在教學(xué)工作開(kāi)始之前，教案是不是都開(kāi)始制定了呢，回顧好過(guò)往的教學(xué)之后，才能將教案制定得更有價(jià)值，范文社小編今天就為您帶來(lái)了微生物教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
微生物教案篇1
生物的特征
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說(shuō)出生物特征
能力目標(biāo)：、通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：、通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀(guān)察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請(qǐng)各小組討論后出示課前觀(guān)察的結(jié)果。
三、合作探究
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀(guān)察。閱讀課本p2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀(guān)察的說(shuō)法，不正確的是( )
a.科學(xué)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
b.科學(xué)觀(guān)察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
c.觀(guān)察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)
d.觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么
(二)閱讀課本p2-p5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀(guān)察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么?
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個(gè)小組說(shuō)得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。
(2)貓生小貓屬于 。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
五、歸航拾貝
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有( )的特征…………………( )
a.需要營(yíng)養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………( )
a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
a、實(shí)驗(yàn)法 b、觀(guān)察法 c、調(diào)查法 d、分類(lèi)法
6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線(xiàn)段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食 應(yīng)激性
鯨噴出水柱 營(yíng)養(yǎng)
向日葵朝向太陽(yáng) 繁殖
植物開(kāi)花結(jié)果 生長(zhǎng)
人體排汗 排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大 遺傳
子女與母親相似 呼吸
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案 第一節(jié) 生物的特征
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機(jī) 測(cè)量
二、合作探究
(一)b
(二)1.①營(yíng)養(yǎng) ②進(jìn)行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對(duì)外界刺激做出反應(yīng) ⑤ 生長(zhǎng) ⑥繁殖
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣 二氧化碳
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對(duì)來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長(zhǎng) (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.d 2.c 3.d 4.b 5、c
6. 曲中的生物有：老樹(shù)、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽(yáng)、天涯
7、 動(dòng)物取食 ———— 營(yíng)養(yǎng)
鯨噴出水柱 ———— 呼吸
向日葵朝向太陽(yáng) ———— 應(yīng)激性
植物開(kāi)花結(jié)果 ———— 繁殖
人體排汗 ———— 排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大 ———— 生長(zhǎng)
子女與母親相似 ———— 遺傳
微生物教案篇2
第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱(chēng)為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類(lèi)別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、菜青蟲(chóng)的取食行為
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )
a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )
a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶
七、教學(xué)反思
微生物教案篇3
一.教材分析：
“微生物的代謝”在高考大綱中主要有以下幾個(gè)方面的要求：微生物的代謝產(chǎn)物。微生物代謝的調(diào)節(jié)(酶合成的調(diào)節(jié)、酶活性的調(diào)節(jié))。微生物代謝的人工控制。在微生物和發(fā)酵工程章節(jié)中占有重要地位，是本章節(jié)中最難也是教學(xué)要求最高的一部分。
微生物代謝中的有關(guān)谷氨酸棒狀桿菌合成谷氨酸的途徑及其人工控制的內(nèi)容是發(fā)酵工程中講解谷氨酸發(fā)酵的基礎(chǔ);微生物的代謝與營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)密不可分，人類(lèi)所需要的.各種代謝產(chǎn)物都是在代謝過(guò)程中合成的;通過(guò)對(duì)微生物代謝的人工控制，人們才能夠生產(chǎn)出多種氨基酸、抗生素等代謝產(chǎn)品，也就是說(shuō)，微生物的代謝控制理論在發(fā)酵工業(yè)中占有很重要的地位。
二.教學(xué)思路：
提供問(wèn)題情境、探索目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，自己確定知識(shí)清單，然后同學(xué)間進(jìn)行知識(shí)交流、相互補(bǔ)充，最后教師點(diǎn)撥歸納，通過(guò)這些嘗試以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1、對(duì)于微生物代謝非常旺盛的原因要利用形象易懂的比喻以及一些數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。代謝產(chǎn)物分為初級(jí)代謝產(chǎn)物和次級(jí)代謝產(chǎn)物，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)進(jìn)行比較。對(duì)代謝產(chǎn)物的形成不必強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的反應(yīng)過(guò)程。為了能夠方便學(xué)生理解微生物代謝旺盛的原因，課堂演示了瓊脂塊滲透實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反饋，效果不錯(cuò)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)科與生物學(xué)的聯(lián)系，滲透了科學(xué)態(tài)度教學(xué)。
2、代謝的調(diào)節(jié)是重點(diǎn)。教學(xué)中除多結(jié)合實(shí)例講解外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較，如比較調(diào)節(jié)的對(duì)象、結(jié)果、特點(diǎn)、機(jī)制、意義等，有利于學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、微生物代謝的人工控制包括改變微生物遺傳特性和控制發(fā)酵條件兩個(gè)措施。只要結(jié)合兩個(gè)例子著重講述科學(xué)家是怎樣通過(guò)改變微生物的遺傳特性來(lái)控制微生物的代謝過(guò)程即可。
微生物教案篇4
語(yǔ)文教研組又一輪教研活動(dòng)正在開(kāi)展，教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語(yǔ)文試探課，想到這又是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級(jí)第八冊(cè)中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學(xué)內(nèi)容。
這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。
?新課標(biāo)》基本觀(guān)念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是我通過(guò)深鉆教材，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)步驟：
第一、激趣導(dǎo)入;
第二、初讀課文，整體感知;
第三、合作交流，深入理解;
第四、探究問(wèn)題，拓展延伸;
第五、談收獲，總結(jié)全文。
自認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來(lái)的是第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M合作活動(dòng)中，由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，他們學(xué)習(xí)積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)會(huì)無(wú)比喜悅，通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助，學(xué)會(huì)了要互相合作，樹(shù)立了小組的榮譽(yù)感，在知識(shí)、思想、個(gè)性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點(diǎn)無(wú)可非議。因此更希望這一亮點(diǎn)能在本次公開(kāi)課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿(mǎn)懷信心，帶著一份激情走進(jìn)了課堂。
教學(xué)活動(dòng)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書(shū)聲瑯瑯，前兩個(gè)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流”。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
a組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲”;
b組學(xué)習(xí)“進(jìn)化鼠和百舌鳥(niǎo)的共棲”;
c組學(xué)習(xí)“鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)的共棲”。
我一聲令下，頓時(shí)教室里人頭攢動(dòng)，孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下圍坐一團(tuán)，或讀或?qū)懟蜃h或評(píng)，好一派熱鬧場(chǎng)面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來(lái)以比賽的形式互問(wèn)互答，匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。大家都來(lái)當(dāng)回老師，并給你權(quán)利，可指定誰(shuí)回答你的問(wèn)題，先請(qǐng)檢查a組的情況!
語(yǔ)音剛落，哇!b組c組一只只小手舉得高高，一個(gè)男孩落落大方地站起來(lái)：“我想請(qǐng)--回答。請(qǐng)問(wèn)，犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預(yù)料，他欲言又止，我鼓勵(lì)他不要緊張，他終于開(kāi)口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請(qǐng)求本組成員幫助。終于，在一個(gè)優(yōu)生的幫助下回答完畢。
微生物教案篇5
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：
首先，上課語(yǔ)言要生動(dòng)?！吧鷦?dòng)”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時(shí)我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡”，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書(shū)而忽略我講的，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我，沒(méi)錯(cuò)的”，也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過(guò)的狂，雨點(diǎn)也是從未見(jiàn)過(guò)的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開(kāi)始溜號(hào)，說(shuō)實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問(wèn)的技巧，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，不是問(wèn)題的.問(wèn)題提出來(lái)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說(shuō)過(guò)，問(wèn)題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì)，看似熱鬧，其實(shí)意義不大，問(wèn)題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問(wèn)題需要他們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來(lái)，誰(shuí)先想出來(lái)老師給予肯定后，他一定會(huì)有一種自豪感，誰(shuí)又會(huì)不動(dòng)腦筋呢?
其次，給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高，僅幾個(gè)“好生”是解決不了問(wèn)題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒(méi)有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹(shù)立榜樣，第二是鼓勵(lì)，生物不是一門(mén)太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低，每個(gè)班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯(cuò)，有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒(méi)有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績(jī)下來(lái)，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會(huì)成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。
一些老師認(rèn)為生物成績(jī)是“死背”出來(lái)的。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽(tīng)了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書(shū)生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來(lái)我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說(shuō)出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時(shí)反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付，沒(méi)有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問(wèn)題能力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過(guò)深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買(mǎi)了不少理論書(shū)。對(duì)于每一本書(shū)，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來(lái)非常吃力，我就有詳有略地看，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來(lái)當(dāng)然容易接受?？磿r(shí)也有不少感觸，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買(mǎi)些或借些這方面的書(shū)看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買(mǎi)了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《windows基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《flash動(dòng)畫(huà)制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)單的課件自己也可試著做，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí)，換點(diǎn)方式，換個(gè)面孔學(xué)生感覺(jué)耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們經(jīng)常集體備課，共同說(shuō)課，評(píng)課，共同進(jìn)步。
