二上江雪教案7篇

時(shí)間:2022-10-14 作者:tddiction 備課教案

作為一名新時(shí)代的教師,學(xué)會(huì)制定相關(guān)教案是必備技能,教案在撰寫(xiě)的時(shí)候,你們需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的二上江雪教案7篇,供大家參考。

二上江雪教案7篇

二上江雪教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。

教學(xué)方法:

愉快教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分

組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”

出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)

(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)

(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿??(萬(wàn)徑人蹤滅)

(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))

(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

三、結(jié)束部分

1、幼兒操作:畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀,你讀的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì)得到一顆五角星。

2、總結(jié)

師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

3、作業(yè)

把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

江雪

千山鳥(niǎo)飛絕, 萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁, 獨(dú)釣寒江雪。

二上江雪教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。

2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。

3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):在對(duì)具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。

2、難點(diǎn):蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

【詞語(yǔ)積累】

自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細(xì)刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫(huà)龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即

【朗讀課文】

【課文分析】

詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識(shí)開(kāi)始,利用想象再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面,感受詩(shī)中的形象,把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補(bǔ)充出來(lái)。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見(jiàn)功夫的部分。

本文篇幅較長(zhǎng),要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路。同時(shí),在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻。

本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩(shī)歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩(shī)中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

【思維訓(xùn)練】

1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。

2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。

第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開(kāi)始句都是中心句。

3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?

從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。

4、什么是“押仄韻”?

“押仄韻”,是指詩(shī)歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。

5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

第5段既是全文的結(jié)尾,也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見(jiàn)解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。

6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

①敘述與議論相結(jié)合。

②運(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見(jiàn)、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩(shī)文賞析有何作用?

背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。

8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?

“獨(dú)釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn):“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí),卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”,甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚(yú)。但是,為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻,這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象,一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào),傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見(jiàn),“獨(dú)釣寒江雪”一句,注入了詩(shī)人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時(shí),現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代,那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離,使我們?cè)谝粍x那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫(xiě)法,對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。

【課外作業(yè)】

1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、自學(xué)《文中有“畫(huà)”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。

二上江雪教案篇3

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.初步了解古詩(shī)的大意。

二、教材說(shuō)明

?江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。《江雪》,即江上雪景?!扒进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?!苯^:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。千山:虛指所有的山。萬(wàn)徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥(niǎo)的影子,所有的小路,都沒(méi)有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!惫拢汗铝懔?。舟:小船。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如:

“絕、孤、翁”,可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“徑、釣”,可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

2?寫(xiě)字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字,左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意,“徑”的右上不要寫(xiě)成“又”;“孤”的右半邊不要寫(xiě)成“爪”。

翁:上面的“公”要寫(xiě)扁一些,下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣:右邊是“勺”,不是“勾”。

(三)詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察,讓學(xué)生邊讀邊悟,初步了解詩(shī)意,再進(jìn)行背誦。

開(kāi)始可從學(xué)生生活中見(jiàn)到的雪景入手讀懂江雪是寫(xiě)江上的雪景。接著,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“江上雪景是怎樣的呢?”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖,領(lǐng)悟出“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多?!傍B(niǎo)飛絕”,是沒(méi)有了鳥(niǎo)的蹤影?!叭僳櫆纭保菦](méi)有人的足跡。全句寫(xiě)出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖,理解“孤舟”是孤零零的小船;“蓑笠翁”是身披蓑衣,頭戴斗笠的老人;“獨(dú)釣”,是一個(gè)人垂釣;“寒江”,寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上,一位身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽(tīng)音樂(lè)等,盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下:

千山/鳥(niǎo)飛絕,

萬(wàn)徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁,

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可借助圖畫(huà)練習(xí)背誦這首詩(shī)。

(五)練習(xí)提示

1?第一題,在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

2?第二、三題,在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)完成。

3?第四題,在學(xué)生背誦課文后完成。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話:同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景?今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。

(二)邊讀邊想讀詩(shī)句。

1.正確朗讀全詩(shī)。

2.引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?!?/p>

(1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

(2)用看圖法讀懂“鳥(niǎo)飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥(niǎo)”與“人”的蹤影。(學(xué)生找不到,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。)

(3)用詞意連接法,體會(huì)詩(shī)意所描寫(xiě)的寒冷景象。

(4)用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”

(1)用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

(2)用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。

(3)用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。

(三)朗讀古詩(shī)品品味,記住詩(shī)句自然成。

1.在古樸的音樂(lè)中,讓學(xué)生看圖、想象,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

五、參考資料

柳宗元(773—819)字子厚,河?xùn)|解州人,世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士,授校書(shū)郎,調(diào)藍(lán)田尉,升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法,被貶為永州司馬,后遷柳州刺史,故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。

二上江雪教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)大意,感受古詩(shī)的意境。

2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。

3、有感情地朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

電子大書(shū)、古詩(shī)課件。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞圖畫(huà)。

(出示電子大書(shū))師:你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?山上都是雪,小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?

師:路上有沒(méi)有行人?為什么?

師:江面上有什么?船上的人穿著什么?他在干什么?

二、欣賞古詩(shī)。

1、教師播放古詩(shī)課件,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。

2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。

絕:無(wú),沒(méi)有。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。

萬(wàn)徑:虛指,指千萬(wàn)條路。

孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。

3、教師逐一講解古詩(shī)大意。

千山鳥(niǎo)飛絕:四周的山上沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤影。

萬(wàn)徑人蹤滅:小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有。

孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪:只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。

三、朗誦古詩(shī)。

教師有感情地朗讀古詩(shī)。

教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

分組朗誦古詩(shī)。

四、開(kāi)心游戲。

接龍游戲:教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽,可從第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改變接龍速度,或者限制時(shí)間等等。

活動(dòng)應(yīng)變

南方的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

活動(dòng)延伸

美術(shù)活動(dòng):繪畫(huà)冬天景象。

區(qū)角活動(dòng)

語(yǔ)言區(qū):投放幼兒用書(shū),鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩(shī),學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品,張貼在美術(shù)展示區(qū)。

家園互動(dòng)

請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩(shī),讓幼兒解釋古詩(shī)大意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。

隨機(jī)教育

在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié),可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。

二上江雪教案篇5

設(shè)計(jì)理念:

1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。

2、古人云:詩(shī)言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái),由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知,想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。

說(shuō)

(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

畫(huà)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。

二上江雪教案篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞并理解古詩(shī),知道是五言絕句。

2、通過(guò)解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。

3、幫助幼兒感受古詩(shī)的,冰天雪地一片寂靜的意境。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、古詩(shī)背景圖

2、古詩(shī)錄音帶一盒

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示背景圖

1、圖上有誰(shuí)?在干什么?是什么季節(jié)?

二、完整欣賞古詩(shī)

1、聽(tīng)完古詩(shī),你有哪些地方不懂得?

2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn),給以解釋。

3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。

三、再次欣賞古詩(shī)

教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些,字句的意思。

并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn),教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。

四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的心情

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

附古詩(shī):

千山鳥(niǎo)飛絕

萬(wàn)徑人綜滅

故舟蓑栗翁

獨(dú)釣寒江雪

活動(dòng)反思:

?江雪》是一首極具畫(huà)面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫(huà),然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī),從而引出“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫(huà)面作鋪墊。之后指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

二上江雪教案篇7

一、說(shuō)教材:

?江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩(shī),是一篇寫(xiě)景狀物、抒情的一首詩(shī)。本詩(shī)描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的'精神,通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它,人們畫(huà)山水畫(huà)也多以這首詩(shī)為題材,千百年來(lái)傳誦不絕。

二、教學(xué)目標(biāo):

我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有:

1通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2多元解讀漁翁,有感情地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)《江雪》,指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象,本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象,因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

四、說(shuō)教法:

古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽時(shí),變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

五、說(shuō)學(xué)法:

在課堂上,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī),去理解古詩(shī),并按自己喜歡的方式自學(xué),如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙稀_@樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本課時(shí)教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法:解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī),但是如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法,則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此,我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,盡量淡化教學(xué)痕跡,做到教育的“無(wú)痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣(mài)會(huì)這個(gè)情景,淡化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。

(二)愉悅情境,積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球,關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”,讓學(xué)生在課堂上,真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來(lái)唱主角。此時(shí),學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成了一種樂(lè)趣。關(guān)于漁翁的形象,我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽,我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特,但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢?為了我們的漁翁不再孤獨(dú),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),把自己感悟到的感情“寫(xiě)”

在臉上,面對(duì)此要求,學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀,更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀,是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。

(三)拓展知識(shí)

全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度?!睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比,進(jìn)一步地重新感悟漁翁,讓我們的漁翁形象更加飽滿,讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。