問題:一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時,我扣住“追尋”二字來理解。
其次,在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法,自己也做一回詩人來寫詩。 這一環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力,使課堂教學出現了小高潮。 但是由于課前,我沒有重視檢查學生收集資料,有些學生沒有去收集資料,教師在介紹課文的時代背景時,有些學生不明白,提出了很多疑問。
因此,這一環(huán)節(jié)用去了很多時間,而引導學生理解詩意的時間不夠,就有些倉促,從本課教學中,我感受到,有些離學生生活實際較遠的課文,課前收集資料,對課堂上學生理解課文內容具有關鍵性的作用,在今后教學中我要重視這一點。
小學語文古詩的教案篇6
教學目標:
1.會認3個生字和1個多音字,會寫3個生字。
2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
教學重難點:
重點
引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景。
難點
體會作者表達的思想感情。
教學過程:
一、激趣導入
1.同學們,古詩是我們中華民族的文化瑰寶,在平時的學習中,我們積累了不少的古詩,現在,老師想考考大家,看看這幾句古詩,你們會背嗎?(出示課件)
2.同學們,這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩,稱之為邊塞詩。今天,我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題,齊讀課題)
二、解詩題
1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)
2.簡介作者和背景。
人們常說,不打無準備的仗,充分的預習可使你在課堂上學得更輕松,關于王昌齡,關于這首詩,你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)
三、明詩意
1.了解了詩題,了解了詩人,現在請同學們自由朗讀這首詩,要求讀準字音,讀通詩句。
2.現在你們默讀這首詩,看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來,也可以借助書下的注釋幫助理解。
3.生匯報『』
(1)哪位同學愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?
(2)學生匯報交流不懂之處。
(3)現在,誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)
(4)現在,帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)
四、悟詩境
1.古人常說:“詩以言志?!本褪钦f詩要表達詩人的一種情感,這首詩,想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,回到唐朝,再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現了什么樣的畫面?
2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)
3.(配樂)是啊,寧靜的夜晚,偏遠的邊關,清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月,我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?
5.老師這里有一個小資料,請同學們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說:(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對這樣的現實,讓我們一起來讀讀前兩句。
7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”。
9.同學們,我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國,希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷,愛國的情懷……)其實,王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠,感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩,拓展延伸
1.現在,假設你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關,思緒萬千,有悲有壯,讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩,并摘抄到采集本上。
板書設計:
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
小學語文古詩的教案篇7
教學目標:
1.學會本課9個生字。了解詩句的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀,感受詩中描寫的景物,體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。
教學步驟:
(一)導入新課,揭示課題
1.許多同學都喜歡背誦古詩,誰來背一首給大家聽?
今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩:江畔獨步尋花、菊花。
(板書:江畔獨步尋花杜甫)
2.解題。
江畔:江邊
獨步尋花:獨自一人一邊散步,一邊賞花。
(二)看圖、讀詩
1.學生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話說清楚圖意嗎?
2.讀詩。
①自由讀 ②指名讀,糾正字音。
(三)學生自學
1.出示自學提示。
①一邊讀詩,一邊看圖理解詩的意思。
②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2.學生自學、交流。
(四)理解詩意
1.出示全詩,大家交流自己理解的詞或句。
2.用自己的話說說詩的意思(說出詩的大概意思即可,給以適當鼓勵、評價)黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花,千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍,時時戲耍飛舞,可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?
(這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)
(五)有感情地朗讀,并背誦
1.帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2.背誦這首詩。
(六)擴展
1.自學、討論杜甫的另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。
(七)總結
第二課時
學習目標:
教學步驟:
(一)復習
1.齊背《江畔獨步尋花》。
2.分層次讓單個學生背誦。
(二)談話導入第二首詩《菊花》
唐代有一位詩人叫元稹,一次在欣賞菊花的時候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學習這首詩。
(板書:菊花元稹)
(三)學生自學
1.出示自學提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩,理解詩意。
③不懂的地方和同學討論、交流。
2.學生自學。
(四)理解古詩
1.出示全詩,大家交流自己理解的詞或句。
2.請學生用自己的話說說詩意。
明確:一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,我沿著籬笆,欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花,而是菊花開過后,再也沒有花了。
3.這首詩前兩行描寫了什么?后兩行呢?你有什么感受?
明確:前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開過后就再也沒有花了,作者對菊花作了熱情的贊賞。
(五)有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對菊花贊賞的感情朗誦。
(六)把兩首詩結合起來讓學生談自己的理解
(七)總結
(八)課堂練習
1.理解詞語。
江畔: 蹊: 留連: 恰恰: 秋叢:
2.理解詩句的意思:
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
3.默寫兩首古詩。
(九)板書設計
5古詩兩首
江畔獨步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊,秋叢繞舍/似/陶家,
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時時/舞,不是花中/偏/愛菊,
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。